基于核心素養(yǎng)下的初中英語(yǔ)閱讀教學(xué)策略探究

黃登河

摘要：英語(yǔ)核心素養(yǎng)包括“思維品質(zhì)、學(xué)習(xí)能力、語(yǔ)言能力和文化意識(shí)”等內(nèi)容，在初中英語(yǔ)閱讀教學(xué)中，培養(yǎng)學(xué)生英語(yǔ)素養(yǎng)，教師要以學(xué)生實(shí)際學(xué)習(xí)需求為本位，落實(shí)學(xué)生的課堂主體地位，通過(guò)設(shè)計(jì)有序問(wèn)題、以讀促寫(xiě)、開(kāi)展探究活動(dòng)、設(shè)計(jì)生活情境、思維導(dǎo)圖構(gòu)建等，提高閱讀能力，增強(qiáng)初中英語(yǔ)閱讀教學(xué)質(zhì)量。基于此，本文解讀了其核心素養(yǎng)下初中英語(yǔ)閱讀教學(xué)開(kāi)展的意義，探究了其落實(shí)措施。

關(guān)鍵詞：核心素養(yǎng);初中英語(yǔ)閱讀;策略

中圖分類號(hào)：G633.41 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A文章編號(hào)：1992-7711（2020）24-061

閱讀是英語(yǔ)教學(xué)的重要組成部分，對(duì)培養(yǎng)學(xué)生語(yǔ)言能力、學(xué)習(xí)能力起到了積極的促進(jìn)作用，也是助推英語(yǔ)教學(xué)進(jìn)程的重要內(nèi)容。筆者就核心素養(yǎng)下初中英語(yǔ)閱讀教學(xué)開(kāi)展的意義，以及有效實(shí)施措施進(jìn)行了探究分析。

一、核心素養(yǎng)下初中英語(yǔ)閱讀教學(xué)開(kāi)展的意義

1.有利于促進(jìn)學(xué)生思維發(fā)展

在傳統(tǒng)教學(xué)中，無(wú)論是單詞記憶，還是閱讀學(xué)習(xí)，都是以教師主導(dǎo)而展開(kāi)的，很難培養(yǎng)學(xué)生的思維能力。核心素養(yǎng)教育理念，要求落實(shí)學(xué)生課堂主體地位，重視閱讀，重視閱讀思維的培養(yǎng)，從學(xué)生實(shí)際學(xué)習(xí)發(fā)展需求出發(fā)，設(shè)計(jì)教學(xué)方法。

2.有利于促進(jìn)教師專業(yè)發(fā)展

將核心素養(yǎng)與英語(yǔ)閱讀教學(xué)進(jìn)行有機(jī)融合，在閱讀學(xué)習(xí)中，培養(yǎng)語(yǔ)言能力、思維品質(zhì)、學(xué)習(xí)能力和文化意識(shí)。這就要求教師創(chuàng)新教育理念和教學(xué)方法，樹(shù)立以人為本的教學(xué)觀，結(jié)合學(xué)生實(shí)際學(xué)習(xí)發(fā)展需求，設(shè)計(jì)多元教學(xué)方法，使其能夠在閱讀學(xué)習(xí)中，得到學(xué)科素養(yǎng)的內(nèi)化。

二、核心素養(yǎng)下初中英語(yǔ)閱讀教學(xué)有效開(kāi)展措施

1.設(shè)計(jì)有序問(wèn)題，促進(jìn)思維發(fā)展

培養(yǎng)學(xué)生良好思維品質(zhì)，旨在讓學(xué)生在閱讀學(xué)習(xí)時(shí)，能夠科學(xué)分析閱讀中的問(wèn)題，在分析、探索的過(guò)程中，實(shí)現(xiàn)有效解決。故此，在閱讀教學(xué)中，可以設(shè)計(jì)有序問(wèn)題，通過(guò)層層問(wèn)題引導(dǎo)，活躍課堂教學(xué)氛圍，激活思維，培養(yǎng)良好思維品質(zhì)。例如，在教學(xué)《Body parts》英語(yǔ)內(nèi)容時(shí)，重點(diǎn)是通過(guò)觀察機(jī)器人的外部構(gòu)造，能夠運(yùn)用英語(yǔ)說(shuō)出身體部位名稱，能夠運(yùn)用have動(dòng)詞進(jìn)行描述。故此，在學(xué)習(xí)時(shí)，可以利用信息技術(shù)手段設(shè)計(jì)“robot”在直觀展示的基礎(chǔ)上，以文章內(nèi)容為載體，設(shè)計(jì)以下有序問(wèn)題引導(dǎo)進(jìn)行思考分析，如：

