強者自救 圣者渡人

摘 要：結合《新課程標準》要求，復習課是師生共同就所學知識和技能進行回顧、總結歸納的過程。它是每一個單元的尾聲。目的在于讓學生對教學內容的重難點進行概括，加深印象，鞏固知識。教師應當鼓勵學生站在一定的高度來審視學習內容和過程，從中查漏補缺，最后形成系統性的知識框架。

關鍵詞：觀察模仿;體驗;探究;展示;高階思維

從事小學英語教學工作的老師們都清楚，復習課是師生共同就所學知識和技能進行回顧、總結歸納的過程。它是每一個單元的尾聲。目的在于讓學生對教學內容的重難點進行概括，加深印象，鞏固知識。教師應當鼓勵學生站在一定的高度來審視學習內容和過程，從中查漏補缺，最后形成系統性的知識框架。復習課具有系統性、關聯性和完整性的特點。但教師在上復習課時仍需做到主次分明，突出重難點。復習活動要有一定的靈活性、拓展性和啟發性。下面，筆者就"霞山區小學英語第五片區教學研討活動”，淺論小學英語復習課的小策略。

由小學英語占彩霞名師工作室主辦的"教研促發展，課堂展風采——霞山區小學英語第五片區教學研討活動"在湛江市第二十五小學舉行。只見該校主管學校全面工作的韓觀貴校長、楊赟副校長也來到了現場，霞山區教育局英語教研室黃琳主任，湛江市小學英語名師工作室主持人李小會老師等專家也蒞臨指導，來自區內的五間兄弟學校的幾十位小英人齊聚一堂。會議室內，好學的小英人期待著：為大家獻課的兩位老師，她們都是來自二十五小的占彩霞老師和黃燕群老師。

一、《新課程標準》

指出：教師在授復習課時，不是單一的使用演繹教學策略，或者歸納教學策略，而是以歸納為主，適當演繹的方法。復習活動要有靈活度和拓展度，要啟發學生發現語言規律，學會舉一反三，觸類旁通，培養自學能力。

雖然說復習是整個單元的最后一個總結，但從參與者的程度來看，復習環節的方法可以以教師為中心，或者以學生為中心，或者師生互動。為學習者提供足夠的，含有要學習的語法規則的語言材料，就能夠自動掌握語法規則，再輔以具體的實物、圖片、動作 、表情、影像等直觀手段，創建一個包含運用語法規則的具體情境，學習者更容易建立語法規則與語言情景之間的直接聯系，也就更容易理解語言規則所表達的意義，同時也能激發學習者的求知欲。

首先登場的是名師工作室主持人占彩霞老師。Ms Zhan獻上一節四年級關于weather的復習課。只見課程一開篇，即從一首耳熟能詳、節奏相當明快、輕松的wonderful music中開啟序幕，不知不覺將學生的藝術細胞勾出，帶入邊聽邊跟唱邊思考的氛圍，這種直奔主題weather的直觀切入教學手法，目的性明確，不拖泥帶水，夠爽快！

復習課的目的是鞏固所學。Ms Zhan可能深諳其四要素“話題”、“文本”、“引起興趣”和“小組合作”。為了避免把復習課上成炒冷飯課，她在“引起興趣”和“小組合作”上狠下了一番功夫，可謂使出了渾身解數！針對Whats? the? weather? like？這一話題，展開復習基本功能句Its …（warm/snowy/cold/cloudy/cool/windy/hot/sunny/rainy）→Is it …？→Yes，it is./No，it isnt. Ms Zhan為天氣寶寶設計了挑戰性十足的、帶有坡度的“四大闖關”游戲環節。

闖關一：

Ms Zhan通過I can choose.和Lets? guess的猜一猜、想一想活動設置，讓學生們熟練運用句型Is it…？ Its…來問一問、答一答，激發學生們的求知欲，初嘗成功喜悅。

