初中物理實驗教學中小組合作學習的實踐與研究

于愛俠

摘要：合作學習是素質教育背景下十分重要的一種教學方法，在初中物理課堂上，通過小組合作形式進行實驗探究，能夠營造輕松愉快的學習氛圍，充分發揮學生的主觀能動性，并有效提升學生對知識的吸收效率。對此，本文將結合實際情況，對初中物理實驗教學中小組合作學習的意義和實踐策略進行簡要論述。

關鍵詞：初中物理;實驗教學;小組合作

中圖分類號：G633.7 文獻標識碼：A文章編號：1992-7711（2020）24-120

實驗是初中物理教學中的重要活動形式，通過實驗探究，能夠有效發揮學生的主觀能動性，促使其提升對物理知識的吸收效率。同時，合作探究是《新課標》向教育工作者倡導適合時代要求的一種行之有效的學習方法，對此，教師要把握合作教學的意義，并有效組織學生構建學習小組，從而提升其對物理知識的吸收效率。

一、物理實驗教學中小組合作的意義

1.有助于學生提升對物理知識的吸收效率

當學生面對物理學習時，難解的題目可能會增加學習的阻礙感，降低其學習自信心，但是如果學生能夠在集體的帶動下，積極展開探究活動，其學習思路會不斷得到開闊。同時，物理實驗過程也會愈加順利，實驗會讓學生更直觀地接收到物理知識，從而有效提升吸收效率。

2.有助于為學生營造輕松有趣的學習氛圍

在傳統物理課堂上，教師習慣性地采用“一言堂”的授課方式進行教學活動，整個學習過程會變得沉悶僵化，物理教材中很多知識本就較為抽象，如果學生長期處于被動地位，其學習積極性會被減弱。而小組合作模式下的實驗活動，能夠讓課堂變得生動有趣起來，當學生處于一種輕松的氛圍進行探究學習時，他們的思維能力、實驗探究能力、學習能力會得到全面發展。

3.有助于發揮學生在物理課堂的主體地位

傳統課堂上忽略了學生的主體地位，使得學生的吸收效率大打折扣，物理實驗學習本應是一項以學生為主的活動，需要學生親自參與，以此來充分調動學生的自主性和主觀能動性。通過構建合作學習小組，可以扭轉學生的課堂地位，促使學生積極參與進來，使學生在學習過程中高效吸收物理知識，從而提升物理學習效率。

二、物理實驗教學中小組合作的策略

1.構建科學學習小組，提高合作效率

在物理實驗教學過程中，要想促使學生高效進行小組實驗探究活動，首先要對其進行科學分組，對此，教師要立足整體，了解學生的物理學習能力，在分組時，可以將他們4～8人為一個小組，在組內，可以把不同層次的學生集合在一起，其中可以有1～2名物理學習能力較強的學生，1～2名物理學習能力一般的學生，1～2名物理學習能力較差的學生，然后在每個組選出一名組長，把握實驗探究活動的方向，促使小組學習效率不斷提升。

以上是在學習《測量密度》一課，還有彈性塑性等內容時的分組照片，教師可以引導學生準備好器材，教師講解此次物理實驗的目的和實驗的注意事項，然后再以小組為單位進行物理實驗，總結實驗結果。把不同學習能力的學生分在一個組內，可以起到優勢互補作用，物理綜合水平較強的學生可以起到良好的帶頭作用，幫助學習能力一般和較差的學生更好地吸收相關知識，進而優化全體學生的物理實驗探究效率。

2.明確實驗教學目標，高效開展合作

在進行物理實驗探究活動時，教師要做好教學準備，并明確制定出實驗探究目標，促使學生能夠找準探究方向，從而高效開啟合作活動。在目標的指引下，學生既能夠有效發揮自身主觀能動性，又能夠促使學生物理思維變得靈動活躍起來，設想出不同的研究方式和研究思路，來探究物理現象的發生。

在進行物理實驗教學活動前，教師要對教材內容有一個全面分析，并對其中的實驗活動有清晰的認知，然后根據學生的認知水平和教學要求，設計合理的實驗方案，明確實驗目標，促使學生可以在小組合作中調動自己的探究熱情，有效吸收物理知識。例如，在學習《汽化和液化》這部分內容時，教師要明確本節課的實驗探究目標：①知道蒸發和沸騰通稱為汽化現象，汽化時要吸熱;②通過實驗培養學生動手能力、觀察能力和分析概括能力。在具體探究“蒸發吸熱”這部分內容時，可以組織學生開啟如下實驗活動：①在學生手背上涂酒精，提問學生有何感覺？（學生體驗：手背感到冷。）②用蘸些酒精的棉花包溫度計的玻璃泡，引導學生觀察溫度計的示數有什么變化？并提出思考問題：你認為造成這種現象的原因是什么？當學生通過小組合作形式完成以上實驗步驟，便會得出如下結論：液體蒸發要吸熱，蒸發有制冷作用。通過具體實驗，使學生對相關物理知識概念有更清晰的認知。

3.分配具體學習任務，注重以生為本

新課程改革方案中強調，要注重以學生為本，有效發揮學生的主體地位，對此，教師要為學生留出一些課堂探究時間，并在引導其進行小組合作時，促使學生將實驗任務明確至個人，讓每位成員都能夠有參與感和成就感，從而愿意積極主動地投入到物理實驗活動中來。促使全體學生都能夠拉近與物理課程的距離。

例如，研究《測量小燈泡的電功率》這部分內容時，為了使全體學生達到如下學習目標：通過學生自己設計實驗，進一步加深對電功率概念的理解;通過學生動手操作，鞏固電流表和電壓表的操作技能。教師在教學前，要明確本節課的相關實驗：（1）讓小燈泡在額定電壓下工作，測出它的電功率。觀察小燈泡的額定值。（2）讓小燈泡兩端電壓略高于它的額定電壓，測出它的電功率，并觀察它的亮度。（3）讓小燈泡兩端電壓略低于它的額定電壓，測出它的電功率，并觀察它的亮度。在引導學生開展小組實驗時，要注重讓每位學生都獲得明確任務，具體實驗流程如下：①按照電路圖連接電路;②進行實驗，做好數據記錄;③分析實驗數據;④填寫實驗報告。學生可以根據自己的學習情況，選擇具體任務，在明確任務的驅動下，再進行小組合作學習時，學生不會感到迷茫和被動，而是會更加清晰自己的前進方向。

綜上所述，在初中物理實驗教學過程中，為了提升學生對知識的吸收效率，教師可以為其構建合作學習小組，引導學生積極參與其中，使每位學生都能夠獲得具體的學習任務。同時，教師還要在學生進行實驗時參與其中，對學生的合作實驗探究過程有全面地了解，并進行科學評價，促使學生能夠有效感受到自己在物理實驗活動中的優勢與不足，進而切實提升學生對知識的吸收效率。

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（作者單位：山東省棗莊市市中區實驗中學，山東 棗莊 277100）