初中英語課堂教學(xué)對學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)

【摘要】隨著新課標(biāo)課改的不斷推進(jìn)，初中英語教學(xué)方式也應(yīng)當(dāng)隨之作出改變，僅僅停留于應(yīng)試所謂“死記硬背”的初中課堂英語學(xué)習(xí)方法，已經(jīng)不足以滿足新時(shí)代對于初中生英語水平的需求。素質(zhì)教育的提出進(jìn)一步推進(jìn)了初中英語課堂教學(xué)方式的更改，初中英語課堂教學(xué)逐步將重點(diǎn)轉(zhuǎn)向?qū)W(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)，授人魚不如授人漁，注重提高學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力在提高學(xué)生當(dāng)前學(xué)習(xí)效率的同時(shí)，也為學(xué)生未來長遠(yuǎn)的學(xué)習(xí)道路打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

【關(guān)鍵詞】初中英語;英語課堂;自主學(xué)習(xí)能力

【作者簡介】程潔，河北省滄州市第八中學(xué)。

自主學(xué)習(xí)與被動學(xué)習(xí)存在著本質(zhì)上的區(qū)別，自主學(xué)習(xí)是基于學(xué)生對該學(xué)科擁有一定程度的興趣，此興趣能激起學(xué)生強(qiáng)烈的欲望從而進(jìn)行自覺主動地學(xué)習(xí)，自主學(xué)習(xí)不受時(shí)間地點(diǎn)的限制，往往學(xué)生在自主學(xué)習(xí)的狀態(tài)下會學(xué)到更多更廣的知識;而被動學(xué)習(xí)受到時(shí)間地點(diǎn)的約束，往往依靠家長、老師、補(bǔ)習(xí)機(jī)構(gòu)將學(xué)生約束起來，被動學(xué)習(xí)在減少學(xué)生對于該學(xué)科興趣的同時(shí)使其對學(xué)習(xí)產(chǎn)生厭倦感，從而導(dǎo)致學(xué)習(xí)效率低下，事倍功半。

一、初中傳統(tǒng)英語教學(xué)的弊端

傳統(tǒng)的初中英語教學(xué)往往針對“應(yīng)試”進(jìn)行備課，所有教授的知識最終目的僅僅為了做出高分答卷，長此以往，該種學(xué)習(xí)方式極大地限制了學(xué)生對于英語學(xué)習(xí)的思維。

首先，在應(yīng)試的牢籠中，英語教學(xué)往往不會讓學(xué)生進(jìn)行天馬行空式的自主學(xué)習(xí)，而是教師進(jìn)行公式型知識輸出，所謂公式型知識輸出即將題型進(jìn)行總結(jié)，或是答題方法進(jìn)行歸納，然后以固定模式傳輸給學(xué)生。長久發(fā)現(xiàn)，所謂高分答卷的學(xué)生僅僅只是對該題型熟悉了，可能并沒有真正理解語法上的具體知識。例如在初中英語中“to”后面一般跟的是動詞原形，在極少數(shù)情況下才會跟動詞加ing，于是專注應(yīng)試的教師就會告訴學(xué)生背下幾個(gè)常考的“to diong”其余盲選“to do”就可以了。

上述教學(xué)在教學(xué)中實(shí)為常見，導(dǎo)致學(xué)生對語法理解不透徹的同時(shí)還有可能造成高中教師以為初中教師講過這個(gè)語法，大學(xué)老師以為高中教師講過這個(gè)語法，從而一筆帶過不再贅述，這樣的循環(huán)往復(fù)中使英語學(xué)習(xí)變得枯燥乏味的同時(shí)導(dǎo)致學(xué)了十幾年英語的人不如一個(gè)自主學(xué)習(xí)英語三個(gè)月的人。

二、提高學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的方法

1.增添學(xué)生對英語學(xué)科的興趣。自主學(xué)習(xí)的前提就是學(xué)生自愿進(jìn)入學(xué)習(xí)狀態(tài)，并且自覺長期深入地去研究和學(xué)習(xí)。初中英語階段是為往后英語學(xué)習(xí)打下良好學(xué)習(xí)基礎(chǔ)的關(guān)鍵階段，是學(xué)生初步建立語法體系與英語語感的重要階段。因此，在初中階段提高學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力是十分重要的。

