小學數(shù)學教學中有效問題情境的創(chuàng)設策略

李道龍

摘 要：近些年，為了更好的提升小學數(shù)學教學中的質(zhì)量，讓同學們能夠結合有關情境和知識來更好地理解知識，對此有提出數(shù)學課堂上提出的問題需要具有情境，即問題情境。許多學校仍采用的是傳統(tǒng)的教學模式，現(xiàn)在的數(shù)學課堂需要合適采用實施問題情境的方式來促使學生更好的認識所學內(nèi)容，從而提高小學教學的效果。該文主要進行對問題情境教學方式的作用分析，討論其中需要注意的方面并提出具體的教學策略。

關鍵詞：小學數(shù)學教學;問題情境;創(chuàng)設策略

前言

目前，國家的教育正處于摸索改革的情形，因為之前傳統(tǒng)的教育方式在整體效果上顯現(xiàn)出來許多不足。當然小學數(shù)學的傳統(tǒng)教學中也存在很多有待提高之處，需要注意課堂的學生積極性，可通過加強課堂的趣味性來使同學們更好的參加課堂的互動，從而對所學知識有更深的理解和認識。問題情境就是其中方法之一，將理論與實際結合起來讓乏味的數(shù)學公式也能變的靈活有趣。

一、有效創(chuàng)設問題情境的益處

小學課堂對于小學階段的學生來說只有有趣符合他們興趣他們才會主動參與學習之中，有效創(chuàng)設問題情境可以有效地改變數(shù)學課堂的氛圍，就數(shù)學課堂而言，就有許多的益處。

（一）使理論知識變得立體

數(shù)學作為一門生活的必備工具及學習中的基礎學科，其小學數(shù)學大多數(shù)是比較理論化的知識，在書中就只是生硬的存在，使得學生們在學習的時候大多數(shù)時候都是被迫接受，甚至無法接受，會有一定的抵觸心理。同時書本中的知識就只是簡單的平面呈現(xiàn)，無法讓積累較少的小學學生很好的理解，書本一時無法將生硬的知識立體展示給學生，老師卻可以利用問題情境的形式將平面知識根據(jù)自己的理解立體化展示出來，讓數(shù)學知識變得立體有趣。

（二）使學生認為學習有趣

興趣是學生最好的老師，這句千古傳頌的名句就已經(jīng)告訴人們學生只有對知識感興趣后才會更好的學習，然而，傳統(tǒng)的數(shù)學課堂知識單純的老師在黑板上利用數(shù)學公式進行解決問題，這樣的方式會讓學生感到無趣，其原因就是這樣呆板的教學模式不能吸引學生，他們對其沒有興趣。在課堂上就可以利用學生們感興趣的東西進行問題情境式教學，充分抓住學生興趣讓數(shù)學問題變得學生們心里想知道的問題，使其對數(shù)學產(chǎn)生興趣并主動參與到對數(shù)學知識的探索中。

（三）使學生實踐式學習

生活處處有數(shù)學，很多地方都會用到數(shù)學知識，所以數(shù)學這門學科在小學的階段應該結合生活實際應用將數(shù)學理論知識實踐化。問題情境的教學模式就是利用理論加實踐的方式來進行教學，讓學生在理論的學習中能夠感受到它的實用性，從而會更加喜歡數(shù)學，在生活中會利用數(shù)學。

二、有效問題情境的創(chuàng)設需要注意的方面

老師提問是一件比較容易的事情，傳統(tǒng)的數(shù)學教學中也會對學生進行有關知識提問，但是他們忽略了“情境”，那么在課堂上怎么才能提出有效的情境問題就需要考慮一些要點。隨意的提出一個很不符合學生的問題反而只會是適得其反。老師在創(chuàng)設問題情境時先要考慮多樣化，結合知識、生活從各個角度、方式去創(chuàng)建豐富的問題情境，從而使得枯燥的數(shù)學課堂變得有趣不膩;同時還需結合學生們的興趣愛好來創(chuàng)設問題情境，學生是這些問題的回答者，如果他們都對之不感興趣，那么就不會有很好的參與積極性了;最重要的是問題情境要結合所學知識，問題的提出最終目的就是要求學生能夠更好的了解掌握知識，若沒有了數(shù)學知識的問題情境那只會是在數(shù)學課堂上浪費時間，且達不到學生學習知識的目的。

