詞塊教學法在高中英語寫作中的應用研究

梁萍

摘要：在教育現代化不斷推進的今天，教師也在與時俱進，不斷適應新的教育理念與教學方式。在高中英語教學中，傳統的語言教學方式以掌握語言規則為核心，忽視了語言在真實語境中的應用。伴隨著新課程標準對學生提出的更高要求，詞塊教學法以一種新的姿態出現在了大眾的視野中，詞塊教學法在英語教學中的滲入有助于幫助學生整理自己的語言結構，同時更深層次的了解詞匯。詞塊教學法的合理運用可以極大提高英語語言使用的正確性和流利性，大大提高了英語寫作教學的質量和效率。

關鍵詞：塊教學法;高中英語;寫作教學;應用措施

中圖分類號：G633.41文獻標識碼：A文章編號：1992-7711（2020）22-071-2

英語作為三大主科之一，一直在學生的學習中占有很大的分量。英語不僅僅與學生的日常學習有很大的關系，而且在當今社會中英語也有著非常高的運用。隨著國家經濟的不斷發展，市場對人才的需求也越來越多樣化。學生具備良好的英語能力，有利于在社會上的穩定扎根。而英語寫作能力在英語學習中又是一大重要板塊。英語寫作能力是對學生的口語表達、詞匯的運用以及對英語的理解的一個綜合能力的考驗，那么如何提高高中學生的英語寫作能力，則成為了每位教師都需要思考的一大難題。

一、高中英語寫作教學存在的問題

經調查表明，高中英語寫作中學生主要存在以下問題：

1.學生寫作內容空洞。習作的根本目的是情感的表達，而英語習作主要在于詞匯的運用和理解。多數學生的英語作文出現“假大空”的現象，體會不出作者的真情實感，而且出現了詞匯量的運用非常差、組織能力差、詞組搭配混亂以及語言表達不規范等問題。

2.教師的教學方式過于陳舊。現在存在的一個普遍的現象就是很多英語學科的教師認為高中階段的詞匯教學不如語法教學重要。學生出現了詞匯教學方面的問題時，教師認為詞匯積累的主要責任在學生，跟教師沒有什么關系。

3.學生在英語寫作的過程中，因沒有得到恰當的指導，導致部分基礎差的學生對英語寫作產生了“望而生畏”的現象。久而久之直接導致了學生對英語學習缺乏興趣，進一步導致英語寫作成績越來越差，甚至有的學生在考試中已經放棄了英語寫作這一板塊。

二、詞塊教學法

1.詞塊教學法的定義

詞塊這一概念是由Becker在1976年率先提出的。關于詞塊的概念，學術界尚未給出統一的定義，但是很多研究者基于不同的角度提出了詞塊的術語表達法，如1978年Krashen把它看作是半固定式短語;2000年，Nattinger&DeCarrico稱之為詞匯短語。

2.詞塊教學法在英語寫作中的作用

調查發現，在英語寫作中成績較好的學生具有更加豐富的詞塊知識，水平較高的學生往往能夠借用更多的詞塊，這在一定程度上驗證了詞塊教學法對英語教學有很大的積極意義。

（1）提高語言組織能力

很多學生在英語寫作中表現出的問題是：整篇文章語言不連貫、語言不通順、邏輯混亂等，這恰恰與他們掌握的詞匯知識有關。而詞塊具有一定的組織能力，學生可以將習得的詞塊首先進行填空練習，接下來再進行自主的寫作，這樣有助于幫助學生建立英語詞匯框架，有效地促進寫作能力的提高。

（2）提高語言運用的準確性

詞塊在一定意義上是由多個英語詞匯組成的固定的句式，其中一定依賴著相關的語法結構和搭配等，所以學生在運用的時候可以直接套用，不同一個一個單詞來拼接，避免了語法錯誤的產生，提高了詞匯運用的準確性。

（3）提高英語寫作的流利性，縮短寫作時間

經調查表明，部分學生在英語考試中，總是在英語寫作方面浪費非常多的時間。而詞塊豐富的學生一般寫作的時間非常短，且準確性高。學生在英語寫作時，可以直接提取腦海中的詞塊，不用再費時費力地組織語言，大大提高了寫作的流利性，進而提高了學生對于寫作的自信心。

（4）提高英語語言的得體性

有時候日常中的一句話在英語中可以被翻譯成好多種不同的英語句子，這些句子雖然意思大致相同，但是隨著語境的不同卻有著不同的用法。而詞塊的運用恰恰彌補了這一點的不足，詞塊涵蓋非常廣，使用時可以根據不同語境直接提取使用，提高了語言運用時的得體性。

三、詞塊教學法在英語寫作中的應用

詞塊教學法對于英語寫作教學起著積極的促進作用。針對高中生英語寫作方面出現的問題，教師通過高中英語人教版必修五中的《Lifeinthefuture》一課展開詞塊教學法的探究，從詞塊的選擇、輸入、輸出和鞏固四個方面充分展示詞塊教學法在高中英語寫作教學中的應用。

1.詞塊的選擇

在高中英語教學中，每一節課都會有新的知識點，例如新的詞匯、新的短語、新的句式等，這些都可以構成固定的詞塊。對于詞塊的選擇，教師首先要明確每一節課中的重點，明確在高考英語中不同類型作文需要用到什么樣的句型和句式，并可以為學生在每一節課中選擇出重點，學生在上課時除了要學習新的詞匯和短語外，更要學習本節課中的詞塊。

