初中數(shù)學(xué)教學(xué)中如何培養(yǎng)學(xué)生的邏輯思維能力

羅蘭誠

摘 要：基于我國素質(zhì)教育改革的背景下，對(duì)初中生的綜合要求助逐漸提高。要想實(shí)現(xiàn)學(xué)生全面發(fā)展，就需要在數(shù)學(xué)教學(xué)的過程中，培養(yǎng)學(xué)生的邏輯思維能力，使學(xué)生的智力得到全面的開發(fā)。利用邏輯思維的培養(yǎng)，促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí)與其他學(xué)科的知識(shí)。本文從初中數(shù)學(xué)教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生邏輯思維能力的重要性展開探究，并以此為依據(jù)，提出利用多元化教學(xué)法、鍛煉學(xué)生思維能力、培養(yǎng)學(xué)生動(dòng)手能力、尋求不同的解題方法等措施，希望為相關(guān)教育人才提供參考。

關(guān)鍵詞：初中數(shù)學(xué);邏輯思維能力;實(shí)踐能力;多元化教學(xué)

引言

初中階段是學(xué)生學(xué)習(xí)的關(guān)鍵階段，教師需要做好學(xué)生的思想教育工作，使其思維更加開闊，還能掌握更加明確的學(xué)習(xí)方法。初中數(shù)學(xué)屬于一門比較難的學(xué)科，學(xué)生會(huì)花費(fèi)過多的時(shí)間去學(xué)習(xí)，若教師能采用科學(xué)化的教學(xué)手段，制定適合學(xué)生的學(xué)習(xí)方向與教學(xué)體系，就能顯著的提升學(xué)習(xí)效率。教師需要立足于學(xué)生的實(shí)際情況，開展理論知識(shí)與實(shí)踐教學(xué)，利用邏輯合理的教學(xué)理念，將數(shù)學(xué)知識(shí)點(diǎn)傳授給學(xué)生，并開展邏輯思維訓(xùn)練，以此不斷提升學(xué)生的數(shù)學(xué)水平。

1.初中數(shù)學(xué)教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生邏輯思維能力的重要性

1.1提升學(xué)生學(xué)習(xí)效率

與小學(xué)數(shù)學(xué)的教學(xué)相比，不管是知識(shí)點(diǎn)還是問題難度，都有了較大幅度的提高。若教師沿用傳統(tǒng)的教學(xué)模式，就會(huì)導(dǎo)致學(xué)生的學(xué)習(xí)效率不高。在初中數(shù)學(xué)課堂上，進(jìn)行數(shù)學(xué)思維能力的培養(yǎng)，能夠提供更度的思考機(jī)會(huì)，還能有效強(qiáng)化學(xué)生的思維能力。一旦學(xué)生掌握了自主學(xué)習(xí)能力與意識(shí)，才能感覺到學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí)的成就感，將精力放在課堂學(xué)習(xí)中。

1.2培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)綜合素養(yǎng)

數(shù)學(xué)思維能力屬于一種綜合性的能力，主要包括了判斷能力、理解能力與推理能力等。學(xué)生在運(yùn)用數(shù)學(xué)思維的過程中，能夠獨(dú)立的對(duì)問題進(jìn)行思考，還能結(jié)合學(xué)習(xí)過的知識(shí)點(diǎn)，從多個(gè)角度看待數(shù)學(xué)問題。培養(yǎng)學(xué)生的邏輯思維能力，不僅能為實(shí)際生活服務(wù)，還能提升學(xué)生的數(shù)學(xué)綜合素養(yǎng)。

2.初中數(shù)學(xué)教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生邏輯思維能力的有效建議

2.1利用多元化教學(xué)法，鍛煉學(xué)生思維能力

由于初中生的數(shù)學(xué)素養(yǎng)、知識(shí)水平、學(xué)習(xí)能力等都有許多不同之處，教師在培養(yǎng)學(xué)生數(shù)學(xué)思維能力的過程中，需要明確學(xué)生之間的差異，并且利用多元化的教學(xué)方法與模式，秉承因材施教的基本理念，鍛煉學(xué)生的數(shù)學(xué)思維[1]。下面與數(shù)學(xué)定義與概念學(xué)習(xí)為例，教師可以利用先進(jìn)的多媒體技術(shù)，利用思維導(dǎo)圖將知識(shí)展示出來，使學(xué)生能夠了解數(shù)學(xué)概念知識(shí)的形成過程，以及各個(gè)章節(jié)知識(shí)點(diǎn)的聯(lián)系，進(jìn)一步引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行探究，形成良好的思維模式。

2.2鍛煉學(xué)生動(dòng)手能力，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新思維

教師在培養(yǎng)學(xué)生邏輯思維能力的過程中，應(yīng)當(dāng)將教學(xué)內(nèi)容與實(shí)際情況結(jié)合，還可以采用實(shí)地測(cè)量、比較等方式，訓(xùn)練學(xué)生的動(dòng)手能力。在初中數(shù)學(xué)課堂的教學(xué)過程中，教師要秉承因材施教的基本理念，靈活的選擇合理的教學(xué)方式[2]。例如，為了使學(xué)生了解圓形與方形的差異，就可以利用畫圖軟件，展示出形狀的變化，使學(xué)生感受到數(shù)學(xué)知識(shí)的魅力。在此基礎(chǔ)上，利用實(shí)踐操作的方式，對(duì)學(xué)生的數(shù)學(xué)思維能力進(jìn)行培養(yǎng)，并且結(jié)合實(shí)際的教學(xué)目標(biāo)，設(shè)立這對(duì)象較強(qiáng)的目標(biāo)，開展實(shí)踐訓(xùn)練活動(dòng)，以此達(dá)到最佳的學(xué)習(xí)效果。下面以“立體圖形”這一課程的教學(xué)為例，教師可以讓學(xué)生鍛煉使用不同的圖形，組成立體的圖形。在操作的過程中思考知識(shí)點(diǎn)，明確立體圖形構(gòu)成的規(guī)律，還能激發(fā)自身的想象力與創(chuàng)造思維。

