情景教學在小學英語教學中的重要性

唐滿菊

【摘要】小學情景教學是應用現有的課堂資源將教育內容展現在學生面前。情景教學豐富了教學內容，提高了小學生英語啟蒙教育，增加了學生對英語的學習興趣，同時提高了學生組織英語語言的流利性，增強英語應用性。因此，情景教學是小學英語教學中必不可少的一種教學方法。

【關鍵詞】情景教學 ?小學英語教學 ?主導性

【中圖分類號】G623.31 【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2020）02-0115-01

一、情景教學在小學英語教學中占主導

（一）情景教學的地位

情景教學在培養學生的英語興趣中起著主導性，對于小學生學習英語起著自主能動性。中國教育有著幾千年的歷史文化，源遠流長，古代有孔子、孟子等有名的教師，但由于外來文化在中國的傳播，中國教育有了翻天覆地的變化，情景教學在中國快速發展，并與中國教育相結合。情境教育與小學英語結合，充分提高了學生學習英語知識的興趣，使學生成為課堂的主力。例如：教師在教授《Hello》這一節中，利用了小視頻、精美小圖片等教學方法，充分的吸引了學生的注意力，增加學生對于英語的學習興趣。小學生的英語學習逐漸由被動到主動，使學生在學習中體驗到學習樂趣，所以，在英語教學中情景教學成為不可分割的一部分。

（二）情景教學提高小學生的學習興趣

小學生對不了解的事物都有很高的興趣，所以，情景教學對于課堂的豐富程度來說，課堂越豐富越能吸引小學生的注意力，提高小學生的興趣，使學生在學習中發揮主動性。如果課堂缺乏趣味性，不單單是影響學生，而且還有可能影響整個班級的學習氛圍。在提高學生興趣的基礎上，教師要引導學生樹立正確的價值觀，這對于學生學習語言起著重要作用。例如：小學課本中的《Lets eat》中，主要是對于外來飲食文化的了解，外來飲食文化與國內飲食文化對比，教師要引導學生發現外來優秀文化，并積極學習這些文化，為學生的成長奠定基礎。

（三）情景模式下學生發揮主導性

老師在情景模式下教學需要提高學生的主動參與性，以老師為主的講課模式降低了小學生的主導性，降低了小學生的學習效率。學生在課堂中常常注意力處于分散狀態，在情景模式下使學生注意力集中在課堂中，學習效率也大大提高，從而提高了學生的主觀能動性，也能在一定程度上提高學生的自我成就感，滿足學生的學習習慣，提高學生興趣。

二、情景模式的幾種教育方法

（一）游戲法

游戲是小學生的天性，游戲中可以激發他們的好奇心、興趣。對于教師來說，游戲法是豐富課堂必不可少的項目，老師在設計游戲上既要有游戲的性質，又要有學習的性質，二者結合。例如：一張Apple圖片反扣在學生中傳遞，老師背對學生叫停，停在誰那誰就讀單詞。對于學生而言既學習又游戲，增加了學生學習積極性，在游戲中掌握知識。我國北宋時期興起蒙養教學也注重兒童的興趣，強調教人“樂學”，也就是在游戲中開展教學。

（二）角色扮演法

角色扮演使學生身臨其境，可根據課文內容演一個小話劇，讓學生在其中擔任角色，或者再利用一些道具使角色更加生動。角色扮演使學生注意力高度集中，使扮演者在快樂中學習知識，提高了扮演者的英語口技，也使看話劇的同學集中注意力，激發所有人對英語的興趣。

（三）交際法

交際法就是在學習過程中用英語進行交際，營造良好的語言環境和學習英語的環境，讓學生用英語提問或回答一些簡單的問題。小學的課本相對簡單，主要是一些簡單的生活語言，交際法還可以擴展學生的思維，教學中可以借助實物、圖片等來完成情景教學。中國大部分地區都缺乏英語語言環境，所以老師要創造語言環境，實行交際法。

（四）唱歌

唱歌是提高英語口技，促進記憶的好方法，還可以放松學生的心情，也可以促使學生多方面發展，也可以間接的表達學生的情感，激發他們對英語的興趣。

（五）多媒體教學法

多媒體教學的發展對于教學的改革具有重要意義，多媒體使圖片、視頻、教學資料等融為一體，在條件允許下，盡量用課件講課，幫助學生理解教材，這樣教師可以添加一些英語動漫，讓學生模仿影片中的語音、語調，提高學生的積極性，并能提高學生對學習的積極性。

結束語

學習歸根到底是學生和老師在結合、配合、矛盾之中相互進步、相互促進。興趣是學習的動力，不是每個學生對待每一科都有興趣，這就需要老師們帶領、引導學生產生興趣，這也是情景教學產生的目的。情景教學利用學生的好奇心強、好勝心強的心理，引導小學生進入生活中的吃、穿、住、行、游戲等等，從而充分提高學習興趣，端正學習態度，促進學生思維擴展，在啟蒙中培養英語的學習樂趣和自主學習習慣。總而言之，情景教學是十分重要的教學方式，不僅促進小學生口語能力，并且提高了小學生的學習興趣。

參考文獻：

[1]王會.情景教學在小學英語教學中的應用[J].西部素質教育，2017（11）：208-209.