SPOC和翻轉課堂結合的高校體育專業(yè)術科課程教學模式研究

周騫 譚海龍

摘 要：近年來，我國十分重視高校課程教學模式的改革和創(chuàng)新。而體育教學作為提升學生整體素養(yǎng)的重要課程之一，也應該提升其教學質量。就目前我國體育教學發(fā)展的整體特點而言，可以以SPOC的體育術科翻轉課堂教學模式為思路，來建立更具創(chuàng)新的教學模式。應用這種模式不僅能在很大程度上激發(fā)學生對于學習的熱情，并且還能促進他們各種能力的形成。文章主要針對翻轉課堂在高校體育術科課程中實施的優(yōu)勢和劣勢進行了分析，并說明了體育術科翻轉課堂所面對的挑戰(zhàn)，最終提出了構建和實施的方式，以期能夠推動我國體育教育的快速發(fā)展。

關鍵詞：翻轉課堂;SPOC;高校體育;教學模式

歷史的教育經(jīng)驗和教訓可以充分證明教育理念需要不斷地創(chuàng)新才可以推動其進步和發(fā)展。當前，我國正處于一個互聯(lián)網(wǎng)大數(shù)據(jù)時代，因此課堂上也可以展現(xiàn)出科技的優(yōu)勢，用科技設備做媒介來吸引學生的注意力，并且還可以用它作為學校傳遞相關體育技能和知識的重要基地。隨著我國科學技術的不斷進步，翻轉課堂的出現(xiàn)和發(fā)展已經(jīng)成為我國教育歷史不可磨滅的光彩，它進一步使學生能夠接觸到更加前沿和新穎的體育知識，擴大學生的知識面自己思想的開闊程度。

一、體育術科翻轉課堂的優(yōu)勢

（一）提高學生學習的主動性

翻轉課堂的形式不僅能夠使體育教學效率提高，并且還可以增強學生對于學習的興趣以及主動性。這種課堂形式與傳統(tǒng)的教學相比較，使學生和老師之間的交流以及日常的互動增加。在體育術科翻轉課堂實施的最初階段，學生應該通過自身的能力對學習的方法和探究方式進行自主研究，在實踐中發(fā)現(xiàn)自身的問題，并通過老師和其他同學的幫助提升自己。在體育術科教學中使用基于SP0C的教學模式，能夠使學生從被動的學習向主動的探究靠攏，提高他們日常學習的效率，使所學習的知識真正成為自身的一種技能。

（二）符合科技時代的要求

體育術科翻轉課堂在課程實施的時候，主要依托于現(xiàn)階段的信息技術以及各種在線平臺。這使學生能夠學習到更多的課外知識，同時也不受時間的限制，可以在想獲得知識的時候在平臺中查詢。充分利用了互聯(lián)網(wǎng)技術以及各種媒介的傳播方法。依托SPOC平臺，讓學生在學習的過程中，遇到一些自己不了解的問題時，可以通過各種平臺，在線觀看視頻從中體會到自身的不足以及錯誤，并加以改正。無形之中給老師減輕了教學的壓力，同時也為學生提供了更好的平臺。許多老師在學歷、年齡和學習專業(yè)方面有很大的差距，導致了我國教育的不平均，但通過這一平臺可以彌補這一空缺。使線上、線下相結合的體育術科混合式教學模式真正的實現(xiàn)。

二、體育術科翻轉課堂的劣勢

雖然翻轉課堂的教學模式，更符合當今我國社會學生學習和發(fā)展的需要，但是它仍存在著很多的不足和缺陷。

（一）體育術科教學經(jīng)驗不足

目前體育MOOC資源較少，雖然我們可以在網(wǎng)絡和平臺上查詢到體育理論知識，但那只是單純的理論課，不能教授學生更多的實踐方面的知識，使得許多學生認為這門課程枯燥無味。如Coursera的體育慕課只有《運動與社會》而沒有沒有術科課程，除此之外，我國這方面的教學模式起步較晚，因此沒有太多的經(jīng)驗可以值得我們去學習。并且許多學校對于體育這一學科并不是特別的重視，因此許多的實踐成果只能從其它學科進行借鑒。在體育術科實施翻轉課堂的過程中要避免生搬硬套的發(fā)生。

