打造中職語文的“活力課堂”

高英杰

摘要：在中職階段，中職語文是教育的重點也是難點。很多基礎差的學生不太愛學習中職語文，導致中職語文教學質量不高。教師要加強對中職語文教學研究，運用科學有效的方法，切實提高中職語文教學，讓中職語文教學課堂更加有活力。

關鍵詞：中職語文;活力課堂;教學效果

所謂打造中職語文“活力課堂”，教師需要根據中職語文的教學內容、教學目標等引入豐富多彩的教學資源，創(chuàng)設生動、有趣的教學情境，吸引中職學生的眼球與注意力、激發(fā)中職學生參與課堂學習的興趣、引導中職學生積極主動參與課堂學習與探討，從而創(chuàng)設出積極活躍的語文課堂。

一、運用豐富多彩的授課內容

不管是任何年級和任何學科的教學，教師首要的教學任務就是要激發(fā)學生學習本門學科的興趣，只要讓學生產生自主學習學科的興趣，才能將學生內在的學習動力充分激發(fā)出來，從而讓學生更加自主、更為積極地參與學科知識的學習與探討。咋中職語文課堂教學中，教師可以根據語文課程內容引入豐富多彩的授課內容，避免因教材內容不足帶來的各種問題，不論是文學文本、電影等影視資料、漫畫海報圖片等，都可以運用到中職語文課堂教學中;對于這些資源，教師可以進行單獨展示，也可以融合與制作成多媒體電子課件和微視頻，運用這些資源為打造中職語文“活力課堂”打下堅實的基礎。

例如，語文出版社的中職語文基礎模塊的《新疆的歌》散文教學中，本文主要通過對北疆的歌與南疆的歌對比，寫出了它們的異同點，將大美新疆生動地展現出來，體現出對新疆歌舞和新疆人民的贊美之情，作者深受歌聲傳達出的熱情與活力的鼓舞，表達出對新疆歌舞的思念之情。為了激發(fā)學生學習本文的興趣、幫助學生更好地理解本篇文章，教師可以引入與新疆自然地理、人文風情、歌舞特點的相關資料，比如伊犁、喀什的自然風光與城市風光圖、維吾爾族的傳統民俗與馕等美食的圖像、維吾爾族歌舞視頻等;教師通過引入這些內容進行教學，能夠有效豐富授課內容，更好地幫助學生解答“伊犁民歌有何特點”等問題。

教師根據具體的課程教學內容引入與之對應的教學資源，創(chuàng)設生動有趣的課堂情境，接著再提出與授課內容相關的問題，有利于更好地打造“活力課堂”。

二、運用多種多樣的授課形式

中職語文課堂教學中，教師打造“活力課堂”還應該應用多種多樣的授課形式。教育教學中的授課形式是海量的，教師應該根據中職語文的教學需要，以培養(yǎng)中職學生語言表達能力、提高中職學生文化綜合素養(yǎng)等為目標，根據中職語文教材的主要教學內容引入或者創(chuàng)設更具針對性、更為有趣的授課形式，比如小組合作探討、問題情境教學形式、角色扮演教學形式、課堂游戲教學形式等。

例如，語文出版社的中職語文基礎模塊的“中國古典文學名著選讀”之《群英會蔣干中計》的課程教學中，對于這篇選自中國古代“四大名著”之一的《三國演義》的文章，教師應該在全面了解本書籍和本篇文章的基礎上，結合本課的教學目標運用多種授課形式進行教學。本課的教學目標分為以下幾點：一是讓學生初步了解《三國演義》，能夠通過對人物語言和神態(tài)的解讀、對故事細節(jié)的分析總結人物性格;二是指導學生學習對對聯、發(fā)表演講等，讓學生從古典文學中感受傳統文化的獨特魅力;三是培養(yǎng)學生組織協作能力、語言表達能力等。對此，教師可以先可以播放影視劇《三國演義》的相關片段，并提出問題：從影視片段中看出周瑜有著怎樣的性格？周瑜是怎樣洞察蔣干內心的？曹操為什么會中計？之后引導學生進行小組合作，讓學生通過合作交流與共同探討的方式解答這些問題;待到學生解答問題和進行反饋之后，教師可以再讓兩三個小組合作表演本篇課文的內容、進行角色扮演，通過指導學生編寫劇本、合作演練、上臺展示的形式，可以在此過程中有效培養(yǎng)學生的組織能力、協作能力與語言表達能力。

對于其他的課文和教學內容，教師同樣可以運用類似的多樣化教學方式展開教學，在此過程中將中職學生的積極性充分調動起來，讓中職學生在積極活躍的課堂氛圍中進行探討和學習，從而有效打造中職語文“活力課堂”。

三、運用靈活多變的授課語言

中職學生相較于初中學生，在年齡上有所增長、在認知能力上有所提高、在社會經驗上更為豐富，因此教師在中職語文教學上應該更為靈活多變，運用更為靈活多變的授課語言進行教學，通過結合課文教學內容，將德育教育融入到實際教學中，引導學生根據自身實際進行分享和交流，進而提升實際教學效果。

例如，語文出版社的中職語文基礎模塊的老舍散文《我的母親》課程教學中，本文是近現代著名文學家老舍先生創(chuàng)作的關于母親的散文，體現出母親對子女的舐犢之情，以及子女對于母親的懷念、感激與贊頌的情感。在實際教學中，教師可以不拘泥于固定的授課語言，運用實際生活中的靈活多變的語言進行教學，先講解本文的主要內容和表達的情感;之后讓學生根據自身說一說與母親相關的事情，要求語言隨情而發(fā)，自然樸素，可以先寫出稿子再進行口語表達;最后教師根據班級學生的表達情況進行總結，滲透孝親敬長和家庭美德等方面的德育教育。

對于其他課文的教學，教師同樣可以運用靈活多變的授課語言開展教學，通過分析課文內容和結合實際情況，滲透德育教育，以此打造語文“活力課堂”。

綜上所述，關于打造中職語文“活力課堂”，教師應該結合中職語文的課程內容與教學目標，通過運用豐富多彩的授課內容、運用多種多樣的授課形式、運用靈活多變的授課語言等具體開展教學活動，從而更好地提高中職語文的教學效果，打造中職語文“活力課堂”、

參考文獻：

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[2] 王會敏. 中職語文活力課堂如何“活”出精彩[J].河南教育（職成教版），2017（Z1）.