小學(xué)教育中的“鏈條和齒輪”：家校合作方式的調(diào)查分析

成彬

摘? ? 要： 教育不僅是學(xué)校或者家庭某一方的責(zé)任，而是協(xié)力合作的過(guò)程。本文采取問(wèn)卷調(diào)查的形式對(duì)樣本學(xué)校的教師和學(xué)生家長(zhǎng)進(jìn)行抽樣調(diào)查，具體分析合作方式的現(xiàn)狀，找出家校合作方式上存在的問(wèn)題，并提出相應(yīng)改善策略。

關(guān)鍵詞： 小學(xué)教育? ? 家校合作? ? 合作方式

家長(zhǎng)是孩子的“第一任老師”，家是孩子成長(zhǎng)的“搖籃”，家庭教育是教育的開(kāi)始和基石;學(xué)校作為一個(gè)有目的培養(yǎng)人的活動(dòng)場(chǎng)所，在人的身心發(fā)展中起主導(dǎo)作用，這二者不能僅依靠自身力量承擔(dān)起使孩子成人成才的重任，而要“擰成一股繩”，使家庭這個(gè)“齒輪”與學(xué)校這根“鏈條”完美契合，形成教育合力，構(gòu)建良好的家校合作體系。

本文綜合相關(guān)理論，將家校合作定義為：家庭和學(xué)校在國(guó)家教育政策的支持下，教師和家長(zhǎng)在平等地位上進(jìn)行積極的雙向交流與互動(dòng)的過(guò)程，這一過(guò)程以學(xué)校對(duì)家庭教育提供指導(dǎo)和幫助、家長(zhǎng)對(duì)學(xué)校教育予以理解和支持為前提，以促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展提高素質(zhì)為目標(biāo)，整合教育資源，發(fā)揮教育優(yōu)勢(shì)，提高教育效能。

一、家校合作現(xiàn)狀

為了進(jìn)一步了解家校合作方式，找出存在的問(wèn)題，本文采取問(wèn)卷調(diào)查的形式對(duì)南京市六合區(qū)C小學(xué)進(jìn)行抽樣調(diào)查。本次調(diào)查設(shè)計(jì)兩類(lèi)問(wèn)卷，一類(lèi)是家長(zhǎng)卷，另一類(lèi)是教師卷。其中，對(duì)學(xué)生家長(zhǎng)發(fā)放問(wèn)卷110份，有效問(wèn)卷100份，有效率達(dá)90.91%;對(duì)教師發(fā)放問(wèn)卷25份，有效問(wèn)卷21份，有效率為84%。

（一）家校合作意識(shí)方面的調(diào)查。

在調(diào)查問(wèn)卷中，涉及學(xué)生家長(zhǎng)與教師關(guān)于家校合作的態(tài)度問(wèn)題，主要是“作為家長(zhǎng)/教師，您支持開(kāi)展家校合作嗎？”“您認(rèn)為家長(zhǎng)有權(quán)利參與學(xué)校管理嗎？”“您認(rèn)為學(xué)校發(fā)展需要家長(zhǎng)的參與嗎（家長(zhǎng)有必要參與嗎）？”三個(gè)題項(xiàng)。

從調(diào)查結(jié)果來(lái)看，大多數(shù)家長(zhǎng)和教師都意識(shí)到家校合作十分重要。絕大多數(shù)家長(zhǎng)（96%）都十分支持開(kāi)展家校合作;超過(guò)半數(shù)的家長(zhǎng)（52%）認(rèn)為自己有權(quán)利參與學(xué)校管理，而且學(xué)校也需要家長(zhǎng)的參與（即家長(zhǎng)有必要參與）。教師的態(tài)度更積極，被調(diào)查的所有教師都支持開(kāi)展家校合作;絕大多數(shù)教師（90.48%）認(rèn)為家長(zhǎng)有參與學(xué)校管理的權(quán)利，比例遠(yuǎn)高于家長(zhǎng)方;對(duì)于學(xué)校發(fā)展是否需要家長(zhǎng)參與，教師方持贊成態(tài)度的占76.19%，持反對(duì)態(tài)度的占19.05%，持無(wú)所謂態(tài)度的占4.76%;家長(zhǎng)方面持贊成態(tài)度的占72%，持反對(duì)態(tài)度和無(wú)所謂態(tài)度的各占14%;可見(jiàn)，教師方的支持度高于家長(zhǎng)方。從總體來(lái)看，該校的學(xué)生家長(zhǎng)和教師對(duì)于開(kāi)展家校合作的態(tài)度是較為積極的，且教師對(duì)于“開(kāi)展家校合作、家長(zhǎng)有參與家校合作的權(quán)利及學(xué)校發(fā)展需要家長(zhǎng)參與”的認(rèn)可度相較于家長(zhǎng)來(lái)說(shuō)更高。

