現代學徒制下工匠精神融入高職學生黨性培養研究

劉秋生 陳燕軍 鄭倩平

摘 要：現代學徒制是一種新型的人才培養模式，企業和學校是育人的雙元主陣地，培育具有工匠精神的高技能創新人才是企業和學校共同追求的人才培養目標。通過對工匠精神概念、內涵與時代價值闡述，及對工匠精神融入黨性培養關聯性、實現路徑及策略及問卷對比分析，現代學徒制下工匠精神融入高職學生黨性培養，有利于學生創新意識和創新精神的培育，從而培養出既具有工匠精神，又具有黨性修養的“又紅又專”的高技能人才，為社會主義強國建設提供可靠的人才支持。

關鍵詞：現代學徒制;工匠精神;黨性培養;高職學生

0 引言

現代學徒制，在德國稱為“雙元制”，美國稱為“注冊學徒制”;現代學徒制是一種新型的人才培養模式，我國從2014年開始在職業院校開展現代學徒制制度化試點。從制度化試點的近6年來看，各地因地制宜，從學校與區域產業發展的特點結合切入，探索出了多元化的現代學徒制實施方案，在探索過程當中，積累了豐富的經驗，為我國高技能人才培養做出了積極貢獻。

2016年3月，李克強總理在政府工作報告中首次提出要“培育精益求精的工匠精神”，同年4月，習總書記在知識分子、勞動模范代表座談會上指明要弘揚“工匠精神”。新時代背景下，工匠精神被賦予了新的時代內涵，包括敬業的職業精神，嚴謹的專業態度、精湛的專業技術和創新的專業追求等。

在現代學徒制背景下，企業和學校是育人的主陣地，培育具有工匠精神的高技能工匠人才是企業和學校共同追求的人才培養目標。

然而，針對將工匠精神如何融入學生思想政治教育的研究還沒有引起普遍關注。我國當代高職學生政治信仰的主流是積極向上的，但與此同時也存在比較嚴重的政治信仰問題，如政治信仰呈現多元化趨勢，表現出個性化的特點。

因此，如何有效開展工匠精神的培育是擺在學校和企業面前的重要課題，特別是如何培養具有工匠精神的社會主義合格建設者和可靠接班人。這就要求學校在日常教學及在企業實習期間，借助各種各樣的育人載體將工匠精神融入學生的思想政治教育，特別是要加強課程思政，注重“三全育人”，將工匠精神與黨性培養相融合。從而培養出既具有工匠精神，又具有黨性修養的“又紅又專”的高技能人才，為社會主義強國建設提供可靠的人才支持。

1 現代學徒制與傳統教學模式學生工匠精神素養與政治素養基礎分析

1.1 研究對象

本研究項目選擇江西現代職業技術學院機械學院17級、18級數控模具類專業學生作為研究對象。其中選取“17海亮班”“18海亮班”“18和良班”三個校企合作班作為現代學徒制背景下工匠精神融入高職學生黨性培養研究項目實驗組，選取傳統教學模式下的17數控2班、18數控2、3班作為對照組進行研究。

1.2 現代學徒制校企合作班培養模式簡介

本研究項目涉及的現代學徒制校企合作班人才培養模式是：在大一第一學期結束之后通過企業宣講、學生自愿報名、筆試、面試、公示、家長同意后簽訂現代學徒制校企合作訂單班“三方協議”。企業實現“招生即招工”，學生也因此具有“準員工”的身份。

然后，校企雙方針對及人才能力需求制定專門的人才培養方案。人才培養方案涉及的理論、實訓及實習課程可以結合企業需求及專業特點進行制定，并在每個學期安排2-4周的企業實訓時間。學生畢業后取得畢業證及企業技能等級證書，并在企業服務滿一定的年限。

學生在校及在服務期間，企業一般會設置相應的生活補貼、獎學金、各種津貼等福利制度。

1.3 調查問卷分析

由于，現代學徒制校企合作訂單班的學生是從現有傳統教學模式班級里挑選出來的學生，所以在初次的調查問卷分析發現兩類班級的學生在工匠精神和思想政治素養方面并沒有顯著的差異。但是，通過調查問卷分析，可以得出以下結論：

第一，兩類學生普遍存在對工匠精神的關注較少，理解不深刻，對自身專業發展與結合僅僅停留在淺層次的理解上。

第二，兩類學生的思想政治素養普遍較好，政治信仰的主流是積極向上，但是存在三觀不成熟，特別是對黨性修養關注較少，理想信念不夠堅定，黨性修養還不夠。

2 工匠精神與黨性修養相關性分析

2.1 工匠精神概念、內涵與時代價值分析

目前，培育一大批具有工匠精神的人才隊伍已成為國家意志和社會各界共識，是建設社會主義強國的人才保障。工匠精神內涵包括敬業的職業精神，嚴謹的專業態度、精湛的專業技術和創新的專業追求。核心在于精益求精、好中求好。

職業教育根本任務是立德樹人，是為社會和企業培育各類高素質、高技能創新人才。工匠精神的時代價值在于樹立學生的職業道德、培育創新意識、傳承中國精神，所以應該將工匠精神作為職業素養教育的重點內容，讓工匠精神有機融入到學校教育的各個環節，以把好職業教育人才輸出關，確保其在入職前就具備強烈的工匠精神意識、擁有優秀工匠精神品質、形成良好的工匠精神習慣。

