小學數學教學生活化的有效策略

李飛龍

【摘要】本文論述小學數學生活化教學的策略：更新教育觀念、整合教材資料、培養學生生活化意識。

【關鍵詞】小學數學 ?生活化 ?策略

【中圖分類號】G623.5 【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2020）02-0141-01

數學是一門抽象性學科，學生對數學知識很難再進行有效的理解和接受，這時可采取生活化教學模式，利用生活的眼光去發現數學知識中的奧妙，掌握數學知識的規律，經過長期的教育和積累，能讓學生更加喜愛數學，還能有效提高學生的數學成績，提高數學教學質量。

一、小學數學教學生活的重要性

（一）小學數學學習狀況的需要

由于長期受到傳統教育思想的影響，在小學數學教學過程中，教師就會過多關注學生的數學成績，并把教學重點也放在學生的成績上，而大部分學校也會把班級學生的成績直接與任課教師的待遇和職稱直接掛鉤，迫使教師不得不把教學重心放到學生的成績上，應試教育思想過于濃重，徹底忽視了生活與教學之間的有效融合。作為一名現代小學數學教師，不應該只是為了自己的任務，給學生布置過多的課外作業，更不能通過傳統的訓練方式來提升學生的數學成績，這樣只會讓學生產生更多的學習壓力，還會讓學生對數學產生厭倦感，同樣也是違背了小學生獨有的年齡特征和心理特征。現代化教育注重的勞逸結合，徹底拋棄傳統的題海戰術，在小學數學教學過程中，把教學重點放在數學知識點和實際生活的有效整合，最大化把數學知識與生活知識融為一體，這樣會提高學生的理解力，還能讓學生更容易掌握數學知識，從而提高學生的數學解決能力。

（二）綜合素質教學的需要

從小學數學教學課堂上看，教學內容主要以書本為主，且教學的直接目的就是如何有效提高學生的數學成績，導致在教學過程中就要求學生死記硬背數學的計算公式，從而出現只注重學習成績，卻嚴重忽視了對學生綜合素質的培養，并在一定程度上嚴重阻礙了學生數學成績的提升，而現代社會需求的人才是高素質的專業性人才，傳統教學方式培養出來的學生很難滿足現代社會的需求，每個時代有每個時代的要求，21世紀要求的是綜合素質性人才，所以在教學過程中不能過多重視學生的學習成績，而是根據學生的興趣和愛好，針對性展開教育，只有根據學生的興趣和愛好進行教學，才能有效激發學生的學習興趣，充分調動學生的積極性和主動。把生活中的數學知識與課堂數學知識進行有效的融合，為學生創造生活化教學方式，活躍課堂氣氛，提高學生的數學思維能力，滿足社會對人才的需求。

二、小學數學教學生活化的有效策略

（一）更新教育觀念

情景教學法是目前運用最多的教學方式，那么在教學生活化中也可以使用創設生活情景教學。在教學過程中要充分利用學生生活環境，并從學生已經掌握的知識和生活經驗為基礎，再對學生進行創設生活情景教學。由于長期受到傳統教育思想的影響和教師的教學方式比較保守，只注重解題技巧的教育，并通過題海戰術對學生進行強化。另外大部分家長也是比較重視學生的學習成績，不注重數學知識的運用，導致小學數學教師不使用教學生活化方式進行教學。

教學生活化可以讓學生在生活中認識到數學的重要性，也能在一定程度上提高學習數學的興趣。比如去超市購買東西，可以讓學生在有限的金錢上，買到更多的東西，這樣不僅可以鍛煉學生的思維能力，還能練習學生的數學知識。如果數學與生活相互脫離，只會讓學生產生反感，所以數學教師必須要改變思想觀念和教育觀念，在教學活動中，充分利用生活內容，實現數學知識和生活的有效結合，拋棄傳統的教學方式，從生活中尋找有效的教學工具、方法和素材，打造一個能力培養和知識傳授的教學課堂。

（二）整合教材資源

從目前數學教材上看，教材內容已經充分與生活相聯系，且生活化內容比較明顯，但是生活化內容并不是適合所有地區和所有學生，所以要求教師必須要對教材進行鉆研，根據教材內容和生活素材進行有效的整合，再根據學生的實際情況，選擇最合適的生活化教學，激發學生的學習興趣。

（三）培養學生數學生活化意識

在我們的生活中，數學問題到處存在，需要教師具備全面的生活化意識，然后在課堂上多引導學生去觀察生活和思考生活，只有把生活與數學相互聯系在一起，才能真正意義上實現數學生活化，由于課堂教學時間有限，只有在生活中用數學的眼光去發現問題。要求學生多觀察身邊的事物，并用數學知識去認識身邊的事物，目的是提高學生的數學知識運用能力和培養學生生活化意識。在布置課后作業時，要求學生自主完成一道生活與數學的習題，這樣學生才會主動去觀察生活，并用數學知識去解決問題，也能感受到學習數學的樂趣。

總之，小學階段的學生思維正處于發育時期，教師必須要改變教育觀念，創設有趣的教學方式，整合教材資源，培養學生數學生活化意識，讓學生運用數學知識近距離與生活接觸，激發學生對數學的興趣，提高學生的數學思維能力，感受到學習數學的樂趣和學習數學的價值，為學生以后的發展奠定了務實的基礎。