以學生健康發展為導向的中學生德育教學研究

朱遠貞

摘要：中華民族在漫長的歷史發展中，形成了博大精深的傳統文化，不僅可以培養良好思想道德品質，促進身心健康發展，還可以幫助其樹立健康三觀，增強情感體驗。對于處于青春期、叛逆期的中學生而言，情緒控制、人際關系的處理以及心理素質等變化波動比較大，通過傳統文化進行德育教育，可以促進學生的全面發展、提升綜合素質。為此，本文解讀了中華優秀傳統文化內涵;分析了傳統文化在中學生德育教育中的作用;探究了傳統文化在德育教育中的實踐策略。

關鍵詞：優秀傳統文化;德育教育;健康成長發展

中圖分類號：G621? 文獻標識碼：A文章編號：1992-7711（2020）24-058

德育作為我國教育體系的重要組成部分，培養學生良好道德品質對促進全面發展有著重要的作用。在初中教學中，提升德育教育效果，不僅要充分認識中學生身心發展特點，還要聯系課內外，對教學資源進行整合，聯系優秀傳統文化增強德育教育效果，在文化學習的基礎上，發揮德育教育的價值。為此，本文解讀了中華優秀傳統內涵;分析了傳統文化在中學生德育教育中的作用;探究了傳統文化在德育教育中的實踐策略。

一、中華優秀傳統文化內涵解讀

中學生正是思想、道德品質培養的關鍵時期，中華優秀文化包括思想、文字、語言，還涉及古文、古詩、詞語、樂曲、民族音樂、戲劇、國畫、書法、傳統節日等，不僅與日常生活息息相關，還有效體現了中華歷史的發展過程，彰顯了人們的思想演變。同時習近平總書記對中華優秀傳統文化傳承十分重視和關心，曾經多次談到，“在教育教學中，要開發利用傳統文化中的德育，落實素質教育，促使學生有德、有才，使得知識、能力、品質得到協調發展;要善于運用中華優秀傳統文化中凝結的哲學思想、人文精神、道德理念，引導其分辨善惡、知廉恥。”

在教學中，筆者認為，要想充分發揮中華優秀傳統文化在德育中的作用，要確立以學生為主體的意識，抓住養成教育和班級管理兩條主線，通過變灌輸為滲透、變單方面為全方位、變被動接受為主動參與，圍繞讀書與養性、活動與修身、實踐與立德等幾方面進行有機滲透，全面提高學生思想道德素質，使其形成健康三觀、良好行為習慣、健康情感素質。

二、以學生健康發展為導向的中學生德育教學策略

1.讀書養性：借助國學經典，樹立健康三觀

中華優秀傳統文化的國學經典，不僅蘊含著較高的思想教育價值，還是當時人們思想、生活的真實反映，表現了當時人們的言行舉止。那么，為發揮德育教育的育人價值，提高對優秀傳統文化的認識，在教學的時候可以借助國學經典，開展德育教育活動，樹立健康三觀。例如，為培養學生良好行為習慣，塑造完美人格，使其懂得勤儉、忠誠、誠信、仁愛、謙虛等優秀傳統道德品質內涵，樹立健康的人生觀、世界觀、價值觀。在教學的時候，可以為講解經典故事如“鑿壁偷光、聞雞起舞、許金不酬、木蘭從軍”等經典故事，開展點評會。在交流溝通的過程中，利用信息技術手段，為其播放相關經典影視片段，如“木蘭從軍”在看的基礎上，認識人物精神;在聽的過程中，感悟人物品格。同時，在具體實踐教學中，可以將每周五下午定為“國學經典日”讓學生從《大學》、《孟子》、《論語》、《中庸》等書籍中選取名句，結合自己一周的表現情況進行及時交流，讓學生和學生進行交流，聯系日常生活、學習習慣、行為習慣、與人交友等情況，展開分享探討，在溝通中，融合尊重、合作、感恩等主題。通過國學經典的滲透使用，關注情感體驗，樹立健康三觀。隨后以“認識優秀傳統文化，認識國學經典”為核心，組織學生利用信息技術手段，搜集相關資料或者書籍，開展閱讀交流會，在閱讀經典的基礎上，重視德育教育，改變傳統的說教，提高文化素養。

再如，教師還可以借助課程資源為輔助，通過講解經典故事，培養學生健康思想和價值觀，如，可以借助古代一些經典的歷史典故為核心，如商紂王的“酒池肉林”周幽王的“烽火戲諸侯”勾踐的“臥薪嘗膽”等各個故事，引導其進行獨立思考分析，在故事講解的同時，提高集中注意力，發揮德育教育的優勢，加強思想教育，在聽的同時，引導其進行理性思考、培養明辨是非的能力，圍繞博大精深的傳統文化為輔助，開展辯論會，讓學生結合故事對人物進行客觀點評，通過聯系歷史知識、書籍閱讀、影視觀看等，展開多角度點評，讓學生在自評、互評的過程中，形成判斷思維能力，促進健康成長，使得思想教育起到事半功倍的效果。這樣既可以創新德育教育的渠道，又可以提高民族精神，強化對優秀傳統文化的認識，在樹立健康思想觀和價值觀的同時，通過閱讀經典、感悟經典故事，培養學生良好品行。