2.3運(yùn)用合理的教學(xué)方法，尋求不同的解題方法

在初中數(shù)學(xué)的課堂教學(xué)過程中，利用的教學(xué)方法就是將實(shí)際生活與具體的內(nèi)容互相融合，以此構(gòu)成健全的課程體系，還能加速的實(shí)現(xiàn)具體的教學(xué)目標(biāo)。每一種學(xué)科的課堂都是拉近師生關(guān)系的良機(jī)，雖然與其他的學(xué)科相比較，數(shù)學(xué)知識(shí)更加復(fù)雜，但是只有創(chuàng)造出良好的課堂氛圍，才能進(jìn)一步開展教學(xué)活動(dòng)，利用合理的教學(xué)方式，幫助學(xué)生針對(duì)一道題目，相處不同的解題方式。下面以“平行四邊形的判定”為例，其主要基本特點(diǎn)就是一組對(duì)邊平行且相等，對(duì)角線互相平分等。教師可以引入合作小組的教學(xué)方式，對(duì)判定平行四邊形的方法進(jìn)行驗(yàn)證。采用這種新型的教學(xué)方式，不僅能夠鍛煉學(xué)生的邏輯思維能力，還能打下良好的數(shù)學(xué)基礎(chǔ)，增強(qiáng)學(xué)生與人合作的能力。

2.4借助先進(jìn)教學(xué)設(shè)備，加深學(xué)生探究欲望

在初中數(shù)學(xué)課堂的教學(xué)過程中，教師可以借助有效的輔助教學(xué)工具與設(shè)備，以此加深學(xué)生的探究欲望，例如多媒體設(shè)備、教學(xué)工具等。為了保證教學(xué)模式的新穎性，教師可以提前準(zhǔn)備PPT課件，并且將本節(jié)課的內(nèi)容投放在大屏幕中。在課堂的教學(xué)過程中，引導(dǎo)各個(gè)小組的學(xué)習(xí)探究與解決數(shù)學(xué)問題。教師要作為重要的引導(dǎo)者，對(duì)大部分學(xué)生都不會(huì)的內(nèi)容進(jìn)行適當(dāng)?shù)闹更c(diǎn)，但是不能直接將解題過程展示給學(xué)生，而是要留給學(xué)生思考的時(shí)間與機(jī)會(huì)，對(duì)數(shù)學(xué)問題進(jìn)行推理與計(jì)算[3]。借助先進(jìn)的教學(xué)設(shè)備，能夠提高教學(xué)的針對(duì)性，還能夠進(jìn)一步發(fā)揚(yáng)先進(jìn)的信息化技術(shù)，構(gòu)建生動(dòng)的數(shù)學(xué)課堂。

下面以講解“切線長定理”知識(shí)點(diǎn)為例，教師可以利用幾何畫板，做好畫圖的講解。教師可以引導(dǎo)學(xué)生先在紙上畫一個(gè)圓O，并且在圓外部找一點(diǎn)，設(shè)為P，并且經(jīng)過P點(diǎn)，畫出圓O的兩條切線，PA 和 PB，點(diǎn) A，B屬于切點(diǎn)。在此基礎(chǔ)上，教師要引導(dǎo)學(xué)生對(duì)兩條線段進(jìn)行判斷，明確 PA，PB 是否相等。學(xué)生經(jīng)過一系列的研究與猜想，發(fā)揮自己的邏輯思維能力，證實(shí)了“切線長定理”。

結(jié)束語

總而言之，初中生的可塑性較強(qiáng)，教師需要結(jié)合素質(zhì)教育提出的明確要求，在教授手?jǐn)?shù)學(xué)知識(shí)的同時(shí)，開展邏輯思維能力的培養(yǎng)。教師要保證將邏輯思維能力的培養(yǎng)貫穿于各項(xiàng)教學(xué)活動(dòng)當(dāng)中，還要激發(fā)學(xué)生的自主探究意識(shí)，逐步提升分析、解決問題的能力，還能顯著提升其學(xué)習(xí)能力。在摒除傳統(tǒng)教學(xué)模式的基礎(chǔ)上，結(jié)合社會(huì)人才的需求培養(yǎng)學(xué)生，運(yùn)用合理的教學(xué)方法，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新思維。通過引入先進(jìn)的教學(xué)設(shè)備，加深學(xué)生探究欲望，以此提升學(xué)生的綜合素養(yǎng)。

參考文獻(xiàn)

[1]李娟平.如何在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的邏輯思維能力[J].課程教育研究，2019（51）：12-13.

[2]蘇菊蓮.初中英語閱讀教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生邏輯思維能力的策略探究[J].英語教師，2019，19（16）：62-64+69.

[3]蘇琴.初中數(shù)學(xué)教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生發(fā)散思維能力的策略探討[J].文化創(chuàng)新比較研究，2017，1（20）：61-62.