闖關二：

Ms Zhan先由一位女學生擔當weatherwoman播報國內天氣情況，此舉旨在訓練學生聽一段話提取信息的能力;接著，請學生根據所填表格和小伙伴互相練習一分鐘天氣預報;然后，請學生根據老師所給demo，show your weather report.通過學生圍繞已掌握的天氣知識，使用已學單詞，運用相關的語言形式口述天氣，將句子進入篇章復習，做了很好的鋪陳，過渡自然，達到鞏固所學、激發興趣、解決聽說、提高思維含量的目的。

闖關三：

Ms Zhan復習的步伐并不僅僅滿足于聽和說，而是要把讀寫能力深入推進。她將溫度、單詞、圖片三者有機結合，通過Read and connect中的連線練習，使學生明白：溫度達到多少度，才能分別稱之為warm/hot/cold/cool。接著Good to know兩人合作學習將句子、圖片與季節三者結合，練習將單詞進入句子平鋪結合，自然是水到渠成了。然后，進入Read and judge環節，把復習天氣深度推向句子學習這個新坡度起到轉承作用。通過句子的學習和判斷，教導學生：Learn to speak clearly and do what you can.（學會明辨是非，做力所能及的事情。）

闖關四：

由于有前面大量的詞句練習做基礎鋪墊，現在進入篇章也是屬于順勢而為了。此處的Read and choose讓學生讀一封來自Johns Dad的信及兒子的回信，并選擇恰當的單詞填空。練習時，老師指導學生答案由何而來時，用How do you know that？Where did you find？讓學生向文章尋找關鍵句子來釋疑，達到“句句不離篇、篇章不離句”的唇齒相依的練習。從中可以看出Ms Zhan對weather 話題的把握了然于胸，文本火候的拿捏已到駕輕就熟的地步。

尤其值得大書一筆的是，Ms Zhan將Read and guess（一詞多義，理解劃線的單詞意思）這個環節設計得相當巧妙！既激發學生強烈的求知欲，渴求知識擴展到深海中探秘，又增加挑戰難度，避免學生在反復翻炒舊知識的過程中出現倦怠，給足夠的時間和空間給學生充分探究交流的模式，培養學生的發問能力，去發散思維、去提高思考的含量，提升學生高階思維的素養，這是本次教研活動中相當成功、耀眼、創新的一筆。

如果把weather復習課比作一座城，讓這百年weather基業能夠鑄成銅墻鐵壁，Ms Zhan似乎把十八般武藝都搬上了講臺，把這座城防守得固若金湯;如果把weather復習課比作一道佳肴，那它就是一道色、香、味俱全的揚州炒飯！令人聞之垂涎欲滴。

復習課把歸納教學法與演繹教學法兩者有效結合起來，教學效果是事半功倍的。

二、復習環節

以教師引導學生為中心，也是一種常見模式。教師以板書或多媒體等手段為學生呈現整堂課的教學內容框架，帶領學生從頭到尾回顧所學知識和技能。一定要謹記：重難點突出，有條理性，讓所學內容結構化和系統化。

下面，以黃老師獻上一節六年級下冊關于一般過去時的Last Summer Holiday復習課為例來分析。

Miss Huang先和學生用日期來互問互答導入開篇語：“Yesterday is the past，today is the present（now），tomorrow is the future.We are going to review the last summer holiday，which is to review the past tense. ”用兩句話即把yesterday，today和tomorrow三個單詞明顯區別出past，now和 future三種不同的時態，并著重強調了過去時態。這個小結起著開篇點題，承前啟后的作用。接著，一首頗有西方搖滾韻味的歌曲流淌而出，將學生迅速帶入一段懷舊而意味深遠的過去時態的舞蹈中，隨著節拍，搖曳出一般過去時具有代表性的知識，引人共鳴般地呼應著：一般過去時復習模式啟動了……

一般過去時，學生首先要明晰動詞的多種變化規則。Miss Huang在“聽說”環節中采用了多種策略激發學生的興趣。從be動詞was/were進入不規則動詞did/saw/had/went/ran/ate…的快速接龍→不規則短語went to a park/saw a film/read a book/ate good food/had a good time…的急轉彎→聽句改句（一般過去時）→引出用What/Where/How/Who導出的主要特殊疑問句句型→進入篇章的訓練，Miss Huang通過大量的圖片，用循序漸進的方法，充滿磁性的嗓音，向學生娓娓道來，將孩子們帶進富有東南亞風情的Thailand，海邊天堂Phuket的游覽中。學生仿佛也重游了一次佛教圣地一般。