在實際教學中教師要注重詞匯的搭配，除此之外，句子或者語篇框架類詞塊對寫作也是非常重要的部分。它們的作用除了可以連接句子中的各個部分，也可以連接各個句子或者各個段落，是在英語寫作中保持語句通順且連貫的必要手段。例如在《Lifeinthefuture》中，針對本節課的題目“…inthefuture（在未來）”就是一個詞塊。像一些英語寫作中關于“未來”這一話題的：Animalinthefuture（未來的動物）、Dailylifeinthefuture（未來的日常生活）、Humanbeingsinthefuture（未來的人類）等等，“…inthefuture”這樣的詞塊就能被學生廣泛的運用，既可以增強句子的結構，又可以使文章變得“高級”。

在開展本節課的教學中，教師上課后首先問了學生這樣一個問題：Whatwillitbeinthefuture？教師提出一個簡單的問題，調動學生的積極性。同時在學生回答過程中，教師將與本節課相關的句型為學生展示出來，如：Supposethat…，imaginethat…，itislikelythat…，itispossiblethat…這些在一定程度上都能作為詞塊供學生使用。這些詞塊在英語作文寫作中關于“未來”時都可以直接套用。

2.詞塊的輸入

詞塊的輸入顧名思義就是對詞塊的積累，通常我們將它分為三大部分，第一部分就是在課上教師通過講授來進行詞塊的輸入;第二部分就是學生自己，通過做題、閱讀文章等進行詞塊的自我輸入;第三部分就是通過學生之間的小組學習、合作探究來進行詞塊的發現與輸入。這些都需要學生形成一定的詞塊意識，才能自主地辨別詞塊，進而更加順利地使用詞塊。

詞塊意識的培養要求學生具有一定的辨別詞塊的能力，例如給出一個完整的句子，學生則需要知道在這個句子中哪些是可變的，哪些是不可變的，進而來靈活利用句子中的可變成分，達到詞塊的有效運用。

3.詞塊的輸出

詞塊的輸出在英語寫作中主要表現為固定短語的運用。在英語寫作中，隨著語境的不同以及所表達意思的差異，展現出來的短語用法是不一樣的。例如“stop”一詞，通常有兩種不同的用法，一種是“stoptodosth”，一種是“stopdoingsth”這兩種用法所表達的意思是完全不同的，第一種表達的意思是“停下來去做某件事”，另一種用法所表達出的則是“停下來手中正在做的事”，諸如此類的用法還有很多，這些就需要學生根據具體語境來使用相對的詞塊。同時教師可以通過課上的詞匯練習鞏固所學的詞塊，在不同語境中接觸到詞塊的不同用法，便于學生的掌握運用。

4.詞塊的鞏固

詞塊一定意義上都是由詞匯組成的，這也從側面反映出了詞塊量的巨大。如果詞塊在日常生活中不加以鞏固，對于過多的詞塊知識學生也會出現遺忘等情況。

故此，教師要在日常教學中深入詞塊的教學。特別是到了高三之后，學生已經進入了復習階段，教師可以鼓勵學生每天進行不同類型的英語寫作練習，進而來鞏固相應的詞塊知識。同時，教師要引導學生進行有規律的詞塊記憶，可以按字母開頭進行記憶，也可以將自己的特點融入其中，找到適合自己的方法。

四、詞塊教學法在英語寫作中的意義

在現在的英語學習中，學生普遍都對英語詞匯掌握的非常少，很多學生都不重視詞匯的積累，導致在英語寫作中暴露出了很大的缺點，學生的寫作能力日益下降。而詞匯教學法的運用，不僅提高了學生的寫作能力，提高了英語寫作的流利程度，在考試中讓學生有更多的時間去思考其他問題。

詞塊教學法打破了班級內部分學生受漢語模式的影響，在寫作時不能正確且規范的寫作的情況，詞塊的有效運用讓學生可以輕松地進行英語寫作，提高了英語寫作中的準確率，不用再為寫一句話而苦惱其中的句式結構和單詞用法，增強了學生對于英語寫作的自信心，同時一定程度上提高了英語成績。

綜上所述，英語寫作能力的提高也促進了學生的語言基礎。詞塊教學法在應用的同時也提高了學生的自主學習能力，培養了學生的總結和歸納能力。在今后的教學中，教師在進行詞塊教學時應著重讓學生自主去發現詞塊，選擇詞塊，運用詞塊，全方位的提升學生的英語寫作能力，進而提升英語知識素養，在通往高考成功的路上更加順利前行。

[參考文獻]

[1]婁兵兵.詞塊教學法在高中英語寫作教學中的應用—以讀促寫模式[J].現代交際，2018（22）.

[2]孫方巖.高中英語寫作教學中詞塊教學法應用情況調查研究[D].石家莊：河北師范大學2018.

[3]周雯靜.詞塊教學法對高中生英語寫作能力影響的實證研究[D].廣州：廣州大學2017.

[4]王麗波.高中英語寫作中詞塊教學策略研究[J].英語教師.2013（12）.

[5]武愛琴.詞塊教學法用于高中英語寫作教學的研究[J].學周刊.2015（16）.

（作者單位：陜西省神木中學，陜西神木719300）