高校播音主持專業(yè)學(xué)生多元化培養(yǎng)策略

楊季紅

摘 要：新形勢下，傳媒業(yè)面臨著非常難得的發(fā)展機(jī)遇，但播音主持專業(yè)人才的培養(yǎng)已經(jīng)不能滿足市場發(fā)展的需要。一方面，許多電視臺(tái)、傳媒公司找不到滿意的主持人;另一方面，許多廣播與主持專業(yè)的學(xué)生經(jīng)歷了多年的學(xué)習(xí)，經(jīng)常在求職中失敗，導(dǎo)致就業(yè)困難。由此可見，播音主持人專業(yè)人才的供求關(guān)系十分矛盾，錯(cuò)位、斷裂問題十分嚴(yán)重，人才投入與社會(huì)節(jié)目節(jié)需求嚴(yán)重。因此，有必要改變高校人才培養(yǎng)模式，通過多種渠道提高學(xué)生的綜合能力，以適應(yīng)市場需求。

關(guān)鍵詞：播音主持專業(yè);多元化;培養(yǎng)策略

現(xiàn)階段我國正處于一個(gè)信息業(yè)迅速崛起的時(shí)代，多元化的媒體發(fā)展也會(huì)給播音主持行業(yè)帶來不小的挑戰(zhàn)，融媒時(shí)代已經(jīng)悄然而至。傳統(tǒng)媒體的迅速轉(zhuǎn)型也對(duì)播音主持行業(yè)的要求越來越高。播音主持人，想要在現(xiàn)代傳媒業(yè)立足腳跟就必須具備“一專多能”的屬性。而對(duì)于各種能力就要從高校學(xué)習(xí)中開始培養(yǎng)，高校應(yīng)如何在融媒時(shí)代下進(jìn)行怎樣的播音主持專業(yè)改革，才能讓學(xué)生得到更好的發(fā)展。

一、播音主持專業(yè)人才培養(yǎng)的現(xiàn)狀

1.重理論、輕實(shí)踐。播音主持專業(yè)作為一門實(shí)踐性非常強(qiáng)的學(xué)科，不同于普通的藝術(shù)教學(xué)，該專業(yè)主要是以語言為核心，綜合借鑒表演、曲藝等研究成果，多年來形成的一套完整的體系與方法。而在教學(xué)過程中，言傳身教的人才培養(yǎng)方法缺乏邏輯性和系統(tǒng)性，無法對(duì)學(xué)生產(chǎn)生啟發(fā)。還有些高校忙于擴(kuò)招，導(dǎo)致軟硬件無法跟上學(xué)生需求，知識(shí)教學(xué)也更多停留在理論層面上，缺乏實(shí)踐操作和技能訓(xùn)練，不重視學(xué)生在社會(huì)上的實(shí)踐環(huán)節(jié)。

2.課程同質(zhì)化嚴(yán)重。俗話說“術(shù)業(yè)有專攻”。媒體行業(yè)中所涉及的崗位非常多，這就需要對(duì)崗位人才進(jìn)行細(xì)致劃分，不同崗位對(duì)播音主持專業(yè)學(xué)生的能力有著不同要求。但當(dāng)今高校播音主持人才培養(yǎng)模式十分相似，一般都是廣播電視播音學(xué)、新聞傳播學(xué)、語言文學(xué)與美學(xué)、心理學(xué)等各項(xiàng)內(nèi)容，并且很多課程都過于理論化，無法培養(yǎng)出復(fù)合型人才。由于每個(gè)高校無法發(fā)揮個(gè)人優(yōu)勢，無法推動(dòng)學(xué)生個(gè)性化發(fā)展，這就導(dǎo)致就業(yè)難，高不成低不就。

3.缺乏實(shí)訓(xùn)氛圍，課后實(shí)踐無法延續(xù)。當(dāng)今很多高校播音主持專業(yè)教學(xué)忽視了人文科學(xué)、自然科學(xué)層面上的培養(yǎng)，課堂實(shí)訓(xùn)也流于形式，教師在實(shí)際實(shí)訓(xùn)設(shè)計(jì)當(dāng)中缺乏指導(dǎo)工作，學(xué)生因?yàn)檎n時(shí)限制，在參加實(shí)訓(xùn)過程中所獲得的機(jī)會(huì)并不充分，課后實(shí)踐由于缺乏設(shè)備和崗位工作環(huán)境，難以掌握節(jié)目錄制的全過程，得不到實(shí)戰(zhàn)練習(xí)的機(jī)會(huì)，逐漸削弱了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

