小學語文教學中培養課外閱讀習慣的策略

章慧

摘要：“大語文”教育思想的提出，逐漸將小學教育對閱讀能力的培養提升到新的高度，教學越來越重視閱讀能力。而課堂閱讀很難對學生水平進行區分和甄別，課外閱讀成了學生基礎能力提升的試金石。因此，小學語文課堂教學也要對閱讀技巧和方法進行訓練和培養，逐漸讓學生將閱讀方法運用到課外，在課外指導他們自主閱讀。本文通過研究小學語文閱讀模式的探索，以期為一線語文教師提供有價值的參考。

關鍵詞：小學語文;課外閱讀;對策研究

一、小學語文閱讀培養現狀

隨著“大語文”思想的逐漸深化，這種將傳授知識和發展能力相結合的語文教學訓練模式，對閱讀習慣的培養提出了新的要求。之前的語文教學往往體現在對課內知識掌握的扎實程度，而新課改后，逐漸增大了課外閱讀的要求，對學生綜合能力、閱讀水平提出了新的要求。而我們的語文教學，越來越側重對學生綜合能力的培養，教師在自身水平逐漸提高的基礎上，更要指導學生完成課外閱讀的學習，要對學生課外閱讀習慣做出指導，逐漸將課內閱讀為重點的教學轉化為課內閱讀和課外閱讀相結合的教學目標。

另外，要特別注意課外閱讀的培養特點，課內閱讀比較容易檢測，這是由其學習內容統一的特點決定的，而課外閱讀的能力往往是潛移默化的。具有投入時間長、見效慢、驗證困難、積累效果好等四大特點。我們在制定培養計劃的過程中，更要根據其課外閱讀的顯著特點加以應對。將家長、教師、學生三方相結合，形成合力，方可以更好地實現“大語文”學習的目標。

二、提升小學語文課外閱讀習-憤的對策建議

（一）推薦與課文內容有密切聯系的課外閱讀材料

課外閱讀的書籍數量龐大，如何選擇就體現了教師的引導技巧。通常可以從兩方面入手，一方面要求學生可以對自己感興趣的領域多涉獵，由興趣進行引導，讓學生更容易進行深入閱讀。另一方面，要將課內閱讀進行延伸，使學生對課內閱讀有更深入的了解。比如，閱讀到李白的詩歌，就可以去讀讀李白的詩集，了解大詩人李白的生平、精神品質和文學成就;閱讀到《只有一個地球》，可以去讀讀環保類的書籍。在現實的操作中，教師還可以將電影、小說、雜志的優秀美文與學生共分享，深化教材內容，增強學生的學習興趣。

（二）課內教方法，課外用方法

教師應注重在課堂內培養學生閱讀方法的使用，思考習慣的養成。閱讀絕對不是簡單的讀，而是要調動口、耳、眼、手、心的過程，將所有的感官都調動到閱讀當中，才能有更深刻的體會，才能更好地完成閱讀體驗。

1.抓住人物的外貌、神態、語言、動作和心理活動體會著讀。言為心聲，行露思想。好的文學作品，每個字都是為了塑造人物。閱讀時，也要將個人的感情投入到文學作品中去，這正是“一百個讀者，就有一百個哈姆雷特”，正是有了貼心的體驗，學生才能從作品中去感受生活，提高自己的閱讀能力。學生只有將自己的理解投入到人物的生活中，就可以更深入的理解這個人物，理解這些作品。

2.抓住意境想象著讀。外在的形象好塑造，內部的意境難理解。文學的水平就體現在意境的塑造。在課堂上我們不斷地教學生體會閱讀文章的意境，只有不斷地練習，學生在進行課外閱讀的時候才能更好地運用方法，完成閱讀體驗。意境的描寫不同的作者也會采用不同的處理方法。往往用在開頭，是為了渲染感情，吸引讀者讀下去。用在文段中間，也往往是為了推進劇情，使讀者受到震撼。也有一些會用在結尾，讓讀者意味深長，回味無窮。初接觸閱讀，學生往往不太容易掌握，而多聯系著讀，可以使閱讀效果大大提升。

3.抓住構思、布局聯系著讀。閱讀中大部分的文章結構為“總一分一總”的結構及“前后照應”的寫作方法，而一些大家的作品往往會采用個性化閱讀方式，其謀篇布局也往往有自己的特點。這樣，學生在課堂中首先要掌握常規的結構方式，并逐漸深入的理解個性化的結構方式。在其閱讀的過程中，教師要加強引導。而這樣的謀篇布局為后續作文的寫作提供大量的積累。

（三）課外閱讀與學校活動相結合

學校有計劃地開展與課外閱讀有關的活動，讓學生對閱讀興趣逐漸提升，增加閱讀的趣味性。如每年開展閱讀節、閱讀闖關活動、成語接龍，每月評選閱讀之星、閱讀好少年等活動。給熱愛閱讀的孩子提供展示的舞臺，讓學生更深入的體會閱讀的興趣，持續閱讀的熱度。有效利用讀書角、閱覽室，將閱讀課納入日常課程計劃中，不僅僅要讓孩子讀，更要指導孩子讀，引發孩子的閱讀思考，拓寬孩子的閱讀范圍。

（四）課內輔導學生做讀書筆記，以提高課外閱讀效率

教師還可以引導學生做好讀書筆記，有些文段需要反復揣摩，反復體會。使用讀書筆記，可以有利于學生體會和提升閱讀興趣。讀書筆記類型多樣，學生要熟練掌握。摘抄型——摘抄好詞好句、科學趣聞、生活常識等，以豐富語言，增長知識，啟迪思維，陶冶情操。這是最常用的方法，也是拓寬知識內涵最直接有效的方式;提綱型——讀過一本讀物后，把其中重點精煉后記錄下來，掌握讀物的內容及作者的思路，從中學習表達事物的方法。

這個方法對于科學類的圖書具有很好的效果;感想型——讀完一本讀物后，結合現實和個人經歷寫出對有關問題的認識、感想和體會，提高分析事物的能力。對于一個作家，其他作品的涉獵具有較好的作用;想象型——主要是續編故事，改寫故事，提高聯想和想象能力，培養創新思維。

三、結語

小學語文課外閱讀要按照新課改和大語文的要求開展，教師要從學生的興趣入手，逐漸傳授閱讀技巧，營造輕松、愉快的學習氛圍。在閱讀中要注重效率和技巧的使用。閱讀習慣的培養不是一朝一夕的事情，是需要持之以恒的加以運用。而課外閱讀是扎實基礎，深化語文能力的重要手段，功夫都是在課外的，是逐漸培養的過程。相信，經過廣大富有經驗的一線教師的共同努力，課外閱讀能力的整體提升指日可待。