農村中小學階段實施國學教育的方法及策略

王萬元 王多海

【摘要】國學經典是中華民族的文化精髓，中小學生學習繼承發揚國學經典是責無旁貸的責任。在資源缺乏的農村中小學，我們要因地制宜，根據學生的實情開展國學經典教育，選取恰當的方法激發學生的學習興趣，通過開展群文閱讀，提高其閱讀能力。同時教師要不斷汲取國學經典的營養，潛移默化的引導學生學習國學經典，提升學生的人文素養。

【關鍵詞】中小學 ?國學 ?方法策略

【中圖分類號】G412 【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2020）06-0008-02

一、激發中小學生學習國學的興趣

1.課前五分鐘自我展示

隨著家長對子女的教育越來越重視，孩子在學前教育時就背誦了大量的“唐詩”、“宋詞”等經典國學。教師在教學中要充分利用這一條件，激發學生學習國學經典的興趣。在每節語文課堂上，給學生五分鐘，讓學生背誦、朗讀自己記憶、摘抄的國學經典。通過教師提供的平臺，激發學生學習國學的興趣。 2.小組競賽評比交流

對于學生學習國學經典，教師要精心制定學生學習的范圍，保證學生學習的有效性。小學低年級學習《三字經》《百家姓》《千字文》等，中高年級學習《弟子規》《聲律啟蒙》《幼學瓊林》等和容易背誦記憶的唐詩宋詞，初中階段學習歷代詩歌和容易理解的諸子百家經典。

3.設置欄目，創造氛圍

國學學習不僅要有詳盡的計劃步驟，還要注重營造學習的氛圍，潛移默化地引導學生去學習。教師在學習園地中開辟國學經典專欄，經常張貼國學文章，力求達到隨時學習的目的。校園小廣播要充分開辟經典國學朗誦節目，讓學生耳濡目染的接觸國學經典，激發他們學習的興趣。

二、開展群文閱讀，提高學生的閱讀能力

1.選擇與教材相關的國學經典內容，拓展學生視野

教師在教學中要根據學生的實情，適當的選擇一些與教材緊密相連的傳統經典文章進一步拓展學生的視野，提高學生閱讀國學的能力，培養學生學習的良好習慣，使其領悟我國傳統文化的魅力及博大精深，為學生繼承發揚國學夯實基礎。如部編教材八年級上冊12課《唐詩五首》，教學李白的《渡荊門送別》時，教師可選取李白的《送孟浩然之廣陵》、《送友人》以及王維的《送元二使安西》，王昌齡的《芙蓉樓送辛漸》等詩歌，通過縱向橫向比較閱讀，拓展學生的視野，體味作者的寫作手法及風格，深刻理解作者所表達的思想感情。

2.選擇貼近學生生活的國學經典內容，提高閱讀能力

農村中小學生由于資源缺乏，視野不開闊，學生對有些國學經典涉獵不廣甚至不能理解，教師在選擇相關的文章時要根據學生的實情，精心選取，最好選取貼近農村中小學生生活的文章，更容易引起學生的共鳴，達到提高學生閱讀國學經典能力的目的。

三、提高教師自身素養，引領學生探索國學經典魅力

1.精心研讀教材，指導學生系統掌握國學經典

部編教材中國學經典的份量較重，教師在指導學生學習時要認真仔細鉆研教材，吃透教材，領會教材的編排意圖，才能在教學中前后連貫，融會貫通，幫助學生建立系統的國學經典知識體系。在七年級下冊選編的杜甫詩歌《望岳》，學生了解青年時杜甫“裘馬輕狂”的生活以及“會當凌絕頂，一覽眾山小”的抱負;八年級上冊選編的杜甫詩歌《春望》，學生又能了解經歷困陷長安十年和安史之亂的中年杜甫對世事的抨擊和黑暗現實社會的揭露以及憂國傷時的愛國憂民高尚情操。而在年級上冊中又選入杜甫晚年的作品《茅屋為秋風所破歌》描寫出杜甫自己晚年窮困潦倒的窘迫生活，仍然希望“天下寒士俱歡顏“的偉大情懷和高尚情操。

2.廣泛閱讀國學經典，展現國學經典的魅力

教師在教學之余，自身要不間斷的閱讀國學經典，加強自我文學素養，對國學經典進行準確的解讀，展現國學經典的魅力，潛移默化地影響學生閱讀國學經典。如七年級下冊《木蘭詩》“策勛十二轉，賞賜百千強。”中的“勛”課文注釋只是簡單的解釋做“很大的功勞”，教師可以根據司馬遷《史記》給予更為詳盡的解釋“太史公曰：古者人臣功有五品，以的立宗廟定社稷曰勛，以言曰勞，用力曰功……”[1]。學生根據教師的解讀，很容易理解木蘭的功勞之大。也能掌握了學習國學經典的方法。學生在教師的國學魅力展現中感受到傳統文化的博大精深。

總之，農村中小學階段實施國學教育始易行難，只有辛勤耕耘、堅持不懈，才會有收獲，“不經一番寒徹骨，哪得梅花撲鼻香”。經典誦讀猶如一道亮麗的風景，為農村中小學生帶來了一片生機，它時時喚起學生創造的靈性，激活學生的好奇心，健全學生的人格魅力，提高學生的文化品位、審美情趣與文化底蘊。實踐證明，開展國學教育，大大提高了農村中小學生的語文素養。

參考文獻：

[1]馮尉軍.《讓語文課堂成為“國學教育”的主戰場》[J].《祖國》，2014年02期.