二、高校播音主持專業(yè)教學(xué)存在的問題

1.課程內(nèi)容設(shè)置不合理。播音主持專業(yè)是一個(gè)實(shí)踐性強(qiáng)的專業(yè)，許多高校在校期間開設(shè)的課程多數(shù)是偏向于理論教學(xué)，強(qiáng)調(diào)發(fā)音發(fā)生，語言糾正等。課程設(shè)置沒有一個(gè)良好的規(guī)劃，多數(shù)培養(yǎng)的是能夠在傳統(tǒng)媒體中播放新聞、主持節(jié)目的人才，靈活度不夠，創(chuàng)新性不強(qiáng)。有些新開設(shè)本專業(yè)的學(xué)校，由于經(jīng)驗(yàn)不足，課程設(shè)置更是不符合專業(yè)特點(diǎn)。

2.培養(yǎng)目標(biāo)不明確。新媒體環(huán)境下，受眾的喜好因人而異，因而出現(xiàn)了分眾化、小眾化，這更要求銀屏上的播音主持工作者個(gè)性化、特色化、多元化。但大多數(shù)高校仍然按照原來的目標(biāo)在培養(yǎng)學(xué)生，沒有迅速結(jié)合時(shí)下的環(huán)境和變化重新制定目標(biāo)。

3.專業(yè)師資力量不夠、硬件設(shè)施不齊全。教師是學(xué)生學(xué)習(xí)的指引者、引領(lǐng)者，術(shù)業(yè)有專攻，不同的專業(yè)有不同的重難點(diǎn)。播音主持專業(yè)是理論和實(shí)踐相結(jié)合的專業(yè)，而且實(shí)踐性強(qiáng)、方式多，因而特別需要與其專業(yè)相對(duì)應(yīng)的教師。但是，此專業(yè)相比較其他專業(yè)是新興專業(yè)，因而專業(yè)教師普遍偏少。尤其是近年來許多高校紛紛開設(shè)播音主持專業(yè)，但卻沒有相匹配的專業(yè)教師，甚至于聘請(qǐng)一些語言類或其他學(xué)科的教師來教授。在硬件設(shè)施上，播音主持專業(yè)需要不斷實(shí)操，因而相對(duì)應(yīng)的演播室、錄音師、采編室、化妝室等等硬件設(shè)施也是必不可少的。但很多高校在這些硬件設(shè)施的購置中存在不足。

4.教學(xué)方式中的實(shí)踐不足。播音主持專業(yè)學(xué)生的實(shí)踐能力強(qiáng)弱在很大程度上決定了以后從業(yè)的能力。很多高校注重理論，但在理論上偏弱，這樣培養(yǎng)出來的人才會(huì)在鏡頭前、話筒前沒有經(jīng)驗(yàn)。實(shí)踐不足是很多學(xué)生在新媒體環(huán)境下適應(yīng)性缺失的重要原因。

三、高校播音主持專業(yè)學(xué)生多元化培養(yǎng)對(duì)策

1一專多能，創(chuàng)新人才培養(yǎng)模式.高校需要打破傳統(tǒng)的滿堂灌人才培養(yǎng)方法，對(duì)人才培養(yǎng)模式創(chuàng)新，讓學(xué)生明確自己的主攻方向，重點(diǎn)培養(yǎng)學(xué)生的強(qiáng)項(xiàng)和特色。一專多能的人才培養(yǎng)方法是以一項(xiàng)主攻方向?yàn)榛鶞?zhǔn)，并延伸到三到四個(gè)副選方向。在教學(xué)初期要以嚴(yán)謹(jǐn)?shù)睦碚摻虒W(xué)為主，保障學(xué)生的基礎(chǔ)知識(shí)扎實(shí)、到位。之后在課程上對(duì)專業(yè)知識(shí)進(jìn)行細(xì)化調(diào)整，結(jié)合廣播電視節(jié)目類型劃分為多種主持課程，包括綜藝、新聞、教育體育、購物、育兒、財(cái)經(jīng)、樓市、汽車、電競講解等適應(yīng)市場需求的各種類型節(jié)目。學(xué)生可以結(jié)合自身的興趣和特點(diǎn)，選擇一個(gè)自己能夠堅(jiān)持下去的課程，剩余的課程都作為副選課程。而副選課程中更需要加入一些企業(yè)職業(yè)培訓(xùn)師、窗口服務(wù)人員培訓(xùn)、市場營銷、企業(yè)企宣等一系列與語言溝通、形象氣質(zhì)有關(guān)的課程內(nèi)容，讓學(xué)習(xí)播音主持的學(xué)生都可以根據(jù)自身特點(diǎn)與優(yōu)勢來選擇學(xué)習(xí)自己感興趣的課程。一旦畢業(yè)之后到了看似非專業(yè)的領(lǐng)域去工作，其自身優(yōu)勢就能體現(xiàn)出來。教師在給予學(xué)生合理的發(fā)展建議同時(shí)，也要挖掘?qū)W生的特長，明確研究方向，學(xué)生在選定課程后，可以重新編組分班，不同類型的學(xué)生由專業(yè)性更強(qiáng)的教師教育，保障教學(xué)的專業(yè)性與目標(biāo)性。此外，在課時(shí)分配層面上，需要逐漸向社會(huì)實(shí)習(xí)環(huán)節(jié)傾斜，加強(qiáng)學(xué)生校外實(shí)踐，學(xué)生在一個(gè)學(xué)期學(xué)習(xí)總結(jié)完畢后，通過實(shí)際來鞏固基礎(chǔ)知識(shí)，提高個(gè)人能力。主選和副選的人才培養(yǎng)模式，不僅保證了學(xué)習(xí)共性、學(xué)習(xí)個(gè)性，同時(shí)也突出了一專多能的理念。

