關于小學生語文閱讀能力培養的有效策略構建探討

蔣瑛

【摘要】小學階段的語文閱讀學習至關重要，關系到學生的閱讀能力培養。因此，小學語文教師有責任創新教學手段，幫助學生更好的學習。

【關鍵詞】小學語文 ?閱讀能力培養 ?策略研究

【中圖分類號】G623.2 【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2020）06-0087-01

一、培養小學生語文閱讀能力的重要性

教學改革提出后，語文學科的培養目標就發生了變化，不同于傳統的語文閱讀學習，新時代的語文教學需要充分考慮學生對閱讀文章的感受、理解，在此基礎上進行賞析和評價。要求教師在教學的過程中，始終以教材為基礎，豐富教學形式。

首先，小學閱讀學習能夠培養學生的鑒賞能力。新課標中要求學生擁有較高的鑒賞能力，而想要提升這項能力，就需要加強學生的閱讀教學，讓學生充分理解文章中語言的含義和表現形式，教師只要進行適當的審美指引，就能很好地提升學生的鑒賞能力。學生在平時的訓練過程中，很容易在潛移默化中提升自己的審美能力和鑒賞能力[1]。

其次，小學閱讀學習能提升學生的寫作能力。眾所周知，語文學習中各項內容都是相互關聯、相互促進的關系，學生通過鑒賞文章中的語言表達，就能夠了解何種表達方式更為貼切。此外還有修辭的使用、段落的結構層次等內容都能在閱讀中學習到。

最后，小學閱讀學習能夠提升學生的語言表達能力。在學習過程中，教師不免要和學生進行互動，讓學生表達自己的對文章的理解，在這個過程中，學生就能將自己腦海中的想法通過語言表述出來，這個過程鍛煉的就是學生的邏輯思維和表達能力。

二、提升小學生閱讀能力的有效途徑

（一）豐富教學形式，培養學生興趣

小學階段的學生自控能力差，專注時間短。這也是教學過程中無法避免的生理性問題。因此，教師在進行閱讀教學時需要先提升學生的興趣，才能幫助學生學習閱讀內容。提升課堂內容的吸引力是吸引學生興趣的有效途徑，具體有以下幾種方式：

首先，盡量選取生活化的內容作為閱讀教學素材。針對學生比較難理解的內容，教師可以用生活中的例子，或者讓學生帶入生活中的狀態，這樣的方式能減低學習難度，提升學習熱情[2]。

其次，盡量用多種教學形式充實課堂內容。教師可以充分利用學生的心理，采用游戲、辯論、或者競賽的形式調整課堂內容。

最后，教師應積極為學生營造閱讀學習的情境。教師在開展教學活動時，需要為學生創設情境，提升學生的學習熱情。

（二）注重閱讀引導的技巧使用

小學階段的學生自主學習能力有限，需要教師進行正確的引導，教師在引導過程中使用的技巧將會影響學生的學習效率。在進行指導前，教師應該清楚，引導只是為了降低學生的學習難度，讓學生掌握更加科學的閱讀方法才是重要的。具體的措施如下：

教師在學生自主閱讀前，需要讓學生了解基本的閱讀技巧。并提供課外的文章或者讀物進行訓練，讓學生能夠將閱讀技巧靈活使用在不同形式的文章中。為了加深學生對技巧的理解和掌握，教師可以通過情感共鳴，幫助學生降低難度。教師還要在引導過程中有意識提高學生的朗誦能力。很多文章雖然較復雜，但是以朗讀的方式表現出來就容易許多。

（三）充分尊重學生的差異性

不同的年齡段的學生有不同的特性，低年齡段的學生更喜歡短小的文章，高年齡段的學生更喜歡包含情緒的文章。以學生的實際需求和興趣為出發點，尊重學生個性的基礎上制定適合學生的教學方案，從而最大化提升課堂的效率[3]。

（四）提高教師素質，改進評價機制

教師在學生學習過程中扮演著引路人的角色，自身素質會在一定程度上影響教學的效果。語文教學不僅是知識的學習，更是情感的成長。教師理應做出表率，為學生樹立榜樣。因此，小學在挑選語文教師時，一定要注重考察教師的專業素養和道德品質，不能單純的以“教學成績”作為衡量標準。

讓學生用自己喜歡的方式進行學習總結，更能夠提升學習的效果。教師在學生進行展示時，還能發現學生的閃光點，幫助學生建立自信。教師要對學生在展示中體現的優點進行大力表揚，才能夠提升學生的積極性，并想要從主觀角度上做到更好[4]。

結論

語文閱讀學習不是一蹴而就的，更不是單方面的提升就能起到作用的。小學語文教師一個個充分重視學生的閱讀學習，從學生的興趣點出發，設計科學的教學方案，并積極創新多種教學方式，提升學生的閱讀學習興趣，提高學生的閱讀水平，促進學生的素質發展。

參考文獻：

[1]張靈玲.培養學生語文閱讀能力的有效策略[J].學周刊，2015（32）：49.

[2]梁春燕.淺論小學語文閱讀教學與學生閱讀能力培養[J]. 中國校外教育，2018（10）：84+86.

[3]曾燕虹.小學語文閱讀教學與學生閱讀能力培養策略[J].教育教學論壇，2018（26）：266-267.

[4]黃雪峰.新課程改革下小學語文閱讀教學策略初探[J]. 科教文匯（下旬刊），2016（06）：117-118.