（二）家校合作方式方面的調(diào)查。

1.整體情況

家長(zhǎng)會(huì)是一種非常普遍的形式，95.24%的教師和69%的家長(zhǎng)表示曾召開(kāi)或參加過(guò)家長(zhǎng)會(huì)。隨著互聯(lián)網(wǎng)的發(fā)展，線(xiàn)上聯(lián)系日益便捷，很多班級(jí)都建立了家長(zhǎng)QQ、微信群，48%的家長(zhǎng)和95.24%的教師使用過(guò)這種方式，這種方式的突出特點(diǎn)是方便和快捷，教師可以群發(fā)一些與學(xué)生相關(guān)的消息;如果需要個(gè)別聯(lián)系某位家長(zhǎng)，可以單獨(dú)和家長(zhǎng)溝通，私密性較好，家長(zhǎng)若想要單獨(dú)和任課老師交流也比較方便。另外，雖然網(wǎng)絡(luò)交流是一種重要的方式，但是電話(huà)聯(lián)系作為一種常見(jiàn)的方式?jīng)]有完全被取代，有90.48%的教師和42%的家長(zhǎng)仍然將電話(huà)聯(lián)系當(dāng)作家校合作的一種重要方式，能夠及時(shí)、快速地聯(lián)系到家長(zhǎng)或者教師，在一定程度上彌補(bǔ)了網(wǎng)絡(luò)聯(lián)系的不足。有些家長(zhǎng)喜歡面對(duì)面交流，比如平常接送孩子時(shí)和教師交流。此外，教師家訪(fǎng)作為一種傳統(tǒng)的家校合作方式在樣本學(xué)校中也有運(yùn)用，有71.43%的教師表示任教期間曾對(duì)部分學(xué)生進(jìn)行過(guò)家訪(fǎng)，僅有19%的家長(zhǎng)表示孩子所在班級(jí)的教師到家里進(jìn)行過(guò)家訪(fǎng)。除此之外，學(xué)校還建有三個(gè)家校合作組織：家長(zhǎng)委員會(huì)、家長(zhǎng)學(xué)校和家長(zhǎng)沙龍，不過(guò)從抽樣情況來(lái)看，使用頻率并不高。另外，8%的家長(zhǎng)會(huì)通過(guò)學(xué)校的官網(wǎng)了解一些信息，與學(xué)校展開(kāi)合作;2%的家長(zhǎng)會(huì)選擇使用電子郵件與學(xué)校合作。

2.實(shí)施得較好的家校合作方式

根據(jù)家長(zhǎng)對(duì)學(xué)校目前實(shí)施較好的家校合作方式進(jìn)行排序后得出的平均綜合得分來(lái)看，家長(zhǎng)會(huì)、面對(duì)面交談、家長(zhǎng)開(kāi)放日、電話(huà)聯(lián)系、網(wǎng)絡(luò)聯(lián)系五項(xiàng)是家長(zhǎng)認(rèn)為學(xué)校實(shí)施較好的方式。

