如何在初中地理課堂教學中增進學生興趣探索

鄭鐸

摘要：地理是一門與我們生活息息相關的學科，它可以幫助我們在自己不熟悉的地方判斷天氣、用科學的知識去解釋生活中一些常見的現象等，但是由于學科本身的困難性抽象性以及一直以來在升學考試中得不到重視，許多學生對于地理學科的重視程度并不高，甚至會產生反感的態度。作為一名老師，理應幫助學生以輕松的形式學好一門課程。本文將以如何在初中地理課堂教學中增進學生興趣進行探索。

關鍵詞：初中地理：課堂教學;興趣教學：教學策略

地理是一門基礎性學科，和我們生活息息相關，對于我們以后的思維方式等也有著重要影響。但是，初中地理一直得不到相應的重視，我國有許多地方，中考并沒有設置地理考試，或者是作為一個“小科”課程，只作為一個考察科目，這讓很多學生在心理上產生一種地理并不重要的錯覺，尤其是在升學壓力之下，很多學生會利用地理課的時間來學習語文、數學、英語等重要的“主課”。在《新課標》要求下，學生應全面發展，也就是說無論地理是否作為考試的一個考察項目學生都應該認真的去學習這門科目，但是為什么一些地區把地理設定一個考試科目后學生學習地理是仍然處于一種被動的狀態你？我認為最大的原因就是學生對于地理缺少很大的興趣，興趣是最好的老師，孔子也曾說過“知之者不如好知者，好知者不如樂知者”，可見，興趣是決定學生上課認真程度的重要原因。所以，下面我們將從如何在初中地理課堂教學中增進學生興趣進行分析。

一、從課程導入就開始抓住學生的興趣

俗話說“好的開始是成功的一半”，對于地理課堂來說，要想讓學生對地理產生興趣，就要從課堂導入開始抓住學生的注意力。老師可以根據教學內容放映相應的影片，也可以講一下有關的歷史故事神話傳說，也可以結合一些時事比如地震火山等引出課堂內容，或者是將課堂交給學生，讓學生發揮學習的主觀能動性來激發學習的興趣。比如當講到各地不同的文化差異氣溫變化時，可以請同學們給大家講一講自己去過哪些地方，是在什么季節去的，在同一個季節中各個地方有什么不同的地方，每個地方又有什么特色，從而引發思考：是什么造成了這種差異？激發出學生的好奇心，讓學生的注意力集中在課堂上。

二、借助多種資料講述教學內容

1.從地圖、地球儀等教具入手

地理其實有很多知識是抽象的，但又不同于數學、電等的抽象，地理的抽象是因為過于龐大，或者是一些是人為設置的，這些知識尤其是對于初中生來說，無論是理解還是背誦都有些吃力。這時，教師就應該借助一些教學教具讓學生們更直觀的感受一些抽象的概念。像經緯線回歸線等教師可以借助地球儀幫助同學記憶;當講到地形地貌地勢特征時，學生無法直觀的理解，教師可以借助地理模型讓學生多角度的觀察，也更方便理解……同時，面對這種直觀的理解方式也可以增加學生的學習興趣。

2.從詩詞、諺語中感受地理

有關地理的詩詞、諺語數不勝數，教師如果可以恰當使用，可以使枯燥的課堂變得詩情畫意。例如“忽如一夜春風來，千樹萬樹梨花開”反映的是冷鋒過境時先刮風后降雪的天氣變化特征;“五月天山雪，開花只有寒”一方面說明隨著地勢的升高溫度變得越來越低，另一方面說明天山的海拔很高;“新栽楊柳三千里，引得春風度玉關”講的是晚清陜甘總督左宗棠西征新疆平定阿古柏叛亂時，沿路栽植楊柳樹，至今已經過去百年，早己從當初的小樹苗長成郁郁蔥蔥的參天大樹，好似春風度玉關，這句詩也從側面表明人類活動可以改善環境……這樣的授課方式可以讓學生感受到地理不是那個枯燥無趣的學科，它也可以和那些詩情畫意結合起來，也可以變得浪漫，從而增加了課堂的趣味性。

3.將生活和地理結合起來

生活中有很多現象都體現了地理的相關知識，老師可以進行適當的引導，比如四季的變化由什么產生，為什么在同一時間各地的溫度不同，突然的降溫是由于什么引起的……將二者結合起來，讓學生在生活中感受到地理的存在，并且能做到實際運用，而且生活中充滿著多變性，引導學生利用地理知識解決生活中遇到的現象，有助于學生將知識進行一個整合，考驗學生對于知識的綜合運用能力。

三、根據教學需要與學生共同制作教具，喚醒學生興趣

教師可以根據教學內容，選擇恰當的課程內容和學生一起制作教學所需要的教具。學生通過親手制作教具，加深對教學內容的印象，而且“老師講”和“動手做”的效果是不一樣的。在制作教具的過程中，老師可以先把知識大致的講一遍，讓學生有一個大致的印象，然后讓學生以小組的形式進行討論，應該以什么形式呈現，在這個過程中，學生需要弄清楚其中的原理和知識，比如制作全國地勢教具，學生需要詳細的了解全國的地勢特征，才能準確的做出教具。同時，制作的過程也是一個可以加深印象的過程，原本知識掌握牢固的同學可能通過制作教具有了新的發現，原本知識掌握不牢固的同學，通過自己制作教具，加深印象，并且產生“有畫面”的回憶，當想起這個知識點時，想起的不再是枯燥無味的文字，還有和同學老師一起討論研究的畫面，加深了印象。

四、結論

初中地理其實并沒有學生想象中的那么難，只是因為它是一個新的知識，一個新的學習領域，學生難免會產生抵觸心理，只要教師運用好教學技巧，再融入一些興趣教學，使沉悶的課堂活躍起來，讓課堂變得簡約高效，同時也會大大提高學生接受新知識的效率以及對地理的興趣。

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