提高自主學(xué)習(xí)能力的方法之一在于提升學(xué)生對英語學(xué)科的興趣，興趣就是最好的老師。興趣可以使學(xué)生資源增添學(xué)習(xí)量，不用過多地監(jiān)督式教學(xué)，不用過多的強(qiáng)迫式看護(hù)，能夠提高學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中的愉悅感，也能提升學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。

2.嘗試開放式教學(xué)模式。如若在初中英語的課堂上進(jìn)行開放式教學(xué)模式，多一些生動有趣讓英語學(xué)習(xí)變得不再死板枯燥，那么將會帶來不一樣的教學(xué)效果。開放式教學(xué)即教學(xué)以學(xué)生為主體，培育學(xué)生各方面能力。

在英語課堂上嘗試使用開放式的教學(xué)模式，有利于學(xué)生發(fā)散性思維的鍛煉。不再拘束于課本和試卷的教學(xué)會使英語教學(xué)的教學(xué)知識面變得更廣。或許有人會發(fā)出疑問，沒有具體固定的教學(xué)目標(biāo)，漫無目的地學(xué)，行得通嗎？其實(shí)不然，英語學(xué)習(xí)本就是一種累計(jì)式學(xué)習(xí)，語言類學(xué)科的學(xué)習(xí)與其他學(xué)科在本質(zhì)上不同，語言類學(xué)科學(xué)習(xí)的知識不需要非常集中，但一定要廣。只有掌握了更多的詞匯更多的語法，才能真正了解到語言的魅力，從而產(chǎn)生自主學(xué)習(xí)的興趣，興趣產(chǎn)生了，自主學(xué)習(xí)的自主性就擁有了，愿意自主學(xué)習(xí)便能依靠自主學(xué)習(xí)的積累鍛煉從而提高自主學(xué)習(xí)能力。

綜上所述，開放式的課堂教育在鍛煉學(xué)生發(fā)散性思維的同時(shí)也能極大程度地培育學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力。

3.開展合作式教學(xué)模式。所謂合作式教學(xué)就是教師本身不直接參與其中，但是將學(xué)生分成小組，不同的小組成員產(chǎn)生思維碰撞，在相互完善知識體系的同時(shí)也相互發(fā)掘新知識，從而鍛煉學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力與表達(dá)溝通能力。在合作式教學(xué)模式中，教學(xué)效果在學(xué)生與學(xué)生的討論交流、教師與學(xué)生的討論交流中得以最大限度地體現(xiàn)。

在該種教學(xué)模式中還可以在英語課堂上設(shè)置情景對話交流場景，從而鍛煉學(xué)生對于知識的運(yùn)用能力。可見，學(xué)生自主學(xué)習(xí)的鍛煉往往不僅僅在于單純地培養(yǎng)其自主學(xué)習(xí)能力，同時(shí)在這大多數(shù)情況下可帶帶動學(xué)生其他方面能力的發(fā)掘與提高。

4.現(xiàn)代教學(xué)工具的創(chuàng)新性使用。通過現(xiàn)代教學(xué)媒體工具進(jìn)行創(chuàng)新性使用，對學(xué)生進(jìn)行知識性引導(dǎo)、問題性引導(dǎo)或是圖像影視播放引導(dǎo)，從而激發(fā)學(xué)生的探索欲，使其對未知問題產(chǎn)生探索，從而使學(xué)生產(chǎn)生創(chuàng)新型思維，以提高學(xué)生的問題思考能力和自我探知能力，從而提高學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力。

綜上所述，在當(dāng)前素質(zhì)教育改革的大背景下，提高初中英語課堂對于學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的培育是最為重要的一個(gè)環(huán)節(jié)。強(qiáng)化學(xué)生對學(xué)習(xí)方法方面的教學(xué)使學(xué)生在通過自我積累的同時(shí)學(xué)到更多更廣的知識，對于拓展學(xué)生的知識面具有很大作用。因此，提高初中課堂對于學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的培育義不容辭，我們應(yīng)加快速度將自主學(xué)習(xí)教育帶入初中英語課堂。

參考文獻(xiàn)：

[1]王華僑.初中英語教學(xué)中學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)策略[J].學(xué)子（理論版），2017（10）：73.