①What are Robins cameras？

②What language can Robin speak？

③How may fiingers does robin have？

通過(guò)有序問(wèn)題的設(shè)計(jì)，讓學(xué)生對(duì)文章內(nèi)容有一個(gè)基礎(chǔ)的了解，對(duì)“Robin”這一機(jī)器人有一個(gè)充分的認(rèn)識(shí)。在問(wèn)題探索、問(wèn)題引導(dǎo)、問(wèn)題分析的過(guò)程中，激發(fā)自主學(xué)習(xí)興趣，在討論問(wèn)題的過(guò)程中，激活思維，讓學(xué)生通過(guò)閱讀分析，思考并解答問(wèn)題，培養(yǎng)獨(dú)立思考能力。

2.利用以讀促寫(xiě)，培養(yǎng)語(yǔ)言能力

讀寫(xiě)結(jié)合一直以來(lái)都是教師教學(xué)的重要手段，同時(shí)還是鍛煉語(yǔ)言能力，培養(yǎng)英語(yǔ)素養(yǎng)的輔助手段。因此，為提高初中英語(yǔ)閱讀教學(xué)質(zhì)量，培養(yǎng)閱讀素養(yǎng)，可以利用以讀促寫(xiě)的方法，在讀寫(xiě)結(jié)合中，提升英語(yǔ)綜合素養(yǎng)。例如，在教學(xué)《A visit to Xi'an》英語(yǔ)內(nèi)容時(shí)，文章介紹了“The Big Wild Goose Pagoda;The Drum Tower;The Bell Tower”等風(fēng)景，那么，在閱讀教學(xué)時(shí)，為提高學(xué)生的閱讀學(xué)習(xí)興趣，可以讓學(xué)生結(jié)合文章內(nèi)容，寫(xiě)一篇以“Journey to Xi'an”為主題的旅游介紹，通過(guò)讀寫(xiě)結(jié)合的方法，引導(dǎo)學(xué)生在閱讀有關(guān)西安風(fēng)景名勝的基礎(chǔ)上，使其感受我國(guó)古代悠久的歷史文化。

3.開(kāi)展探究活動(dòng)，提高學(xué)習(xí)能力

在傳統(tǒng)教學(xué)中，都是以教師講解為主，不僅限制了學(xué)生的思維發(fā)展，還會(huì)降低學(xué)習(xí)積極性。為提高閱讀教學(xué)質(zhì)量，可以開(kāi)展探究活動(dòng)，讓學(xué)生通過(guò)自主探究、合作交流等，增強(qiáng)對(duì)文本內(nèi)容的理解。例如，在教學(xué)《How is school going？》內(nèi)容時(shí)，為提高學(xué)生對(duì)文章閱讀的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生以采訪員的身份，針對(duì)以下話題進(jìn)行交流：

①What subjects do you have？

②How may classes do you have every day？

③When does the first/second...class start？

④What do you think of your school life？

通過(guò)探究活動(dòng)的開(kāi)展，在切實(shí)參與、活動(dòng)交流的過(guò)程中，讓學(xué)生根據(jù)活動(dòng)調(diào)查內(nèi)容撰寫(xiě)調(diào)查報(bào)告，然后為學(xué)生導(dǎo)入此次文章“Jennys School Life”讓學(xué)生閱讀學(xué)習(xí)，思考Jeny的學(xué)校生活和自己的學(xué)校生活有什么不同？通過(guò)探究活動(dòng)的參與，促使其能夠有效理解文章內(nèi)容，增強(qiáng)文本理解力。

4.設(shè)計(jì)生活情境，強(qiáng)化文化意識(shí)

生活情境的設(shè)計(jì)，其根本目的是讓學(xué)生能夠運(yùn)用所學(xué)知識(shí)解決生活中的實(shí)際問(wèn)題，圍繞學(xué)生生活實(shí)際為輔助，促使其認(rèn)識(shí)英語(yǔ)在實(shí)際生活中的應(yīng)用價(jià)值。例如，以《Happy Thanksgiving！》為例，可圍繞“慶祝”話題，使其對(duì)節(jié)日背景、節(jié)日活動(dòng)、節(jié)日意義有一個(gè)深入的理解。也可以為學(xué)生播放歌曲《感恩的心》，再導(dǎo)入文章內(nèi)容，讓學(xué)生閱讀關(guān)于Jennys Thanksgiving，思考Jenny是如何過(guò)感恩節(jié)的。通過(guò)生活情景的設(shè)計(jì)，使其認(rèn)識(shí)英語(yǔ)文章的文化元素，讓學(xué)生思考除了感恩節(jié)，你還知道哪些中國(guó)傳統(tǒng)節(jié)日，讓學(xué)生利用信息技術(shù)手段，或者調(diào)查訪問(wèn)等，就中國(guó)傳統(tǒng)節(jié)日進(jìn)行資料搜集，隨后在課堂閱讀學(xué)習(xí)時(shí)，讓學(xué)生介紹自己對(duì)文化節(jié)日的了解，在閱讀學(xué)習(xí)的過(guò)程中，發(fā)揮閱讀學(xué)習(xí)的育人價(jià)值。

5.構(gòu)建思維導(dǎo)圖，構(gòu)建結(jié)構(gòu)化知識(shí)