2.因材施教，細(xì)化專業(yè)課程。為了能夠提高專業(yè)化人才培養(yǎng)質(zhì)量，需要結(jié)合市場的實(shí)際需求，優(yōu)化課程體系、拓寬知識(shí)渠道，以培養(yǎng)復(fù)合型人才作為核心和基礎(chǔ)。科學(xué)設(shè)置專業(yè)體系，讓學(xué)生在掌握某種節(jié)目類型基礎(chǔ)技巧的前提下，培養(yǎng)學(xué)生在某類節(jié)目中的主持特長。包括語音精準(zhǔn)、語言流暢、思維敏捷等。在此期間，需要教師結(jié)合學(xué)生在實(shí)踐當(dāng)中的表現(xiàn)、愛好，幫助學(xué)生做好精準(zhǔn)定位，明確學(xué)生在未來學(xué)習(xí)當(dāng)中的主攻方向。在大三開始，即可開展專業(yè)細(xì)化培訓(xùn)工作，在教師的指導(dǎo)下、結(jié)合個(gè)人主攻科目，選擇更擅長的節(jié)目類型。

3.突破瓶頸，開展校企合作。由于播音主持專業(yè)需要較強(qiáng)的實(shí)踐性，這就需要讓教育和實(shí)踐相結(jié)合，培養(yǎng)媒體市場所需要的人才。通過強(qiáng)化和傳媒行業(yè)間的合作與溝通，避免出現(xiàn)封閉教學(xué)模式，結(jié)合企業(yè)的力量，保證人才培養(yǎng)的適應(yīng)性。開展校企合作不是為了完成一檔節(jié)目，而是以節(jié)目作為載體，在節(jié)目中創(chuàng)造復(fù)合型人才，將傳統(tǒng)課堂模式融入到開放環(huán)境當(dāng)中，將被動(dòng)接受變成主動(dòng)學(xué)習(xí)、等待就業(yè)編程主動(dòng)擇業(yè)。在校企合作模式下，學(xué)生在教師的指導(dǎo)下策劃主持節(jié)目，通過企業(yè)平臺(tái)展示個(gè)人能力，讓學(xué)生有更多鍛煉、發(fā)展的機(jī)會(huì)，形成良性循環(huán)。學(xué)生在實(shí)踐過程中，可以感受到制作節(jié)目中的要求，熟悉工作環(huán)境，從而為學(xué)生后續(xù)發(fā)展奠定基礎(chǔ)。

總之，播音員主持人此類的工作在復(fù)雜性與隨機(jī)性方面會(huì)較強(qiáng)一些，其能力的培養(yǎng)和高校的教學(xué)是有很大關(guān)系的。只有播音員主持專業(yè)學(xué)生能夠不斷加強(qiáng)自身修養(yǎng)，提高自己的應(yīng)變能力以及專業(yè)水平，這樣才能讓主持人行業(yè)的發(fā)展進(jìn)入到一個(gè)良性的循環(huán)，才更能幫助播音員主持人發(fā)展的更加全能，進(jìn)而達(dá)到現(xiàn)代社會(huì)中對(duì)播音員主持人的要求。

參考文獻(xiàn)：

[1]趙小煒.高校播音主持專業(yè)人才培養(yǎng)模式的探.2018.

[2]楊海燕.淺談高校播音主持專業(yè)學(xué)生多元化培養(yǎng)策略.2018.