2.活動修身：開展多元活動，形成良好行為習慣

對于初中生而言，他們活潑好動，在大部分學生心里都認為，德育教育就是說教，在單一、枯燥的說教教育下，自然而然無法發揮德育教育的優勢。而傳統文化在德育教育中的融合就不同了，教師可以充分借助文化素材為載體，開展多元活動，在活動實踐的過程中，促使其形成良好行為習慣，提高德育教育效率。

例如，在培養良好道德品質，促使其認識文化與生活、使其學會與人相處、和諧交往的時候，教師可以利用文化素材為載體，開展多元活動，如民族服飾文化，可以以小組為單位，讓學生通過搜集網絡資料，或者進行社會實踐走訪等，認識民族服飾文化，讓學生動手做一做，或者圍繞民族服飾文化與現代服飾的融合為核心，開展社會調查活動，讓學生到社會走訪，認識傳統優秀文化中的民族服飾文化，培養愛國主義精神，促使其形成良好道德意識。同時，也可以圍繞民族服飾文化為核心，開展多視角認識文化的活動，以三個小組為單位，引導其分別從時間上（原始服飾、古代服飾、近代服飾、現代服飾）從空間上（東方服飾、西方服飾）從社會層面（平民服飾、貴族服飾）等進行廣義探索分析，在同步跟進的過程中，圍繞民族傳統服飾文化為輔助，通過多元活動，提高審美能力，培養愛國主義情感，形成良好道德意識。

再如，教師可以借助傳統節日文化，依據節日文化，設計主題活動，如端午節，可以開展“縱情端午、認識屈原”通過節日，讓學生根據屈原這一人物進行分析，在認識端午歷史背景，感悟屈原的愛國精神。在文化中，滲透德育教育，還可以在培養學生良好行為習慣、培養團隊、合作意識等良好道德品質，可以為其講解傳統文化中的經典小故事，也可以舉辦文化大賽，讓學生依據對文化的理解，聯系自身素養進行講解、交流，設計“認識傳統文化，認識自我，促進發展”的主題活動，借助文化，在活動中，提高德育力度;或者還可以借助民間優秀文化為輔助，培養學生愛家、愛國、愛生活的良好道德品質，設計“走進民間，在文化感悟中完善人格品質”的主題活動，讓學生通過互聯網進行資料搜集，以小以組為單位，針對自己感興趣的民間文化進行資料分析，在校園網平臺進行資源共享。在文化中加強青少年德育教育力度，讓學生做一名德才兼備的接班人。

3.實踐立德：強化思想教育，培養良好情感素質

在中學教學中滲透德育教育，旨在于促進健康成長發展，而良好思想、心理素質的培養，作為主導學生行為的前提，在進行德育教育的時候，要加強思想教育，結合學生的心理特征，利用傳統文化的豐富思想內涵為引導，幫助其塑造健康心理品質，促進發展。

例如，在進行德育教學的時候，可以聯系課內資源為輔助，以優秀傳統文化為前提，塑造良好的學習氛圍，在主動探索、自主學習的過程中，結合學校實際、學生實際，讓學生有機會親近文化和感受文化，提升德育教育質量。如，在教學課內課程歷史、地理、語文等人文學科的時候，可以開展“走進名勝古跡，認識文化遺產;解讀時事熱點，感悟民族精神;閱讀經典，知禮、知義、知信”等活動，通過課內資源和傳統文化的整合，滲透德育教育，如，在走進名勝古跡、認識文化遺產板塊中，在教學的時候就可以利用信息技術手段，為其展示名勝古跡，結合歷史背景為前提，在知歷史，認識名勝古跡背后人們修剪得辛苦的過程中，激發保護文化遺產的民族精神，發揮德育教育價值，培養愛國主義精神，在良好教學氛圍營造的基礎上，結合課內資源，開闊視野，發揮德育教育價值。這樣即可以提高學生的文化學習能力，又可以培養良好道德品質，幫助其打造健康思想，培養良好情感素質。

綜上所述，要想發揮優秀傳統文化在德育教育中的作用，教師要對傳統文化有一個深入地認識，認識文化的多樣性、時代性，聯系教學資源、學生發展特點、德育教育內容、教學目標等設計活動，提高德育教育質量。通過文化素材的引用，在學習的過程中，樹立健康三觀，在活動參與中，培養良好道德品質。

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（作者單位：廣東省廣州市從化區太平鎮太平第二中學，廣東 廣州 510990）