高職學生思想政治理論課獲得感的提升路徑

劉樺

摘 要 就當前情況來說，高職院校思想政治理論課教學改革所面臨的一大重要課題就是如何讓思想政治理論課真正地發揮其對思想政治教育工作而言的主渠道作用，而提升學生對思想政治理論課程的獲得感，無疑對此具有積極的促進作用。本文首先闡明了提升高職學生思想政治理論課獲得感的必要性，接著結合高職學生所具有的特點，分別從組織教學、教學內容、教學方法以及實踐教學等角度提出了極具可行性的獲得感提升路徑。

關鍵詞 獲得感 高職學生 思想政治理論課 提升路徑

中圖分類號：G41? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? 文獻標識碼：A ? ?DOI：10.16400/j.cnki.kjdkx.2020.02.037

The Way to Improve the Students' Sense of Gain in the Course

of Ideological and Political Theory

LIU Hua

（Meishan Vocational & Technical College， Meishan， Sichuan 620010）

Abstract As far as the current situation is concerned， one of the important tasks in the reform of Ideological and political theory teaching in higher vocational colleges is how to make the ideological and political theory course play its role as the main channel for the ideological and political education work， and to enhance the students' sense of access to the ideological and political theory course undoubtedly has a positive role in promoting it. This paper first expounds the necessity of enhancing the sense of acquisition of the ideological and political theory course of higher vocational students， and then combined with the characteristics of higher vocational students， respectively， from the perspective of organizational teaching， teaching content， teaching methods and practical teaching， puts forward a very feasible way to enhance the sense of acquisition.

Keywords sense of gain; higher vocational students; Ideological and political theory course; improvement path

1 高職學生思想政治理論課獲得感的提升必要性

作為習近平總書記治國理政的一個關鍵詞，“獲得感”一詞迅速流行于中國社會，而究其本意，我們可作如下理解：首先，大體來說，“獲得感”的實質就是一種滿足感;而若進一步展開，其則是指一種因某種物質或精神方面的獲得而產生于心并具有長久維持性的滿足感。

截至目前，高職院校歷經多年發展，已經成就其在全國高等院校中的“半壁江山”之勢，這樣一來，高職學生素質在我國國民素質與人才素質方面的重要性自然也就隨之升高，不僅直接影響著我國全面科教興國和人才強國戰略的實施，且還進一步地影響著我國在國際舞臺上競爭力的強弱。因此，如何有效提升高職學生素質便被提升到了高職院校思想政治教育工作重大課題的位置，而作為學生接受思想政治教育主陣地或說主渠道的思想政治理論課的重要性自然也是不言自明，因此將其規劃到必修課范疇，以期幫助學生樹立正確的人生觀、價值觀以及世界觀。

然而，從教學實踐層面來看，大部分高職院校的思想政治教育效果并未達到預期，究其原因，則可以歸納概括為一個核心、兩個方面。核心原因即學生欠缺課程獲得感;而這一核心原因的兩個方面則為：一方面，觀察現如今的高職學生，我們不難發現，其在出生年份上所具有一個特點就是——都出生于2000年之后，而人稱“00后”高職生的這一群體又普遍呈現出生源層次多（包括統招生、單招生等）、文化底子薄、自我意識強、學習習慣差、學習積極性不高等特點，不難見得，這些特點無一不是問題性的存在。以“00后”高職生的較強自我意識為例。對于這樣一批具有并過分堅持于自身主見的高職學生而言，若學校安排的思想政治課程不能對他們產生足夠強的吸引力，致使他們不能全身心地投入到思政課程的學習當中，自然也就沒有任何物質或者精神層面的所謂“收獲”留在他們心上;而這也就意味著思想政治理論知識對于他們來說，只不過耳旁風，根本沒有入心入腦，因而也就不可能外化成實際行動，從而導致高職院校的思想政治理論課程收效甚微。另一方面，相關調查結果顯示，有相當比例的高職學生在學習了學校的思想政治理論課程以后，傾向于認為這門課程對于自身的發展并無多少實際益處。而這無疑再次揭示了核心原因——學生對思想政治理論課程欠缺獲得感。因此，針對前述問題，我們不難得出思想政治理論教學的改革基本方案：高職院校必須對當前的思想政治理論課程做出調整，使其成為一門于學生而言是有用、有實際用途的課程，必須致力于最大程度地提升學生的課程獲得感，使學生真正而徹底地從“要我學”轉變為“我要學”狀態。