學(xué)校召開(kāi)的家長(zhǎng)會(huì)是家長(zhǎng)參與程度最高的一種方式，家長(zhǎng)通過(guò)參加家長(zhǎng)會(huì)可以了解孩子在校的學(xué)習(xí)情況和總體表現(xiàn)，還能跟各科任課老師有直接面談的機(jī)會(huì)。從班級(jí)召開(kāi)和家長(zhǎng)出席家長(zhǎng)會(huì)的情況來(lái)看，上學(xué)期學(xué)校所有班級(jí)都召開(kāi)了家長(zhǎng)會(huì)，其中有41%、48%、8%和3%的班級(jí)分別召開(kāi)過(guò)1次、2次、3次和4次及以上家長(zhǎng)會(huì)，可以看出學(xué)校、班級(jí)都十分重視召開(kāi)家長(zhǎng)會(huì)，希望通過(guò)家長(zhǎng)會(huì)與家長(zhǎng)進(jìn)行交流。從家長(zhǎng)參加家長(zhǎng)會(huì)的情況來(lái)看，97%的家長(zhǎng)（包括參加1次、2次、3次、4次及以上）積極參加孩子班級(jí)的家長(zhǎng)會(huì)，僅有3%的家長(zhǎng)未參加孩子的家長(zhǎng)會(huì)，可見(jiàn)家長(zhǎng)也是十分重視家長(zhǎng)會(huì)這種溝通方式的。

隨著社會(huì)的進(jìn)步和教育理念的更新，越來(lái)越多的學(xué)校和家長(zhǎng)意識(shí)到家校合作的重要性，家長(zhǎng)開(kāi)放日作為一種新型的合作方式日益受到家長(zhǎng)們的喜愛(ài)，因?yàn)樗尲议L(zhǎng)參與到學(xué)校活動(dòng)中、讓家長(zhǎng)和孩子在學(xué)校有更多的接觸。95%的家長(zhǎng)表示，在學(xué)校通知家長(zhǎng)可以在開(kāi)放日進(jìn)入學(xué)校參觀(guān)、參加活動(dòng)時(shí)，都十分愿意參加;5%的家長(zhǎng)表示要看自己的時(shí)間安排。

QQ、微信等即時(shí)通訊軟件越來(lái)越受到家長(zhǎng)們的喜愛(ài)。樣本中所有家長(zhǎng)都認(rèn)為建立家長(zhǎng)微信、QQ群能夠使教師和家長(zhǎng)及時(shí)溝通，增進(jìn)家長(zhǎng)和教師之間的聯(lián)系。教師通過(guò)微信、QQ群這個(gè)媒介，可以發(fā)送各科當(dāng)天的作業(yè)，提醒家長(zhǎng)督促學(xué)生及時(shí)完成家庭作業(yè);還可以在班級(jí)、學(xué)校活動(dòng)時(shí)拍學(xué)生的照片與家長(zhǎng)分享;還有教師表示經(jīng)常在群里表?yè)P(yáng)表現(xiàn)優(yōu)秀的學(xué)生;少數(shù)教師表示他們會(huì)在微信、QQ群中批評(píng)表現(xiàn)不好的學(xué)生;僅有19.05%的教師表示會(huì)在群里和家長(zhǎng)討論關(guān)于班級(jí)和學(xué)校建設(shè)的問(wèn)題并征求他們的意見(jiàn)或建議。

對(duì)“教師家訪(fǎng)”這種合作形式，95%的家長(zhǎng)表示十分支持，希望教師能在時(shí)間和精力允許的情況下多進(jìn)行家訪(fǎng);4%的家長(zhǎng)對(duì)此持中立態(tài)度，僅有1%的家長(zhǎng)反對(duì)家訪(fǎng)，認(rèn)為自己沒(méi)時(shí)間或者精力應(yīng)對(duì)老師。有85.71%的教師認(rèn)為家訪(fǎng)有利于家校合作，促進(jìn)學(xué)生更好地發(fā)展，在時(shí)間和精力允許的情況下愿意去家訪(fǎng)，看一看學(xué)生的生活環(huán)境，更好地了解學(xué)生，以便因材施教;僅有4.86%的教師反對(duì)家訪(fǎng)，認(rèn)為家訪(fǎng)毫無(wú)用處，并不是一種有效的合作方式，這樣做只是浪費(fèi)彼此的時(shí)間。從家長(zhǎng)和教師兩方態(tài)度來(lái)看，絕大多數(shù)家長(zhǎng)和教師都是支持家訪(fǎng)的，但是由于一些外在因素的影響，家訪(fǎng)真正實(shí)施起來(lái)難度較大。

