汲文化精髓 拓學生素養

摘 要：小學生進行英語文化意識培養非常重要，需要多渠道、有步驟地去培養。本文從教師發展、課堂建構、課外閱讀、學生學習、家長輔導等角度對學生文化意識培養作一探索。

關鍵詞：小學英語;學生;文化意識

一、 引言

語言是文化的載體，語言與文化密不可分。新課標中也增設了相應的文化目標，即“在學習和日常交際中，能初步注意到中外文化異同”，所以文化在小學英語教學中的地位越來越重要。但是一些教師對文化教學的認識還比較模糊，甚至直接忽視文化方面的教學，這些行為都是在無形中示范學生忽視對文化的學習，這對學生核心素養的培養是非常不利的。

那么，我們應該怎樣讓學生了解和掌握文化背景知識，拓展文化視野，提升文化素養呢？筆者認為，在教育教學中我們可采取以下幾條路徑。

二、 教師發展：不忘學習，提高素養

（一）學習新的教育理念，提高教學素養

新時代要求每位教師必須不斷學習新的教育理念，才能為人師表，更好地教育學生，所以教師必須不斷挖掘、發揮自身潛能，提高教學素養，包括教學中提高自己文化教育的意識，增強文化教學的能力。

（二）積極參加各級各類教育活動，提高學科素養

教師要合理安排自己的業余時間，多讀書、多思考，另外還要積極參加各級各類組織的教研活動，吸各家所長，進一步增強自身的學科素養和教學能力。

（三）擴大英文閱讀面，提高人文素養

不同的語言，孕育不同的文化，教師還要經常閱讀一些英文原版書籍，了解人文歷史、人文風俗等，提高自身的人文修養，才能引導學生提高對文化的認識。

三、 課堂設計：源于教材，高于教材

（一）立足教材，理解文化

英語課堂是學習英語知識，訓練英語語言技能的主陣地，也是培養學生文化意識，提高他們文化素養的主要場所。新版譯林英語教材中增設的文化板塊：通過圖畫、照片和簡要的文字說明，幫助學生了解英語國家的歷史地理、風土人情、傳統習俗、生活方式、行為規范、價值觀念等。我們要充分利用好教材，讓學生感受文化，理解文化。例如，《新標準英語》一年級下冊Unit 3 “How many？”這一課學的是數字，教師在教單詞“three”和“seven”時，可告訴學生：英美國家人喜歡“three”和“seven”，就像我們中國人喜歡“8”一樣，“three”和“seven”在他們心中是大吉大利的兩個數字。又如，在學習譯林英語三上“Would you like a pie？”時，故事中的小狗聽到吃“hot dog”時嚇了一跳，以為是吃一只烤熟的狗，這里就可以引出“熱狗的由來”這一文化常識，也可擴充“sheep”這一動物單詞的西方文化，a black sheep不是“一只黑色的羊”，而是“敗家子”或“害群之馬”的意思。

（二）活化教材，體驗文化

英語說到底，是一門語言，在學習新課文時，不可避免地會用到之前學過的語句。教師可讓學生在課前尋找與本課相關的文化資源，用對話或表演的形式，將文化元素滲透在語言學習中，也讓學生在表演中體驗文化。下面舉一個觀摩其他教師課堂的教學案例。譯林英語四上《At the snack bar》Story time中，內容為Mike一家去快餐店點餐。三年級時，學生已學過不少食物類單詞，知道哪些是中國人常吃的食物，哪些是英國人常吃的食物，也知道點餐時的英文用語。教師在課初的Free talk中可以這樣引出本課的文化內容：

T：I like noodles. I usually have noodles for breakfast. Whats your breakfast？

S：I usually have a glass of milk and an egg or some bread.

T：Good！ People in different countries have different dietary habit. Chinese people often have some porridge for breakfast. Do you know what western people have for breakfast？

S：Hamburgers，hot dogs，pies...

T：Yes！ If youre at a snack bar，can you offer some food or drinks. Work in pairs.

S1：Can I help you？ What would you like some...？

S2：Yes，please./ No，thanks. Id like...

S1：Anything else？ What about some...？

S2：...

這樣，教師調動學生已有的知識儲備，將課文中的內容編排在生活情境中，讓學生在對話表演中學會思考，學會運用，這樣既能避免學生孤立地、生硬地識記單詞，又能引發學生的情感共鳴。教師還能做一拓展，繼續發問：

T：How do you have porridge？

S：Chopsticks.

T：What about those western people？

S：They eat with a knife and a fork.

