利用微課改變農(nóng)村初中數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)方式

王國(guó)文

【摘要】本文首先分析農(nóng)村初中數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)方式所存在的弊端，然后從幾個(gè)方面來對(duì)比微課技術(shù)與傳統(tǒng)教學(xué)方式的不同，接著提出了利用微課技術(shù)的特點(diǎn)在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用策略，并結(jié)合相應(yīng)課堂實(shí)例來驗(yàn)證微課技術(shù)對(duì)于初中數(shù)學(xué)教學(xué)方式的益處以及對(duì)于學(xué)生學(xué)習(xí)方式的有效改變。旨在通過于此，改變農(nóng)村初中數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)方式，全面提升初中數(shù)學(xué)教學(xué)的整體水平，并大規(guī)模推廣微課教學(xué)，使初中數(shù)學(xué)教學(xué)變得更加容易。

【關(guān)鍵詞】微課 ?初中數(shù)學(xué)教學(xué) ?作用

【中圖分類號(hào)】G633.6 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A 【文章編號(hào)】2095-3089（2020）06-0155-02

一、微課技術(shù)與傳統(tǒng)教學(xué)方式的對(duì)比

（一）微課教學(xué)更能加深學(xué)生的理解

從古至今，“興趣是最好的老師”被廣泛用于學(xué)生的教學(xué)當(dāng)中。然而在傳統(tǒng)的初中數(shù)學(xué)教學(xué)中，特別是農(nóng)村數(shù)學(xué)教學(xué)，因?yàn)槠浣虒W(xué)設(shè)施的落后與教學(xué)環(huán)境的簡(jiǎn)陋，一般都采用教師語(yǔ)言傳授與板書設(shè)計(jì)為主，不能較好的激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。沒有興趣的學(xué)習(xí)，會(huì)減緩學(xué)生的學(xué)習(xí)進(jìn)程并影響學(xué)生的學(xué)習(xí)效率與成果。而微課可以改變這種傳統(tǒng)的教學(xué)方式，使課堂變得生動(dòng)起來。

（二）微課技術(shù)能更好的鍛煉學(xué)生的能力

新課改背景下，已經(jīng)從以前教師為主的講授方式逐漸向?qū)W生為主體的教學(xué)模式轉(zhuǎn)變，學(xué)生在課堂中的參與性與主動(dòng)性得到提高。以往的教學(xué)方式只為好學(xué)生留下了較大空間，而微課學(xué)習(xí)需要學(xué)生自主收集材料來豐富課堂內(nèi)容，使得學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力和合作學(xué)習(xí)能力在潛移默化中得以逐漸提升。

（三）微課能夠幫助學(xué)生更好的運(yùn)用知識(shí)

新課改背景下，教學(xué)更加強(qiáng)調(diào)知識(shí)與實(shí)踐的統(tǒng)一，對(duì)于初中數(shù)學(xué)教學(xué)更是如此。但是在傳統(tǒng)數(shù)學(xué)教學(xué)模式下，知識(shí)的運(yùn)用較為單一。而將微課技術(shù)引入初中數(shù)學(xué)課堂之后，學(xué)生在學(xué)習(xí)知識(shí)后可以通過微課得到更好的運(yùn)用與提高，幫助學(xué)生更好的理解與應(yīng)用學(xué)到的知識(shí)。不但聯(lián)系了理論與實(shí)際，也幫助學(xué)生得到更好的提高。

二、微課技術(shù)的特點(diǎn)及其應(yīng)用

（一）微課技術(shù)的動(dòng)畫性，加強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣

微課教學(xué)的主要特點(diǎn)是其主要采用教學(xué)視頻的方式進(jìn)行授課。而教學(xué)視頻的制作與播放十分符合初中學(xué)生的特點(diǎn)，動(dòng)態(tài)的視頻能夠更好的吸引眼球，使學(xué)生盡早地投入到學(xué)習(xí)狀態(tài)中。例如，教師在進(jìn)行“三角形”這一章節(jié)內(nèi)容教學(xué)的時(shí)候，可以將典型的三角形進(jìn)行擬人化，讓它們自己介紹自己的特點(diǎn)，加深學(xué)生的印象，更好的為它們進(jìn)行分類整理。