3.實(shí)施不太好的家校合作方式

雖然樣本學(xué)校建立了一些家校合作站，如家長(zhǎng)委員會(huì)、家長(zhǎng)學(xué)校、家長(zhǎng)沙龍等，但從使用情況和家長(zhǎng)的認(rèn)可度來(lái)看，并不是那么理想。例如家長(zhǎng)委員會(huì)：有49%的家長(zhǎng)表示不清楚學(xué)校是否有家長(zhǎng)委員會(huì)的文件，22%的家長(zhǎng)認(rèn)為學(xué)校沒(méi)有關(guān)于家長(zhǎng)委員會(huì)的文件;46%的家長(zhǎng)不清楚學(xué)校的家長(zhǎng)委員會(huì)每學(xué)期舉辦活動(dòng)的頻率，5%的家長(zhǎng)甚至認(rèn)為該校的家長(zhǎng)委員會(huì)從不舉辦活動(dòng)。說(shuō)明盡管學(xué)校有家長(zhǎng)委員會(huì)，但還是存在問(wèn)題，一是家長(zhǎng)不了解，二是落實(shí)不到位。

二、家校合作方式中存在的問(wèn)題

從教師和家長(zhǎng)的態(tài)度來(lái)看，大多數(shù)教師和家長(zhǎng)都認(rèn)識(shí)到家校合作的重要性，對(duì)家校合作事業(yè)持支持態(tài)度，也在努力落實(shí)家校合作，希望能打破“家校壁壘”，形成教育合力。但是從實(shí)施情況來(lái)看，家校合作在方式上仍然存在一些問(wèn)題。

（一）合作方式層級(jí)較低。

蘭根布倫納（M. R. Langenbrunner）和索恩伯格（K. R. Thornburg）把參與學(xué)校教育過(guò)程中的家長(zhǎng)角色分為三個(gè)層次①（57-59）：一是家長(zhǎng)作為支持者和學(xué)習(xí)者，如家長(zhǎng)會(huì)、面談、電話(huà)聯(lián)系等;二是家長(zhǎng)作為學(xué)校活動(dòng)自愿參與者，如作為教師的家長(zhǎng)自愿、無(wú)償為學(xué)生開(kāi)講座;三是家長(zhǎng)作為學(xué)校教育決策參與者，參與學(xué)校教育決策的全過(guò)程，包括決策形成、決策執(zhí)行和決策監(jiān)督，如家長(zhǎng)委員會(huì)②（23-26）。但是從前文來(lái)看，該校實(shí)施較好、家長(zhǎng)認(rèn)可度較高的合作方式恰恰屬于第一種——家長(zhǎng)扮演“支持者和學(xué)習(xí)者”的角色參與家校合作。家長(zhǎng)通過(guò)家長(zhǎng)會(huì)、電話(huà)、面談等形式與教師、學(xué)校溝通，雖然在一定程度上有效果，但是家長(zhǎng)在這一過(guò)程中往往扮演著“低層次”的合作者，沒(méi)有主動(dòng)權(quán)和主導(dǎo)權(quán)，大多數(shù)情況下是“聽(tīng)教師說(shuō)”“聽(tīng)學(xué)校說(shuō)”，按照教師、學(xué)校的要求“不打折扣地做”;家長(zhǎng)主動(dòng)詢(xún)問(wèn)時(shí)更關(guān)注學(xué)生的考試成績(jī)和學(xué)習(xí)情況（占比86%）。而且家長(zhǎng)會(huì)這種參與形式，往往適合在期中、期末考試前后進(jìn)行，從參與的時(shí)間連續(xù)性來(lái)看，間隔太長(zhǎng)，這種表面性的、低層次的合作看似有效，實(shí)則會(huì)影響相互間的真正對(duì)話(huà)。