（二）傳統(tǒng)觀念的束縛

傳統(tǒng)的課堂都是以老師授課學生聽講為主的模式為基本方法的。而學生早已經(jīng)習慣由老師帶領學生學習這種方式。因此，這使得他們在一定程度上喪失了學習的自主性以及學習能力。學生缺乏自身的主見，因此無法根據(jù)老師講述的課程提出問題，并全方面吸收教學知識。倘若想更好的改變被動學習的學生是一個不小的突破，同時，這也對教師的教學水平提出了更高的要求。

（三）管理制度不完善

在目前這種教學模式實施和關注的過程中，許多教師都通過學校的教學資源以人工的方式來了解學生的信息之后再導入平臺中。這話費了教師很大的精力，并且這也在一定程度上浪費了教師資源。

三、體育術科翻轉課堂的實施方法

（一）SP0C平臺的選擇

Ar-mando Fox教授是SPOC概念的最初提倡者。目前的SP0C平臺主要有：EDX面向加盟高校提供的SPOC服務，學堂在線提供的學堂云服務等。學校在選擇教學平臺時應該依據(jù)自身的具體情況以及教學水平。選擇好教學平臺是實施翻轉課堂的實施的重要挑戰(zhàn)之一。

（二）學術誠信及評價機制

SP0C最早起源于MOOC，其中也肯定擁有一些不可以避免和改正的弊端。比如，這種教學模式許多學生并不喜歡會出現(xiàn)半途而廢的狀況以及一些抄襲問題的發(fā)生。因此對于學生的學習效果以及各項表現(xiàn)要建立相應的評價標準和方法以防止不良問題的發(fā)生。比如日常的過程中，要對學生自主學習的狀況和作業(yè)完成情況進行基本的測評，記錄到期末的考核當中。

（三）教師綜合素質的要求

教師決定著教學的整體質量以及學生學習的興趣程度。因此無論是教育的改革還是學校自身教學質量的提升，都要對老師進行嚴格的把關和挑選?；赟POC的翻轉課堂，它是在教育和誠信相結合下所產(chǎn)生的，因此，它不僅僅是對于教學理念的變革，同時也是對教學方法的改變和創(chuàng)新。在這種體育術科翻轉課堂形式實施的過程中，也在一定程度上對教師的綜合素質提出了更高的挑戰(zhàn)和要求。教師不僅是引領學生學習的主力軍也是培養(yǎng)他們自我綜合素質形成的好助手，因此要注重教學水平的提高以及對信息水平掌握程度。

四、結語

翻轉課堂是一種對現(xiàn)階段教學方式及教學理念的創(chuàng)新和發(fā)展，同時也是社會經(jīng)濟發(fā)展在教育方面的重要體現(xiàn)?；赟POC的體育術科翻轉課堂的構建有利于解決我國傳統(tǒng)體育教學模式中存在的弊端和問題。還能夠通過這種方式使學生在學習中更加具有自主性，從而提高學習效率和學習興趣。除此之外，與老師的互動也會更多的同時是自己練習的機會也會隨之增加。減少了老師主導課堂的不足，通過線上和線下混合式教學使學生更能生動的理解到自身所學習到的知識。但由于現(xiàn)階段我國翻轉課堂應用于體育授課教學的經(jīng)驗和總結并不是很多，能讓我們吸取教訓的事例很少。所以，在體育術科教學的過程中，應該更好地將理論和實踐相結合，挑選出更加優(yōu)秀的教師，引導學生學習，真正發(fā)揮翻轉課堂的優(yōu)勢。從而推動教學質量的提高以及幫助我國教育事業(yè)能夠更好地發(fā)展下去。

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作者簡介：周騫（1981.04- ），男，漢族，河南滎陽人，碩士，廣西民族師范學院副教授，研究方向：體育教育訓練和民族傳統(tǒng)體育;譚海龍（1984.11- ），男，壯族，廣西田東人，體育教育學士，廣西理工職業(yè)技術學院講師，研究方向：體育教育和體育教育訓練學。