接著，教師在Remind環節，通過多種形式讓學生回憶所學，并將其知識歸類、梳理成思維導圖。再由思維導圖→鞏固所學的知識，通過給學生講一段經歷、讓他們閱讀一篇文章、給他們聊一個文本，為本課題搭建起語言支架，把復習內容點連接成線，串聯起來，成為篇章，使學生“有話懂得說，有話懂得寫”扎下堅實的基礎。

上述的復習環節，主要是教師帶領學生一起回顧本單元學習的內容。PPT呈現的是板書內容，教師進行逐條播放。復習環節采用競答的形式，激發學生的熱情，加深對所學知識和技能的鞏固，是可以提高學生的自主學習能力的。

整個流程可以看出Miss Huang教態自然，教學思路嚴謹，所授內容環環相扣，教學效果明顯達到預期。

如此一來，學習者在積極投入學習活動的同時，又能夠進一步的感知、理解和學習語法，從而促進語法技能的發展。

老實講，“復習課”是極少有人敢涉及，幾乎到了談之色變的地步。回想起這段時間，二十五小英語人居然有四位老師抱著“明知山有虎，偏向虎山行”的、敢為人先的大無畏氣概，勇挑重擔，嘗試上復習課，并上出了成效！同行們不禁對藝高人膽大的二十五小英語人點無數個愛心贊！

聽完這兩節課后，兄弟學校之間分別就“復習課上什么？”、“復習課該如何上？”、“復習課怎么做才有成效？”、“上復習課有何困惑？”、“復習課后的反思”等等問題進行了分組研討。之后，大家還廣開言路，各抒己見。其中來自第三十四小學的馬老師、農墾小學的蔡老師，以及二十五小學陳杰文老師等，也就以上問題談了自己的個人看法、困惑及反思。

霞山區小英人的“領頭羊”黃琳主任，在肯定和贊賞了Ms Zhan和Miss Huang敢在老虎嘴上拔須的勇氣和做法外，同時，她一語中的地指出：復習課一定不能炒冷飯！復習課要善于幫助孩子回憶和梳理所學的知識點，進行查漏補缺，突出重點，突破難點，還要培養學生由低階思維提升到高階思維，這才是我們教育的終極目標。

霞山區占彩霞名師工作室指導老師李小會會后還和教師們侃侃而談。她表示：她是抱著學習的態度來參加本次活動的;接著，她大贊：“二十五小英語人這個團隊真厲害！居然有多人挑戰上復習課，并且把它們上得如此老練、經驗豐富”;然后，她就大家所關注的“復習課”這個共同話題給我們傳經布道，十分耐心、詳細地釋疑。她推心置腹地提醒大家，教育要落到細處，才顯得有力量。她還寄語：讓我們一起，走在探究的路上……

聽完專家一席話，教師們反復回味她們的金玉良言，原本頭腦中那些關于復習課模模糊糊的問題，逐漸條理清晰起來了，繼而茅塞頓開了，大有“聽君一節課，勝讀十年書”之感。

課后，站在校園那棵大花紫薇樹下，筆者屏息凝視著前方，一陣陣微微的香氣不斷地飄進她的鼻孔，電影《肖申克的救贖》里“強者自救，圣者渡人”這句話在她耳畔回響……是的，今天呈現這兩節精彩復習課的老師，真可謂：自救的強者，她們勇于挑戰大型的復習公開課，并上出了新水平;而專家們精辟的點評，則無疑：圣者的良言。這將引渡我們霞山區第五片區的小學英語教學抵達新的彼岸。

參考文獻

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作者簡介：陳杰文（1968.12- ），女，漢族，廣東湛江人，大專，教師，湛江市第二十五小學，小學語文一級教師，致力于小學英語教育教學的研究。