（二）合作渠道簡(jiǎn)單片面，流于形式。

家長(zhǎng)覺(jué)得實(shí)施較好的合作方式基本是較為簡(jiǎn)單的，如家長(zhǎng)會(huì)、面談、電話(huà)、網(wǎng)絡(luò)（微信、QQ群）等，但是對(duì)家長(zhǎng)委員會(huì)、家長(zhǎng)沙龍、家長(zhǎng)學(xué)校這些正式的家校合作組織認(rèn)可度卻不高，說(shuō)明學(xué)校的這些組織沒(méi)有真正發(fā)揮作用，或者說(shuō)學(xué)校并沒(méi)有對(duì)家長(zhǎng)宣傳過(guò)這些組織的作用以至于家長(zhǎng)不了解，如家長(zhǎng)對(duì)家長(zhǎng)委員會(huì)的活動(dòng)頻率和相關(guān)文件的了解度。即使是在家長(zhǎng)認(rèn)為實(shí)施較好的合作方式中，家長(zhǎng)關(guān)心的內(nèi)容基本與學(xué)習(xí)有關(guān)，很少有家長(zhǎng)會(huì)關(guān)心班級(jí)建設(shè)、學(xué)校發(fā)展，也很少有教師會(huì)主動(dòng)征求家長(zhǎng)關(guān)于這方面的意見(jiàn)或建議。95.24%的教師會(huì)在家長(zhǎng)會(huì)上向家長(zhǎng)匯報(bào)班上學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，并要求家長(zhǎng)配合學(xué)校工作;57.14%的教師會(huì)征求家長(zhǎng)們對(duì)學(xué)校工作的意見(jiàn)或建議，占比遠(yuǎn)遠(yuǎn)低于前面兩個(gè)內(nèi)容。教師認(rèn)為家長(zhǎng)參與學(xué)校管理的內(nèi)容應(yīng)該主要圍繞學(xué)生生活（占比90.48%）和學(xué)生活動(dòng)（占比95.24%）兩方面，沒(méi)有教師認(rèn)為家長(zhǎng)應(yīng)該參與學(xué)校的人事管理;支持家長(zhǎng)參與學(xué)校教學(xué)管理的教師占僅28.57%，有23.81%的教師認(rèn)為家長(zhǎng)應(yīng)該參與學(xué)校總務(wù)管理。可以說(shuō)，教師、校方關(guān)于家校合作的認(rèn)識(shí)并不充分，只停留于表面的、簡(jiǎn)單的合作。

三、提高小學(xué)家校合作方式實(shí)效性的策略

（一）達(dá)成合作共識(shí)，加大合作宣傳。

家長(zhǎng)和學(xué)校教師、校方領(lǐng)導(dǎo)必須認(rèn)識(shí)到家校合作不能停留于“低層次”的合作，而應(yīng)該向高層次發(fā)展，家長(zhǎng)不應(yīng)該僅僅“聽(tīng)從”學(xué)校的安排，還應(yīng)該為學(xué)校的建設(shè)發(fā)展出謀劃策。學(xué)校應(yīng)該主動(dòng)地、真誠(chéng)地向家長(zhǎng)宣傳家校合作組織，成立家校合作宣傳部門(mén)，通過(guò)印發(fā)宣傳手冊(cè)、網(wǎng)站建設(shè)、現(xiàn)場(chǎng)講座等方式讓家長(zhǎng)對(duì)家校合作機(jī)構(gòu)有更全面的了解③;當(dāng)然，學(xué)校一定要讓家長(zhǎng)明白：他們有權(quán)利也有義務(wù)參與學(xué)校的建設(shè)發(fā)展，才有可能進(jìn)一步與學(xué)校建立穩(wěn)固的聯(lián)系和合作。哈格里夫斯認(rèn)為：“真正的合作文化是深層次的、個(gè)人的和持久的，是教師日常工作的中心部分。”④（120-124）因此，學(xué)校要重視并加強(qiáng)教師培訓(xùn)，向教師宣傳家校合作的內(nèi)涵和具體運(yùn)作機(jī)制，比如教師專(zhuān)業(yè)培訓(xùn)、專(zhuān)家交流會(huì)、閱讀會(huì)等形式，或者與“友校”搭建互助平臺(tái)，讓教師去其他學(xué)校參觀(guān)學(xué)習(xí)，幫助教師快速發(fā)展和成長(zhǎng)起來(lái)，以便教師和家長(zhǎng)協(xié)作更暢通。

