房樹人測驗在大學生宿舍關系調解個案中的應用

摘 要：宿舍是大學生生活、學習和思想文化交流的重要場所之一，宿舍人際關系是大學生學習生活中重要的一種人際關系，宿舍同伴關系的好壞往往對大學生的心境和學習都有直接影響，這是因為大學生處于特殊的心理發育期，同時缺少足夠的經驗應對各種困境，而生活習慣、個性特征等方面的差異是客觀存在的，如何巧妙地教育大學生處理好宿舍關系是許多高校輔導員關心的話題，文章將房樹人測驗應用于大學生宿舍關系調節個案中，希望能為大學生思想政治教育工作提供新思路。

關鍵詞：大學生宿舍關系;思想政治教育;房樹人測驗

人際關系是引發各種心理問題的重要因素，我國高校實行住宿制，因此，宿舍是大學生最基礎、具有相對穩定性、人際交往最頻繁的場所，宿舍關系往往對大學生的心境和學習都有直接影響，大學生知道團結友愛的意義，但容易意識不到自己也有“不團結”的行為，加之缺少相應的社交經驗，宿舍中看似簡單的日常瑣事，如果處理不好很可能給當事人造成心理壓力。面對“00 后”大學生，我們要把思想政治教育工作做到學生的心里去，以更巧妙的方式幫助他們心智成熟、成長成才。

研究表明，大學生渴望自己有良好人際關系和人際環境的比率約為94%，說明大學生交往需求強烈。大學生的獨立性和自我意識又較強，然不少大學生思想相對單純，缺少足夠的社交經驗，導致其人際關系多具濃厚的理想色彩，且意識不到自己行為的不足。多數情況矛盾雙方都有責任，化解矛盾很重要的一點就是了解當事人的情緒情感，讓他們宣泄心中負面情緒，在此基礎上才能進一步改變其想法。房樹人繪畫就是一個很好的媒介，因為那些消極想法會被壓抑在潛意識中，繪畫作為一種藝術是價值中立的，更能表達出那些不被接受的情緒、沖突等，而且人類的思維大多是視覺的，繪畫能幫老師更準確的把握學生內心世界中看不到、摸不著的情緒情感及某些潛意識信息。房樹人測驗作為一種研究最多的投射測驗，相對于其他繪畫投射測驗有更為豐富的研究成果可供參考，施測簡單，收集信息也比較全面。現以具體案例為載體，闡述房樹人測驗在大學生宿舍關系調解個案中的實踐應用。

背景信息：小琳，18歲，大學生，清秀斯文，衣著整潔。自述宿舍有7個人，上學期小琳與室友A因瑣事爭吵過，但A能說會道，在朋友圈發一些針對自己的言語自己也不敢反擊。她覺得大家都向著A，更郁悶的是小琳覺得近來宿舍氣氛有些奇怪，比如：室友正在說話，但看到她進來大家馬上就停止了。雖未挑明，但小琳覺得自己已經被孤立了，現在回到宿舍就不自在，無奈只能盡量呆在外邊。

知曉以上情況后，研究人員決定通過房樹人繪畫測驗收集更多資料，比如：了解事件對小琳的影響有多大;進一步了解事情的起因;了解小琳的性格特點，以便確定以何種方式和她溝通。施測“房樹人組合圖”需準備A4白紙，24色彩鉛。指導語是：“請在橫著放的A4紙上畫房子、樹和人物，至少要包括這三樣，其他東西可以任意添加，人盡量畫完整的人不要畫火柴人或漫畫人。”

繪畫測驗圖例與解析：

房樹人相對偏小，單面房，人物拘謹站立，樹干直，描畫細致，畫面整潔，線條流暢，先用簽字筆畫了輪廓再用彩鉛填色，反映小琳做事認真，注重細節，敏感、倔強，考慮問題較簡單。畫面靠左，門低矮，窗戶小，路與門斷開，樹冠封閉說明小琳戒備心強，不愿意主動交際。圖中多處涂色強調，人離房屋較遠，右側樹冠較大，還有太陽和小草，可見小琳確有負面情緒，不過心中仍有期待，渴望被理解。要幫小琳打開僵局首先得共情她的感受，之后才能啟發她領悟到自己敏感的個性和被動的交往模式也是造成現狀的原因。

共情就是盡量體諒小琳的感受，倔強的人往往難以被別人說服，敏感的人更容易在細節處糾結，故而太直接的說教方式很容易引起她的反感，甚至引發抵觸情緒。所以共情小琳的感受，獲得其信任是教育取得成功的基礎。研究人員問小琳“如果這七株草代表人，你覺得哪個更能代表你呢？”小琳思考片刻后說最左邊一顆。七株草恰與宿舍七個人對應，左邊一棵與其他草分離，盡管小琳并非故意這樣畫，但這是她潛意識的行為，此時就其感受深入討論，可以促進她表達和宣泄情緒。

矛盾雙方總站在自己的角度講述，如何讓當事人更客觀的思考，談話方法很關鍵，此時房樹人繪畫測驗就能發揮獨特優勢，即能生動的反應小琳的處境，又可以幫她理清思路。筆者通過繪畫對小琳的性格做了解讀，目的是讓她明白這種性格容易在社交中遇到麻煩。有了繪畫這個媒介，啟發小琳時可以“就畫論事”，在一定程度上避免了當面指出小琳缺點的尷尬，讓她覺得“談畫”是對事不對人。小琳感受到被尊重，也接受了這種方式，看時機成熟，筆者提出“你自己是如何看待人際關系的？”小琳說“剛開始鬧矛盾也沒想這么多，我是別人不理我，我也不愛理人，不會主動化解，還遷怒于其他人，時間久了就和大家都遠了。現在也有點理解為什么大家都向A說話了。”

此案例中，小琳是典型的內向性格，與這類學生談心談話要先建立好關系，多給予肯定，以鼓勵的方式循循善誘;對一些外向的學生則可以更坦誠、直接一些，總之符合學生性格特點的談心、教育方式更加有效果。通過房樹人繪畫可以快速把握小琳的性格特點，為下一步交流打好基礎，房樹人繪畫也是個很好的媒介，為思想政治教育工作增添新色彩。實踐中因為繪畫分析形式新穎，受到不少大學生的認可。不難看出，在對大學生開展思想政治教育工作時，房樹人測驗發揮獨特作用：（1）簡便易行，便于操作;（2）有助于老師迅速把握學生心理、情緒狀況，為下一步教育方向提供思路;（3）形式新穎，生動形象，擺事實講道理，有理有據更容易讓大學生接受。

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基金項目：文章系西藏自治區科技廳軟科學研究項目：《繪畫藝術療法在藏族大學生心理健康教育中的應用》（省級重點項目）的研究成果，項目編號：RK20180010;文章為西藏民族大學2018年校內科研項目思政專項《跨文化視角下藏族大學生心理健康狀況研究》的系列研究成果之一，項目編號：18MDS03。

作者簡介：徐華（1986.09- ），女，漢族，陜西咸陽人，西藏民族大學，心理咨詢老師，研究方向：藏族大學生心理健康教育。