思維導(dǎo)圖作為一種思維可視化的工具，以導(dǎo)圖為輔助，將文章主線和暗線進(jìn)行有機(jī)關(guān)聯(lián)，不僅可以促進(jìn)思維發(fā)展，構(gòu)建結(jié)構(gòu)化知識(shí)，還可以使其認(rèn)識(shí)文本情節(jié)，提高學(xué)習(xí)能力。例如，在教學(xué)《Save the Tigers》英語(yǔ)內(nèi)容時(shí)，引導(dǎo)其通過(guò)閱讀學(xué)習(xí)，掌握“century、courage、brave、reason、in balance、in danger”等內(nèi)容，那么，在學(xué)習(xí)時(shí)，可以先利用信息技術(shù)手段播放有關(guān)老虎的視頻，介紹“The Bengals tiger、The Siberian tiger、the Sumatran tiger、The Malayan tiger、The South China tiger”等不同老虎種類，為學(xué)習(xí)課文做鋪墊。隨后以思維導(dǎo)圖為輔助，如：

以導(dǎo)圖為輔助，引導(dǎo)學(xué)生就文章三大段落進(jìn)行學(xué)習(xí)探索，思考以下問(wèn)題：

①How many tigers were there at the beginning of the 20 century？

②what is the reason tigers are important to the environment？

根據(jù)思維導(dǎo)圖的應(yīng)用，促使學(xué)生在學(xué)習(xí)英語(yǔ)閱讀時(shí)，對(duì)文章知識(shí)體系有一個(gè)清楚的指引，然后以問(wèn)題為輔助，促使其帶著疑問(wèn)進(jìn)行閱讀探索分析，在閱讀解析的過(guò)程中，增強(qiáng)英語(yǔ)核心素養(yǎng)。

三、核心素養(yǎng)下初中英語(yǔ)閱讀教學(xué)注意事項(xiàng)

核心素養(yǎng)背景下的初中英語(yǔ)閱讀教學(xué)，要促使其在閱讀學(xué)習(xí)的過(guò)程中，收獲知識(shí)、習(xí)得能力、形成良好品德，實(shí)現(xiàn)知情意行協(xié)調(diào)發(fā)展，這就要求教師在教學(xué)中，注意以下幾點(diǎn)：

第一，要深入文本核心內(nèi)容。閱讀的載體是教材，因此，在閱讀學(xué)習(xí)的過(guò)程中，不僅要鍛煉學(xué)生的閱讀表達(dá)能力，還要培養(yǎng)閱讀理解能力和閱讀感悟能力，促使其通過(guò)文章內(nèi)容的閱讀學(xué)習(xí)，知曉其背后的含義，從而培養(yǎng)語(yǔ)言能力和學(xué)習(xí)能力。

第二，要遵從以人為本。閱讀能力的提升和閱讀習(xí)慣的培養(yǎng)是一個(gè)漫長(zhǎng)而復(fù)雜的過(guò)程，要想讓學(xué)生能夠在閱讀學(xué)習(xí)的過(guò)程中，得到核心素養(yǎng)的綜合培養(yǎng)，要注意學(xué)生的學(xué)習(xí)和發(fā)展需求，認(rèn)識(shí)其學(xué)習(xí)特點(diǎn)，優(yōu)化教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)方法，讓教契合學(xué)，實(shí)現(xiàn)高效教學(xué)引導(dǎo)，從而提高閱讀教學(xué)質(zhì)量，落實(shí)人本教育理念。

第三，要注意方法引導(dǎo)。在閱讀教學(xué)中，教師要注意方法引導(dǎo)，通過(guò)閱讀教學(xué)引導(dǎo)，促使其掌握閱讀學(xué)習(xí)技巧，會(huì)利用閱讀技巧構(gòu)建文章知識(shí)體系，從而提高閱讀學(xué)習(xí)自信心。

綜上所述，基于核心素養(yǎng)的初中英語(yǔ)閱讀教學(xué)，要想培養(yǎng)學(xué)生語(yǔ)言能力、學(xué)習(xí)能力、思維品質(zhì)和文化意識(shí)，教師要樹(shù)立以人為本的教育理念，通過(guò)問(wèn)題設(shè)計(jì)、以讀促寫(xiě)、活動(dòng)開(kāi)展、情境設(shè)計(jì)、導(dǎo)圖構(gòu)建等，激活思維，提升語(yǔ)言，增強(qiáng)學(xué)習(xí)能力，培養(yǎng)文化意識(shí)。在多元化教學(xué)方法的應(yīng)用中，提高閱讀學(xué)習(xí)能力，培養(yǎng)閱讀學(xué)習(xí)習(xí)慣。

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【本文系甘肅省“十三五”教育科學(xué)規(guī)劃課題題目：以學(xué)校章程建設(shè)來(lái)規(guī)范農(nóng)村寄宿制中學(xué)的辦學(xué)行為，課題編號(hào)：GS〔2017〕GHB1648的研究成果。】

（作者單位：甘肅省景泰縣草窩灘初級(jí)中學(xué)，甘肅 景泰 730400）