2.2 工匠精神與學生黨性培養關聯性分析

“工匠精神”培育是新的時代課題，是思想政治教育的重要內容，將工匠精神融入學生黨性培育是思想政治教育應有之義。在制定現代學徒制下學生黨性教育培養方案過程中。

首先，注重以“精”字當頭，積極適應新形勢、新要求，將“精”的態度應用到學生黨性教育培養的各個方面，力求在開展培養教育工作時用匠心精神對待工作。

其次，工匠精神是在傳承的基礎上，不斷進行改革、創新和發展，致力于新技術、新工藝、新方法的改進和完善，從而實現傳承與創新并存。

然后，通過將工匠精神融入學生黨性培育，有利于學生創新意識和創新精神的培育，既實現學生黨性教育方式的創新突破，又可以使學生從創新過程中秉承工匠精神，做到心無旁騖地向既定目標努力，堅定理想和信念，牢記黨的初心使命和囑托，用鋼鐵一般的意志鍛造自己成為“能工巧匠”，并將工匠精神付諸實踐。

2.3 工匠精神在現代學徒制學生培養中的價值分析

隨著我國產業結構轉型升級，制造業由中低端邁向中高端，社會對于技能人才的要求越來越高，通過構建現代學徒制人才培養新模式，有利于培養綜合職業素養高、具有工匠精神的高技能創新人才。其中強調“工匠精神”的培育有助于提高學生的技能水平，以“精”字當頭，學習工匠精神中的優秀品質，踐行“高標準、嚴要求”，才能看實現提質增效。

現代學徒制是培養高職學生工匠精神的重要制度設計，具有制度優勢，并充分發揮企業和學校“雙主體”育人功能。這樣有利于構建真實的教學情景，在企業情景化教學中使學生在潛移默化、耳濡目染的氛圍下，通過實習實訓踐行“精益求精”的理念和態度，積極適應新形勢下的新要求，將“精”的態度應用到學習工作的各個方面，力求在實踐工作中始終以高標準做到“極致”“完美”和“零差錯”。從而塑造愛崗敬業、精益求精、勇于創新的職業素養，實現自我價值。

3 工匠精神融入現代學徒制培養學生黨性教育路徑與策略分析

3.1 實現教師對工匠精神的全面準確理解并深化課程思政

教師是實現立德樹人的關鍵因素，是思想政治教育工作的組織者、引導者和實施者。教師作為教育主體，必須牢牢把握課堂育人這一主陣地，在傳授知識、技能的同時，充分挖掘課程思政元素，將工匠精神與專業教育相融合。而要想實現這一目標，教師必須對工匠精神全面、準確的理解，不斷更新自己的知識儲備、與時俱進，并在教學工作中積極踐行。

其次，要“引進來、走出去”相結合，兩條腿走路，各層面要積極創造條件邀請專家、企業名師、能工巧匠進學校開展專題講座，用真實故事，親身經歷和體會生動詮釋工匠精神的深刻內涵;另外也要為教師提供條件使教師能夠走出去培訓、交流及企業實踐。這樣有利于開闊學生視野，增長知識，同時也有利于教師教學方法的改革和創新，進一步深化課程思政。

3.2 構建工匠精神與高職學生黨性教育相融合的校園文化

要構建工匠精神與高職學生黨性教育相融合校園文化：

第一，要以習近平新時代中國特色社會主義思想為指引，把黨的十九大精神和二中、三中、四中全會精神作為必修內容。

第二，要充分利用井岡山精神、長征精神、勞模精神等紅色文化教育資源融入學生理想信念教育，引導學生堅定“四個自信”。并在實踐中深化對黨的理論創新成果的學習和認同，將學習課堂拓展到生產實踐第一線。

第三，要營造工匠精神的氛圍，打造工匠文化長廊，將工匠精神與優秀的傳統文化如鬼斧神工的魯班和熟能生巧的庖丁等個性化融合高職學生黨性教育當中，從而加深學生對工匠精神理解和踐行，達到潤物細無聲的效果。

3.3 構建工匠精神與高職學生黨性教育相融合的企業文化

要構建工匠精神與高職學生黨性教育相融合企業文化：

第一，要構建重視藍領工匠、精益求精的企業文化。企業要樹立質量就是企業的生命的質量意識，構建崇尚勞動，崇尚工匠，構建技能人才公平的晉升渠道和藍領生態系統，為工匠人才提供可靠的企業制度保障。

第二，要充分發揮榜樣的作用，推崇榜樣文化，勞模精神。加強導師帶徒工作，讓德才兼備的人來做導師，并為導師帶徒提供制度保障，這樣既可以讓學生在師傅的言傳身教中踐行工匠精神，又可以讓工藝能夠得到有效傳承。

第三，要構建工匠精神與現代學徒制高職學生黨性教育相融合的企業組織保障。企業可以通過建立學徒學生臨時團支部，以黨建帶團建，開展技能比武，青年突擊隊等活動，在實踐中加強學生的工匠精神培養和黨性教育。

3.4 現代學徒制與傳統教學模式學生工匠精神素養與政治素養對比分析

通過調查問卷對現代學徒制校企合作訂單班與傳統教學模式下學生工匠精神素養與政治素養跟蹤對比分析，可以得出以下結論：

第一，兩類學生在經過2年或1年的大學學習之后，工匠精神的關注普遍增強，對其理解也有了較為深刻的認識，但現代學徒制下的高職學生對工匠精神的理解、踐行和個人體會要顯著強于傳統教學模式下的學生。

第二，兩類學生的思想政治素養普遍有了較大的提高，但是現代學徒制下的高職學生在政治信仰，理想信念，“三觀”成熟度，黨性修養等方面要顯著強于傳統教學模式下的學生。

5 結語

現代學徒制是一種新型的人才培養模式，企業和學校是育人的主陣地，培育具有工匠精神的高技能工匠人才是企業和學校共同追求的人才培養目標，將工匠精神融入學生黨性培育，有利于學生創新意識和創新精神的培育，從而培養出既具有工匠精神，又具有黨性修養的“又紅又專”的高技能人才，為社會主義強國建設提供可靠的人才支持。

參考文獻

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