三、有效問題的創(chuàng)設策略

（一）充分利用生活素材

小學階段的數(shù)學很大程度上是十分貼近生活應用的，在生活中基本上都能找到小學數(shù)學課本中的知識點，學生也在自己生活中有自己的親身體會，因此小學數(shù)學課堂的問題情境若結合生活素材，很有可能在提出的問題正是學生們所經(jīng)歷過的，學生們就會積極參與問題的回答，教學的效果就有所提升。例如在教學生們加減乘除運算時，就可以利用生活中的拿著一百元去買東西，告訴學生所要買的東西的種類、單價及數(shù)量后，詢問他們應該收到店主的多少零錢。在平常生活中基本所有的孩子都自己去商店買過東西，對于現(xiàn)在這樣的問題他們會更加有興趣參與問題回答，并從中學會知識的應用。

比如在教100以內(nèi)數(shù)字連加的這一課時，老師可以這樣引導學生：假如今天小朋友和媽媽一起去游樂場玩，玩海盜船花了25元，摩天輪花了38元，玩餓了買東西吃花了16元，那么我們在游樂場一起花了多少錢？那么學生很快會想到把這幾個數(shù)字加在一起就是今天所花的總錢數(shù)。因為游樂場和錢都是小朋友感興趣的話題，自然就把小朋友的注意力吸引過來了，再通過提問的形式就能把這一相關問題知識點傳達給小朋友，并牢記。

（二）結合學生愛好游戲的天性

對于小學生的愛好之中，游戲是必不可少的，游戲本身就具有吸引孩子的作用，若我們在創(chuàng)設問題情境的時候結合游戲要素，學生們就會更加有興趣參與問題之中，但是需要適當?shù)慕Y合游戲，不能把課堂只當作游戲的樂園，可以利用游戲里面的有關角色加入問題情境之中，讓學生根據(jù)游戲人物就對問題可產(chǎn)生興趣，同時也可以結合一些與教學知識點有關的游戲場景，直接在問題情境中就能感受到游戲的味道，既能有游戲的快感，又能學到知識，輕松讓學生在學習中找到屬于自己的樂趣，漸漸就會喜歡上數(shù)學。例如，在教學有關運用題的時候把名字改為學生們喜歡的游戲人物的名字，在開始就吸引住學生們的注意力，也將課堂的氛圍帶動起來，學生們也會越來越喜歡這樣的有趣課堂。

（三）結合學生們喜歡的卡通素材

對于絕大多數(shù)的小學學生在家里看的、聽的最多的就有有關卡通方面的視頻、音樂，教師在課堂創(chuàng)設問題情境也可結合學生們的這一特點，從而增加他們對數(shù)學課堂的興趣。其一，可利用卡通影視中的有關人物，把卡通人物融入數(shù)學后展示給學生，讓學生在看喜歡的卡通時就能學到知識。充分利用學生的天性進行教學，將會增加學生學習激情和興趣，使得輕松快樂學習數(shù)學。

結論

綜上所述，問題情境的創(chuàng)設在結合學生的各方面興趣和利用生活、游戲、卡通等方面的素材后會讓數(shù)學課堂變得更加有吸引力，學生們更加愿意加入老師的教學，自己也會主動的思考問題，課堂變得有趣高效。這樣培養(yǎng)學生們的學習就比較輕松容易。

參考文獻

[1]曾早紅.關于小學數(shù)學教學中創(chuàng)設有效問題情境的策略探析[J].學周刊，2019（16）：44-45.

[2]陳荔丹.如何創(chuàng)設有效的教學情境，提高課堂教學質(zhì)量[J].當代教研論叢，2019（04）：57.

[3]檀同海.小學數(shù)學課堂有效問題情境創(chuàng)設探微——以蘇教版教材四年級下冊“多邊形的內(nèi)角和”教學為例[J].小學教學參考，2019（08）：26-27.