（二）微課技術(shù)的重復(fù)性，加深知識(shí)的理解

與其他教學(xué)模式相比，微課的視頻可以進(jìn)行重復(fù)播放，也就相當(dāng)于將老師帶到身邊重復(fù)講解同一知識(shí)點(diǎn)。這對(duì)于接受程度較慢的學(xué)生無(wú)疑是有利的。利用課余時(shí)間進(jìn)行多次聽課，就可以減小同學(xué)之間在課堂上的差距，對(duì)于教師教學(xué)任務(wù)的完成有很大幫助，同時(shí)能夠保證課堂的統(tǒng)一性與推進(jìn)程度。而對(duì)于較難理解的知識(shí)點(diǎn)來說，學(xué)生反復(fù)的聽課能夠幫助學(xué)生查補(bǔ)缺漏，更好的理解知識(shí)，直至完全掌握，對(duì)于勤奮努力的學(xué)生來說是提高學(xué)習(xí)成績(jī)的不二選擇。

（三）微課技術(shù)的暫停性，定格重難點(diǎn)

在使用微課進(jìn)行教學(xué)的過程中，遇到相應(yīng)的重難點(diǎn)教師可以進(jìn)行暫停。因?yàn)檎n堂本身教師仍然是主導(dǎo)地位，很多知識(shí)點(diǎn)依然需要依靠教師的講授，而重難點(diǎn)的定格能夠讓教師有充分的時(shí)間進(jìn)行重難點(diǎn)的講解。而且可以將從前學(xué)過的類似知識(shí)進(jìn)行對(duì)比，將具有相同特性的題目進(jìn)行整合，讓學(xué)生能夠透過現(xiàn)象看本質(zhì)，逐個(gè)擊破重難點(diǎn)。

（四）微課技術(shù)的便捷性，加長(zhǎng)記憶曲線

學(xué)生的注意力一般集中在課堂上，在課堂中對(duì)于知識(shí)點(diǎn)的敏感程度較高，而一旦下課后注意力被其他東西所吸引，就有可能導(dǎo)致知識(shí)點(diǎn)的遺忘甚至混亂。就好比學(xué)習(xí)語(yǔ)文的過程中，學(xué)生可以記住以詞組形式出現(xiàn)的漢字，而一旦分開將這些漢字單獨(dú)拿出來，學(xué)生就不認(rèn)識(shí)了。以此為比較，教師應(yīng)該為學(xué)生時(shí)刻創(chuàng)造一個(gè)學(xué)習(xí)的環(huán)境與氛圍，而微課技術(shù)的便捷性正好能夠滿足這個(gè)需求。課前，教師可以利用簡(jiǎn)短的微課視頻進(jìn)行上節(jié)課的回顧，幫助學(xué)生回憶起知識(shí)點(diǎn);課堂上可以利用微課進(jìn)行重難點(diǎn)的講解與課堂進(jìn)度的推進(jìn);課后利用課余時(shí)間或午休時(shí)間再次進(jìn)行微課視頻的回放，其占用的時(shí)間并不長(zhǎng)，卻能一直使學(xué)生處于一種潛移默化的學(xué)習(xí)氛圍中。

結(jié)束語(yǔ)：

與傳統(tǒng)教學(xué)相比，微課教學(xué)不僅能讓教師的教學(xué)取得良好的教學(xué)效果，也能讓學(xué)生的學(xué)習(xí)更加事半功倍。這也有利于教師與學(xué)生之間形成良好的關(guān)系紐帶。學(xué)生的學(xué)習(xí)不再只是枯燥的接受知識(shí)灌輸?shù)倪^程，而是變被動(dòng)地位為主動(dòng)地位。因此，教師應(yīng)該充分利用微課技術(shù)，改變當(dāng)前教學(xué)模式，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，取得更好的教學(xué)效果。

參考文獻(xiàn)：

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