另外，教師還可以讓學生上臺表演用筷子吃東西，用刀叉吃東西，讓學生在愉悅的氛圍中輕松了解、體驗中西方的餐飲文化。

（三）整合教材，延展文化

教師要用好教材，也要會整合教材中的相關資源，進行文本再構。比如新版譯林英語Culture time板塊，它短小精悍，卻含有大文化，學生從語言表面提取的信息是非常有限的。所以，教師在教學時，要根據整個單元情境，結合之前所學知識，進行文本再構。例如，譯林英語五上學到“Christmas”，“Christmas is the most important holiday in the UK. Chinese New Year is the most popular holiday in China.”時教師可將之前所學的有關Christmas的相關內容進行整合、復現，還可將《新標準英語》二上“Happy New Year”這課進行有機整合，既喚醒學生的舊知，又可加深學生對新知的理解，從而實現文化資源的整合和延續，將中西方兩個重要節日清晰地展示給學生。

（四）網絡微課，整合文化

英語教學中，教師可適當運用多媒體資源，如原版英語歌曲、電影片段等，教師都可將其巧妙地運用到課堂上來，幫助學生感悟外國文化。教師還可向學生推薦、介紹一些英文學習網站，提高他們的聽讀水平和口語表達能力。另外，現在流行的“微課”也是提升學生文化素養的一個很好的資源，例如譯林英語六下Unit 4的Culture time，講的是中外道路行駛規則。In the UK，people drive on the left side of the road.In China，except Hong Kong and Macau，people drive on the right side of the road.教師可將幾種道路行駛規則錄成小視頻，放給學生看，既是對課程的補充，也能讓學生在興趣中掌握文化知識。

（五）教學拓展，融合文化

書本上的文化板塊內容不多，需要教師適當引入一些課外知識，增長學生見識，加深對外國文化的理解，同時讓學生在潛移默化中體驗生活，升華情感。如譯林英語六下“An interesting country”這一課談到，Youll find the Great Wall in China. Youll find Yellowstone National Park in the US. Youll find Stonehenge in the UK.Youll find the Great Barrier Reef in Australia.為了開拓學生的視野，教師可加入以下幾個中外名勝。Youll find pyramid in Egypt.Youll find the Eiffel Tower in France.還可讓學生模仿例句，說一說你所知道的中外名勝，有能力的話還可做一簡單介紹。學生對這種有生活體驗的東西非常樂于參與，樂于開口或傾聽，這其實也是在幫助他們習得語言，體驗語言，融合文化。

四、 課外拓展：整合資源，拓寬渠道

（一）主題閱讀，拓展文化

譯林英語五、六年級課本向同學們介紹了一些中國神話故事和西方名著故事，比如《西游記》、《伊索寓言》，這些故事對培養學生的優良品質是大有裨益的，但僅僅停留在課文學習肯定是遠遠不夠的，所以筆者認為可根據各年級學生知識發展水平，為他們制定符合其閱讀難度的讀書計劃，給他們推薦相關主題閱讀故事，從而幫助他們進一步了解中西方文化，即拓展文化知識面，提高他們的英語核心素養。

（二）課外活動，升華文化

課外活動也是英語教學的重要組成部分，同時，也是深受學生喜歡的英語教學組成部分。比如學校舉行的英語節。筆者所在學校每年都會舉行英語節，每次英語節都有一個主題，有次是關于感恩節，學生們積極參與，有的上網收集有關感恩節資料，有的同學做南瓜燈，有的做海報、賀卡，還有的DIY面具，在為期一天的英語節上，每位同學都親身經歷了文化學習，對Thanks giving Day有了更深層次的了解，他們在活動中增強了文化意識，升華了文化感悟，提高了英語技能。

五、 學生學習：積極上進，自主學習

新課程強調，學生是學習的主人，所以首先得讓孩子樹立“我要學習”的意識，而非家長、教師“要我學習”，自身要對西方文化感興趣，愿意去了解西方文化，只有這樣，他們才能在教師的引領下，課堂內外積極主動地去了解文化、學習文化、感悟文化，從而提高自身文化素養。

六、 家長輔導：關注文化，共同引導

家長是孩子的第一任老師，也是孩子永遠的老師。現在的家長文化素質普遍較高，對孩子的教育也很重視，教師可以引導有能力的家長在引導孩子學習的時候，關注下文化意識的培養，不管是我們中華民族的傳統文化，還是外國文化，在潛移默化中加強他們的文化觀念。

七、 結語

學生文化素養的培養不是一朝一夕之事，也不是僅僅借助英語課本就能教會學生的，它需要以課本為主要載體，課內外讀物共同領悟、體會，也需要學生有一顆善于發現和善于探索的心，在教師的引領下，在家長的幫助下，學生積極主動地去感悟中西方文化的異同，感悟文化的趣味性，不斷汲取文化素養的精髓，從而提高自身核心素養。文化教學之路漫漫，吾將上下而求索！

作者簡介：岳淑婧，江蘇省常州市，江蘇省常州市武進區星辰實驗學校。