如何提高中職服裝專業一體化教學的有效性

黃明梅

摘?要：本文首先對中職服裝專業人才培養現存問題進行分析，然后說明中職服裝專業一體化教學重要意義，最后結合實際情況，提出幾點提高中職服裝專業一體化教學有效性主要策略，希望可以借此文和業內展開有效交流，以促進中職服裝專業一體化教學水平得到共同提升。

關鍵詞：中職;服裝專業;一體化;有效性

在服裝專業人才需求逐漸擴大、人才素質要求逐漸提升的背景下，提高中職服裝專業一體化教學有效性對于人才培養具有重要意義。

一、中職服裝專業人才培養現存問題

在我國中職服裝專業人才培養過程中，當前存在的主要問題有：（1）課程設置不合理。在我國部分服裝企業中，存在著課程設置不合理的主要問題，其主要表現為專業理論課程、基礎課程所占課時相對較多，實踐課程、生產課程所占課時相對較少。（2）教學形式單一。部分中職服裝專業教師在教學中存在教學形式單一的問題，教學方法主要為理論講授法，難以吸引學生學習興趣，與此同時，還有部分院校在實踐教學中沒有為學生提供有效指導，存在實踐教學效果不佳的主要問題。

二、中職服裝專業一體化教學重要意義

在21世紀，隨著經濟全球化發展趨勢的增強以及我國“一帶一路”政策的逐步落實，企業之間的市場競爭激烈程度以及對行業人才的素質要求、技能要求逐漸提升，中職院校是培養技能型人才、應用型人才的重要基地，在傳統人才培養模式下，所培養人才已經無法滿足社會發展需求、企業發展需求，改革職業教育內容、創新職業教育模式是順應社會經濟發展潮流的必然舉措。因此，中等職業院校應在先進教育思想以及教育理論指導下，結合市場發展需求，對學生能力、知識、素質結構進行培養，做到清晰人才培養目標、創新人才培養方法。就服裝產業而言，其整體具有勞動密集型特點，在過去產業發展中，服裝風格較為單一，生產較為簡單，服裝設計、服裝制作要求相對較低，隨著人民生活水平的逐漸提升，對于服裝質量、服裝版型的要求也隨之提升，對于服裝款式的需求變得更為多元，在此背景下，只有培養高素質服裝專業人才，才能有效創新服裝產業發展，提高我國服裝企業市場競爭力[1]。

三、提高中職服裝專業一體化教學有效性主要策略

（一）創新教學內容

創新教學內容是提高中職服裝專業一體化教學有效性的重要途徑，利用此種方法，可以讓課程改革創新得以帶動，可以讓教學質量得以提升。首先，中職院校應明確課程建設的核心是知識整合，在理論課程教學中，應明確知識點的重要模塊作用，讓基礎知識、拓展應用知識得到有效聯系，與此同時，應對實踐課程內容設計予以高度重視，讓人才培養框架涵蓋人才能力培養、人才素質提升、基本知識傳授等多種內容。其次，中職院校應在課程建設中將多種學科教學觀點、教學理念以及教學方法進行有效結合，讓學生可以用理論知識對實際問題進行解決，穿插學科知識內容包含時裝畫技法、服裝色彩、服裝材料、服裝設計、服裝工藝等，通過重組整合、精選優化，可以統一安排多種教學內容，教師可以依照項目實施情況對教學內容進行有效選擇，如在女夾克衫款式變化的項目開展中，教師就可以依照款式變化選擇服裝結構制圖、服裝材料、服裝工藝等課程內容，讓各個學科知識得到有效融合，讓一體化教學針對性得到有效提升，讓學生思維得以拓展。最后，中職服裝專業教師在教學過程中，應保證教學內容符合行業發展趨勢，并不斷在教學中引入行業發展前沿內容，如在服裝結構制圖的教學過程中，教師就可以將基本款式襯衫與最流行、最新款式襯衫利用多媒體技術為學生進行展示，讓學生學習視野得以開拓，讓學生知識結構體系變得更為豐富，激發學生自主學習積極性。值得注意的是，在教學內容的創新中，中職院校應保證教學內容緊密圍繞中職人才培養目標，確保教學內容具有較高的實用性、應用性[2]。

（二）完善教學模式

在基礎模塊教學過程中，中職院校服裝轉專業教師可以采用集體備課方法，讓教師之間進行有效溝通、交流，以團體的力量提升課堂教學結構合理性、教學邏輯嚴密性，讓知識承載量得以提升，在教學中做到深入淺出。一般情況下，基礎模塊教學主要是讓學生對服裝設計、服裝制版、服裝縫制等知識做到全面了解，為實踐教學活動的開展奠定基礎。

在實踐模塊教學過程中，可以采用團體備課以及團體教學方法開展具體教學活動，教學環節主要為：

（1）服裝設計。在服裝設計教學中，可以采用主題教學模式，教師可以提出一個現實問題，并依照此問題制定設計方案，一般情況下，主題主要是一個大體方向，可以讓學生創造思維得以激發，讓學生快速進入學習狀態。主題教學模式的應用對于學生未來進入技術領域、行業管理領域以及設計領域工作具有重要意義，同時可以將多門課程整合為一體化課程，讓多學科之間的綜合、交叉得以實現，讓課程科目得到篩選，讓教學內容得以優化，在一條主線下，課程組織活動與課程教學模式具有靈活性特點。首先，教師可以為每位學生交待設計主題;其次，學生可以依照自身理解進行主題設計;然后，教師可以依照學生主題選擇結果以及學生當前狀態，幫助學生對設計主題進行優化;最后，學生可以確認服裝設計款式，保證教師引導作用充分發揮[3]。

