1+X證書制度下職業(yè)教育的課程改革途徑

蔣晶容

摘? ?要：隨著國民經濟的發(fā)展和社會就業(yè)走向的變化，產業(yè)結構的調整和優(yōu)化需要更多的高級技工，因此，具有專業(yè)技能的勞動力受到了社會的廣泛歡迎。加強職業(yè)教育，并在職業(yè)學校中實行1+X證書制度是促進社會經濟發(fā)展的必然手段之一。本文以職業(yè)教育中的1+X證書制度下課程改革實踐為研究對象，提出了提高我國的職業(yè)學校實施1+X證書制度中課程改革的策略，希望我國的職業(yè)教育能夠以高質量來為國民經濟的發(fā)展和人民生活水平的提高而服務。

關鍵詞：職業(yè)學校? 現代化專業(yè)群? 質量提高

從當前的情況來看，職業(yè)教育作為我國國民教育體系中的重要內容之一，它以為國民提供技術培訓、在短時間之內讓民眾掌握一門能夠安身立命的專業(yè)技能而得到社會的歡迎，并且隨著我國現代化和工業(yè)化的進一步加強，職業(yè)教育的重要性將進一步凸顯出來。職業(yè)教育是我國教育中的重要階段之一，在當今社會，職業(yè)教育為社會培養(yǎng)了一大批一線工作者，這不僅能夠讓企業(yè)的生產和經營得到有效的保障，同時還能夠在此基礎上促使其得到有效發(fā)展，但是在社會的進一步發(fā)展中，隨著市場經濟競爭的日益激烈，勞動者的綜合素質不能夠跟上社會的節(jié)奏，這嚴重影響了企業(yè)的發(fā)展，也不利于一線勞動者在工作中提升自己的價值。為此，作為一名職業(yè)學校的職業(yè)教育老師，筆者認為構建1+X證書制度下職業(yè)教育課程改革途徑應該從學生、教師、學校、社會等四個方面來進行，所以本文根據職業(yè)教育經驗的積累，從以下幾個方面提出了1+X證書制度下職業(yè)教育課程改革的途徑。

1? 加強引導，加快教師根本意識轉變

實踐表明，教學的主體雖然是學生，但是作為引導者教師也在其教學過程中起著不可取代的作用，在1+X證書制度下，教師意識的轉變關系著教學活動的有效展開，關系著教學任務的順利實施。針對當前職業(yè)學校教師的基本情況，筆者認為教師首先要轉變自身意識，積極參與1+X證書制度下課程改革的多樣活動，比如，教師首先應該提高自身的教學水平，在“雙師型”教師的理念之下，一方面認真鉆研職業(yè)教育理論，并尋找到新的教學方法來促進學生對理論知識的學習和理解，另一方面也應該進行實訓教育實踐，積極參與到現代化社會經濟的建設中，在技能和理論的實踐中不斷琢磨和研究，然后引導學生進行理論和技能的有效學習。

在這個過程中，教師應該從以下幾個方面來改變自己的基本意識，力求讓1+X證書制度下職業(yè)教育的課程改革能夠得到有效進行。一是要改變自身僅關注學校教育脫離社會實際需求的意識;二是要改變自身不關注職業(yè)教育實際效果的意識;三是要改變自身只關注學術研究而忽略學生實踐等方面的意識。作為職業(yè)學校的教師，其在職業(yè)學生的職業(yè)教育中起著非常重要的作用，如果其自身的意識不能從根本上得以轉變，顯然不會在1+X證書制度下起到促進職業(yè)教育課程改革的積極作用。

2? 與時俱進，促使教學符合市場需要

通過對當前我國職業(yè)教育的基本情況的分析，1+X制度下職業(yè)教育的課程改革需要以市場為導向，這就意味著職業(yè)學校在其教學活動中必須與時俱進，讓教育教學與現代市場的需要相符合。這主要包括三個方面：

第一，學校在進行課程體系構建的過程中應該主要從兩個方面來進行：一是加強基礎學科的構建，讓學生在基礎課程的作用下不斷加強自身的思想意識，樹立良好的德行修養(yǎng)，確保學生的基礎知識得到進一步的提升;二是需要進行實訓課程的構建，職業(yè)教育的關鍵一環(huán)是促使學生將理論與實踐進行有效的結合，并在結合的過程中讓學生將理論運用到實踐中，在實踐中豐富相關的理論，所以，在職業(yè)學校中應該以社會發(fā)展的需要為根據設置實訓課程，讓學生在學習的過程中進行頂崗實訓，并在項目和任務的作用下開展模塊化教學，這樣才能夠讓職業(yè)教育課程改革在1+X證書制度下得到有效進行。

