在高中數學教學中培養學生核心素養的策略

王鳳杰

摘 要：對于高中數學學科而言，學科表達就是以嚴密的邏輯形式組織知識，并以數與形為表征形式的表達方式。數學學科表達與數學學科核心素養之間的關系亟需探究，探究的方向可以包括兩個層面：一是數學學科本身的表達方式;二是學生視角下的數學學科表達。對數學學科表達進行研究，可以拓展出核心素養培育的空間，其是銜接傳統教學與核心素養培育需要的一個重要途徑。

關鍵詞：高中數學;核心素養;有效策略

1 引言

高中數學教學中通常涉及的知識內容相對較難，學生在實際學習中也表現得有些吃力，主要是因為數學知識對學生具備的邏輯思維通常具有較高的要求。在學習數學知識時，學生通常要具有相應的學習能力，才能在實際學習中發揮自主性及主體性。因此，教師在實際教學時，需要將有效提升學生的學習能力作為教學目標，為學生營造良好的教學課堂，從而使學生的學習水平得到整體提升。

2 高中數學核心素養的培養價值

2.1 促進教學的實踐

高中數學內容通常是由教師、學生、書本知識共同構成。高中教學中，傳統的教學方式更加重視在教學中落實數學問題，卻忽視了學生對學習的反饋，缺乏對學生在數學學習中綜合成效的重視，以至于對數學實踐的落實造成不利影響。對于高中數學而言，其核心素養的培養主體為學生，想要使數學知識和學生之間產生共鳴，高中的數學教師就需要根據核心素養的培育理念，將核心素養的主要培育內容作為載體，對數學知識的具體實踐方略進行規劃，從而使數學教學的目標滿足學生的個性化發展，并實現教學實踐。

2.2 提升學生的綜合素養

通過對學生的數學素養進行培養，能夠使學生以理性的眼光看待世界，并通過數學建模、運算、解釋驗證等相關數學能力，使學生更好地應對現實生活中的問題。同時，數學素養能夠使學生構建更科學的世界觀，使學生解決問題的能力得以有效提升。在對有關“解三角形”進行教學時，教師可通過對學生應用舉例以及實習作業進行引導，不僅能夠實現三角形相關內容的有效教學，還能夠使學生靈活運用數學知識的能力得到有效提升。

3 高中數學教學中核心素養的培養策略

3.1 創設良好的課堂教學情境

興趣是最好的學習老師。在教學課堂上，教師應學會創設課堂教學情境，通過營造一種和諧的課堂學習氛圍，引導學生積極進入到課堂數學學習中。教師在進行創設教學情境時，應學會利用現有條件，根據本節課的教學問題，設置更為具體和合適的教學任務，讓學生積極地參與到課堂教學中來。當前的課堂教學，強調培養學生的綜合能力，思維能力作為其中的一種，教師應引起高度的重視。通過學生自己解決數學問題，將數學知識和情境問題相結合，更好地引導學生進行思考，增強學生的數學理解能力。例如在學習《空間幾何》這一教學內容時，教師可以通過搜集生活中常見幾何物品的方式，更好地引導學生參觀幾何體，讓學生熟知幾何體的特點。教師在教學的過程中，要想更好地降低學生的學習難度，可以通過多媒體設備的引入，幫助學生更好地認識幾何體。學生在頭腦中對于幾何體建立了聯系，有助于學生更好地掌握這一知識點內容。

3.2 課堂活動的設計

教學活動的實質就是指導學生積極地參與數學實踐，通常與高中數學的內容及形式具有一定關系。學生在實踐活動中，可以通過直接做的形式對數學語言進行理解，對數學技巧進行掌握，從而培養數學思維。因此，在實際開展課堂活動前，需實施相應的教學設計，教師需要充分發揮在教學活動中的主導作用，并根據教學活動的具體內容、環節等，將數學學科的核心素養滲透與融入到教學活動中。如探究“升旗中的數學問題”，該問題屬于對生活中的問題進行抽象化，教師需要引導學生通過數學建模的形式進行解決，即“求旗子升高離開地面的距離y與離開地面的具體時間t的函數解析式”等，類似的問題通常都可以滲透數學的學科素養。又如開展數學運算教學時，學生通常會出現“算錯”的情況，且會認為自己的運算能力存在欠缺，或者計算方法錯誤，教師就需要引導學生積極探尋問題的本質，找出對應的解決方式，以此培養學生的嚴謹思維以及科學精神。

3.3 數學文化再反思

我們在核心素養的背景下認識數學文化，應當認識到其是核心素養落地的重要力量，是同步于學生的數學學習過程，并內在于學生認知中的能夠對數學知識建構發揮促進作用的因素。筆者讀到李改楊等老師寫的《數學文化賞析》一書，作者在前言中寫道“努力使學生在學習‘數學文化賞析過程中受到文化感染，產生文化共鳴，體會數學的文化品位，體察社會文化和數學文化之間的互動。通過理性思維，培養嚴謹素質，追求創新精神，品味數學之美，使學生在學習該課程中享受到文化素質的教育”。盡管其是面向更高學段的學生而言的，但我們仍然應當看到，這樣的界定對于高中生的數學學習也是有意義的。

4 結束語

學習知識是手段，培養能力是過程，學生的有效發展是目的。在對高中數學進行教學中，教師需要明確知識學習和核心素養有效培養之間的關系，從而使素質教育理念實現良好的貫徹、落實、發展。通過分析探究數學的核心素養內涵及要求，并在實際教學中探索科學的教學方法，從而有效培養學生的學科素養，促使學生實現全面的進步與發展。

參考文獻

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