（2）服裝制版。在服裝設計工作完成，且款式確定后，學生可以依照設計圖對相關服裝尺寸進行制定，之后完成紙樣設計工作。在設計工作開展中，服裝結構教師應對學生學習狀態予以密切關注，幫助學生解決現存主要問題，讓學生可以順利完成此工作。設計教師、工藝教師與結構教師、學生共同對款式予以最終確認，針對一些細節部位，可以進行有效修改，保證結構設計經濟性、實用性、可行性[4]。

（3）樣衣縫制。在制版工作完成后，依照紙樣，學生可以使用白胚布開展裁剪、縫制工作，在此環節中，工藝教師應做到全程跟蹤，為學生順利完成樣衣縫制工作保駕護航。如果發現一些學生在服裝部位縫制中存在問題，可以幫助學生重新設計細節、修改紙樣，保證設計目標可以順利實現，版型效果具有理想化特點。

（三）提升教學水平

提升教學水平對于中職服裝專業一體化教學有效性提升具有重要意義，對此，中職院校應積極建設“雙師型”教師隊伍，讓整體教師教學專業素質、道德素質水平得到有效提升。首先，中職院校應對“雙師型”教師內涵進行深入研究，對“雙師型”教師標準予以制定，一方面，應保證教師標準與服裝專業特點相符，對社會中服裝專業人才培養需求進行調查，另一方面，應保證教師標準符合教師人才培養需求、教育資源特點以及學校自身特點。其次，中職院校應對教師渠道予以拓寬，保證中職院校服裝教師隊伍具有結構合理性、高素質水平以及專兼結合特點，以高學歷、高技能人才提升整體隊伍建設水平。然后，應構建完善教師培養規劃，可選擇培訓方式包含校企合作培訓、校內培訓、師資培養以及高校深造等，讓崗前培訓力度、教學能力培訓力度、教材建設力度、課程開發培訓力度得以加強。最后，應構建科學激勵機制，中職院校應對教師人事管理方式以及薪酬分配機制予以創新，在崗位津貼、年度考核方面進行完善創新，鼓勵教師進行自主學習[5]。

（四）落實校企合作

落實校企合作對于中職學校服裝專業一體化教學工作順利開展具有重要意義。首先，在中職學校服裝專業一體化教學中，應對“校企合作”“師徒合作”予以落實，在校企合作教學中，企業人力資源部門和學校教務處應對專業人員予以分別安排，對辦學事宜進行協調處理，統一管理教學具體事宜，在學生實習過程中，學校應鼓勵教師進入社會企業，與企業管理人員形成有效配合，共同完成學業管理、教育管理工作，與此同時，校企合作雙方應對專業課程教材進行共同編寫，讓辦學有序性、協調性得到保證。在師徒合作教學中，需要對學生個體實踐實習活動進行有效安排，企業需要對技術工人進行選擇，保證其具有較強的責任感、專業技術水平，讓技術工人與學生形成師徒關系，工人師傅應對學校實習計劃、教學計劃予以理解，讓實踐實習質量得到保證。其次，中職學校應與企業積極構建長效合作機制，一方面，應制定管理協調機制，學校應構建信息反饋制度，并和企業之間共同成立就業指導委員會，針對反饋信息，可以對中職教育中現存問題進行有效解決，對教育教學機制進行整改，保證學生具有較高的企業滿意率、就業率，企業應構建相應的組織領導機制，對校企合作委員會予以成立，讓校企合作中現存問題得到協調處理，另一方面，應構建質量監測評價機制，保證教學管理機制、學籍管理機制具有高度靈活性，在質量監控過程中，企業應做到積極參與，有機統一企業標準和教育標準，為校企合作效益提供保證。

四、結語

綜上所述，課程設置不合理、教學形式單一的問題在我國中職服裝專業人才培養中普遍存在，中職院校通過創新教學內容、完善教學模式、提升教學水平以及落實校企合作的主要策略，可以讓此類問題得到有效解決，進而提升中職服裝專業一體化教學有效性。

參考文獻：

[1]張田梅.關于中職學校服裝專業實踐教學中若干問題的探討[J].職業，2016（29）：97-98.

[2]王麗.淺議服裝技能大賽對服裝專業一體化教學的啟示——以本校中職服裝學校為例[J].中國校外教育，2016（27）：41-42.

[3]顧金閃.淺談中職服裝結構制圖與服裝縫制工藝一體化教學[J].科技展望，2015，25（21）：196.

[4]王萍.淺談中職服裝結構制圖與服裝縫制工藝一體化教學[J].中國包裝工業，2014（24）：150.

[5]李春.芻議中職服裝專業課程實施“一體化”教學的實踐與思考[J].中國校外教育，2014（S3）：480.