第二，學校教師是構建課程的關鍵之所在，通常情況下，教師在引導的過程中應該既要關注理論又要關注實踐，并且應該在教育教學的過程中將教學方式的改進、教育理念的更新與市場經濟的發(fā)展進行有效的融合，這樣才能夠促使學生在成長的過程中學以致用。針對這種情況就需要教師認真學習、有效備課，并積極與學生進行交流和互動，以便于能夠有效地提高教育教學質量。

第三，應該促進學校之間進行資源共享，合作共贏，以達到提高辦學效果，例如，職業(yè)院校的專業(yè)課程可以和高等院校的相關專業(yè)進行共建，各所職業(yè)學校之間也可以加強優(yōu)勢專業(yè)的共享和互補，以便于學生能夠在互聯網的時代中享受到最優(yōu)化的教育資源，從而促使職業(yè)教育的課程改革在1+X證書制度下得到有效的進行。

3? 立足社會，增強校企實訓完美結合

職業(yè)教育的精髓和根本目標是為了培養(yǎng)高素質的專業(yè)技能人才，為社會經濟發(fā)展做出貢獻，因此，在1+X證書制度下加強職業(yè)教育的課程改革就需要立足社會，增強學校和企業(yè)之間的完美結合。這主要表現在構建實訓課程中，在職業(yè)學校中，實訓課程主要包含為“工學結合”和“頂崗實踐”，在這種情況下，學校應該積極主動與當地的企業(yè)相互結合，針對企業(yè)的人才需求情況設置相關專業(yè)以及相應的課程，企業(yè)也應該積極配合職業(yè)學校的教育工作，為職業(yè)學生提供頂崗實踐的環(huán)境，并在學生頂崗實踐時安排專業(yè)的技術能手作為其導師，這樣才能夠讓教育和社會經濟的發(fā)展相互結合，才能夠讓教育為經濟發(fā)展服務，也才能夠讓企業(yè)能夠順利地實現人才招聘和管理。另外，讓企業(yè)走進學校，讓教師和學生走進企業(yè)，雙方互相學習、共同促進，最終實現在1+X證書制度下促進職業(yè)教育課程改革效率的提升。

4? 及時評價，在反思中不斷收獲進步

所謂教育主要包括了兩個方面，一是作為教師的施教者，一是作為學生的受教者。教育要取得良好的效果，關鍵在于教師和學生在教學與學習的過程中進行不斷的反思，并在反思中進行總結，吸取經驗，彌補不足。在1+X證書制度下促使職業(yè)教育的課程改革需要教師和學生認真對待整個改革過程，而重視改革過程的主要表現之一是全方位的反思。這主要包括了兩個方面，一是教師評價，二是學生自評。

例如，在“實訓”過程中，教師需要對學生的實訓課程參與的過程進行總結，發(fā)現學生在實訓中基礎知識、專業(yè)技能、人際交往能力、職業(yè)道德等各方面的不足之處，然后召集學生進行總結，并進行商討，找出提高實訓質量的具體措施，幫助學生在實踐課程的過程中獲得進步。與此同時，學生也應該在教師的引導下，或者在自我主觀能動性的作用下進行自我評價，對自己在職業(yè)教育課程改革過程中所遇到的困惑進行歸納和總結，然后通過翻閱資料、請教老師、請教同學或者同行長輩來獲得解決問題的方法，另外也需要對自己在學習中所表現出的優(yōu)點進行總結，然后尋找到之所以優(yōu)秀的原因，最后再形成書面形式的心得體會，或者反思報告，讓自己的優(yōu)勢能夠在以后的學習甚至工作中得到進一步的進步。

實踐證明，在1+X證書制度下，職業(yè)教育的課程改革要得到有效落實需要教師和學生共同努力，在學習中反思，在課程改革反思中進步是1+X證書制度下，職業(yè)教育進行課程改革的重要過程，需要全體師生認真貫徹，并持之以恒地執(zhí)行下去。

5? 結語

從實際情況的反映可知，職業(yè)教育在地方經濟的發(fā)展和國民生活水平的提高中做出了積極的貢獻，實踐表明，1+X證書制度下，職業(yè)教育的課程改革的有效進行能夠讓優(yōu)勢教育資源得到進一步地整合，能夠讓學生在接受職業(yè)教育時將理論與實際無縫對接，能夠為企業(yè)提供高素質的專業(yè)人才，同時也讓職業(yè)學生的個人價值得到了更好的體現，因此，在1+X證書制度下，改革職業(yè)教育的課程改革要從學校出發(fā)、從教師出發(fā)、從學校出發(fā)、立足社會現實來提高其專業(yè)質量，這樣才能夠讓職業(yè)教育更好地為社會經濟的發(fā)展做出貢獻。

參考文獻

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