2 提升高職學生思想政治理論課獲得感的可行性路徑

第一，努力做好思想政治理論課程的組織教學工作。為有效提升高職學生的思想政治理論課獲得感，做好組織教學工作既是第一步，且也是相當關鍵的一步。教育者必須保證將其貫穿于整個思想政治理論課教學過程的始終，唯有如此，學生的注意力才能夠始終集中于對思想政治理論課的學習中。具體而言，組織教學工作主要的面向對象包括高職學生和思想政治理論課教師兩方面。一方面，要嚴格規范高職學生在思想政治理論課課堂中的行為，督促其嚴守紀律，比如不遲到、早退等。另一方面，要求任課教師從多個與教學相關的方面入手，全面提升思想政治理論課之于學生而言的吸引力。比如思想政治理論課教師可以借助信息技術更新傳統教學手段，追求教學方法的多樣性和教學內容的豐富、生動性等。

第二，積極豐富思想政治理論課程的教學內容。

首先，高職院校的思想政治理論課教學除了按照教育部規定的教學內容開展教學外，還應該在教學中融入我國優秀傳統文化及紅色文化，還要不忘緊跟新時代發展動向，積極主動地聯系并引入社會主義先進文化與精神，如黨的最新理論創新成果、黨的重大會議及領導人重要講話精神等。一言以蔽之，高職院校思想政治理論課即要不改變教學內容，又要豐富教學內容，要在講清、講透觀念、理論的基礎上，又要不斷吸收具有先進時代發展印記的新內容。

其次，要注重結合當前高職學生的整體特點，了解和掌握包括他們的心理狀態、認知發展水平以及生活經驗等在內的各方面實際情況，換句話說就是，要盡可能地去把握他們的學習興趣點之所在。而這樣做的意義就在于，便于教師選取合乎學生興趣的教學內容，從而有效提升思想政治理論課課堂的實際效果。而就高職學生的特點來說，基本可以概括為以下兩點。其一，文化功底薄弱，缺乏良好的學習習慣和明確的學習目標。若以這些學生特點為依據來設置思想政治理論課的教學專題、選擇思想政治理論課的教學案例，則該課程定會從內容上更容易為學生所接受、所吸收，從而順利實現提升思想政治理論課教學實效的目標。其二，對本校、本地區事物及新鮮事物更為感興趣。雖說高職院校學生的文化基礎普遍不夠扎實，表現在文化學習成績上也呈現出了與其他高校學生間的距離，但不容忽視的一點是，他們對周身事物或說與自身具有一定關聯性的事物，以及發生在社會中的新鮮事物往往表現有較大興趣。根據這一特點，為有效激發學生的思想政治理論課學習興趣，任課教師在教學案例的選擇上則應傾向于：一是發生于本校、同類院校或者本地區的案例;二是新近發生且具有一定社會影響力的新聞事件等。

最后，任課教師還要對存在于思想政治理論課教學過程中的、屬于重點、難點、熱點等類型的問題予以高度重視，并積極與學生展開相關探討，幫助學生多視角、更深入地理解那些問題，通過提升他們對思想政治理論教育的認可度來切實改善思想政治理論課的教學實效。以思想政治“概論”課中的社會主義民主政治學習為例，教師可以帶領學生以包含歷史、現實等不同角度在內的全面而辯證的眼光來看待兩類民主，認識它們之間的區別。再如，思政“基礎”課任課教師在進行道德教學的過程中，可以通過與學生就是否可以設立某罪名而展開的討論令其更好地了解定罪一行的利與弊。