（二）落實(shí)合作方式，提升合作層次。

首先，學(xué)校要重視已建立好的各種家校合作組織，鞏固家校合作的“橋梁”，如家長(zhǎng)委員會(huì)。其次，要建立健全家校合作組織的運(yùn)行機(jī)制，真正賦予家長(zhǎng)參與的權(quán)利，如選舉有能力、有知識(shí)、有參與熱情的家長(zhǎng)成為委員代表;讓有專(zhuān)業(yè)特長(zhǎng)的家長(zhǎng)有計(jì)劃有組織地參與教學(xué)活動(dòng)。最后，組織機(jī)構(gòu)要制定完善的規(guī)章制度，合理分工，各司其職，按照規(guī)定組織各種活動(dòng)，發(fā)揮組織的作用，加深家長(zhǎng)、學(xué)生、教師之間的相互聯(lián)系，真正做到共贏發(fā)展，如委員會(huì)組織家長(zhǎng)參觀(guān)博物館、參與學(xué)生安全管理工作、參與校方管理層選舉大會(huì)等。校務(wù)委員會(huì)應(yīng)該發(fā)揮作用，校務(wù)委員會(huì)是連接家長(zhǎng)和學(xué)校的橋梁，它能促進(jìn)學(xué)校和家長(zhǎng)之間的溝通和了解，協(xié)助解決家長(zhǎng)和學(xué)校之間的問(wèn)題⑤。校方和家長(zhǎng)交流時(shí)要尊重家長(zhǎng)，善于傾聽(tīng)家長(zhǎng)的反饋，如定期開(kāi)展家長(zhǎng)代表和校領(lǐng)導(dǎo)的交流會(huì)，搭建交流平臺(tái)。在具體落實(shí)過(guò)程中，校方和家長(zhǎng)能真正認(rèn)識(shí)到彼此的權(quán)利與義務(wù)，也能通過(guò)一系列有意義的活動(dòng)提高參與的熱情。

（三）整合社會(huì)資源，拓寬合作渠道。

除了利用現(xiàn)有的合作方式外，學(xué)校和家長(zhǎng)還應(yīng)該有效利用身邊的資源，促進(jìn)合作的立體化和多樣化。“家校合作”不僅僅是家庭和學(xué)校雙方的事，更應(yīng)該帶動(dòng)社會(huì)力量參與進(jìn)來(lái)。因此，學(xué)校應(yīng)該盡力吸納校外的資源，豐富合作形式。比如學(xué)校可以邀請(qǐng)相關(guān)專(zhuān)家為家長(zhǎng)開(kāi)設(shè)家校合作的講座或者活動(dòng)，也可以帶家長(zhǎng)參觀(guān)其他學(xué)校實(shí)施較好的家校合作站，讓家長(zhǎng)切實(shí)感受到家校合作帶來(lái)的良好效果，有效調(diào)動(dòng)家長(zhǎng)參與的熱情。教育本就應(yīng)該是家庭、學(xué)校、社會(huì)三方合力的過(guò)程，社會(huì)資源的有效利用，拓寬了合作的渠道，豐富了合作的內(nèi)容，也提升了合作的成效。

總之，在學(xué)校、家長(zhǎng)和社會(huì)的努力下，家校合作一定會(huì)取得富有成效的進(jìn)步，合作渠道也會(huì)更加暢通，構(gòu)建教師、家長(zhǎng)、學(xué)生之間的良性互動(dòng)平臺(tái)，使“鏈條”與“齒輪”完美契合，使家校合作真正做到“不卡帶”“不掉鏈子”，給學(xué)生發(fā)展?fàn)I造良好的環(huán)境，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展。

注釋?zhuān)?/p>

①馬忠虎.家校合作[M].北京：教育科學(xué)出版社，2001.

②李麗娟.基于問(wèn)卷調(diào)查的家校合作問(wèn)題及對(duì)策研究[J].教育導(dǎo)刊，2013（5）.

③楊檸.小學(xué)家校合作存在的問(wèn)題及對(duì)策研究[D].沈陽(yáng)：沈陽(yáng)師范大學(xué)，2017.

④廖琴.小學(xué)家校合作問(wèn)題的思考[J].重慶文理學(xué)院學(xué)報(bào)（社會(huì)科學(xué)版），2016（3）.

⑤張?chǎng)?棲霞區(qū)小學(xué)家校合作現(xiàn)狀分析與策略探究[D].南京：南京師范大學(xué)，2015.

蘇州大學(xué)第二十一批大學(xué)生課外科研基金項(xiàng)目，項(xiàng)目編號(hào)是KY2019431B。