第三，不斷探索創新思想政治理論課程的教學方法。一方面，厭學情緒較高是普遍存在于高職學生群體中的一個現象，許多學生對學習思想政治理論課程缺乏其應該有的積極性。而另一方面，良好的思想政治理論課教學效果對于學生的成長成才而言發揮著重大的促進作用。因此，高職院校若想提高自身所培養學生的成才幾率，就必須想方設法地改變思想政治理論課的這一當前現狀。除了前文提到的，在教學內容方面要以傳統與先進兼有、現實與新鮮兼具、重點與難點兼顧為改革方向，高職院校還應在教學方法的改革上發力，不斷探索新的教學形式，以寓教于樂為核心手段，以潛移默化為目標效果，最終實現學生思想政治理論課獲得感的增強。具體來說，可從以下兩個方面入手：其一，依托信息技術來創新課堂內容的載體，如結合內容特點采用視頻教學法等，以克服高職學生在學習習慣及文化功底等方面的弱點，從而有效增強思想政治理論課本身的生動性及其之于學生而言的吸引力;其二，摒除“一言堂”“滿堂灌”等傳統教學弊病，轉而采用啟發式教學法在師生之間形成互動，如任課教師可以圍繞某個主題模擬出一個場景來有效激發學生的思考和參與積極性，從而使傳統的思想政治理論課課堂脫離沉悶轉為活躍，進而增強教學實效。

第四，切實開展形式多樣的思想政治理論課程實踐教學。首先，我們需要認識到，國家大力推行思想政治教育的終極目的無非在于，使思想政治理論知識內化為學生的思想，并進而轉化、外化為實際行動，最終成長成為社會主義事業的合格建設者與可靠接班人。而高職院校要想實現這一目標，必須注意以下兩點問題：一是高職學生的特點——理論學習是弱項而實踐活動相對更能有效激發他們的學習熱情;二是思想政治理論這門課本身所具有的局限性——如若不與實際相結合，則會大大降低自身之于學習者而言的吸引力，尤其是長時吸引力。因此，高職在實施思想政治教育的過程中，應該采取“兩條腿走路”的策略，即在進行思想政治理論課教學的同時，也要適時適度地配以一定量的實踐教學，令其二者互為充益而實現思想政治教育教學效果的最大化。

思想政治實踐教學的優勢主要就在于，能夠有效增強思想政治理論課的現實針對性，引導學生在參與社會實踐的過程中更深入地理解和把握思想政治理論知識，真正地實現思想政治教育的最終目標，使理論知識在學生方面不止于過耳，而且入腦入心乃至最終外化為具體而有益于社會和個人的種種實際行為。

概而言之，思想政治教育的實踐教學可以以校內以及地方的相關資源作為支持;具體來說，高職院校可以采用以下兩種主要的實踐教學形式。一是把握重要時間節點以順勢開展以教育為主題的實踐活動。以新中國成立70周年為例，學校可以以此為契機，舉辦包括書法、攝影、繪畫等各藝術形式在內的作品展示活動，鼓勵學生以藝術作品的形式來展現建國70年來，我們的黨和國家所取得的各種輝煌成果，這一有學生親自制作、參與的實踐活動可以有效地加深學生對課堂所學思想政治理論知識的理解，增加他們的思想政治理論課獲得感。二是充分利用當地具有教育價值的各種資源，組織帶領學生深入社會。以帶領學生深入當地知名企業為例，這樣做可以幫助學生對現代企業文化有更進一步的認識和理解，也能夠從優秀企業這一個折射點真切地感受到社會主義市場經濟體制的優越，有了對國家、對社會各方各面的認同感，學生助力實現“中國夢”的主人翁意識自然得到加強。

參考文獻

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