分層教學法在初中英語教學中的應用探究

李松

摘要：在新課改持續推進的今天，素質教育深入實際，改變了傳統英語教學思維和模式，開始追求提升學生綜合素質、綜合能力。教師需要使用全新的教學思路、方法和概念創新教學手段，提高教育效果。本文立足實際，探索英語課堂中的學生主體作用，展開分層教學研究，嘗試探索初中英語教學對分層教學模式的教學方法作用以及使用思路。

關鍵詞：分層教學;初中英語;教學方法

中圖分類號：G633.41;G434 ?文獻標識碼：A文章編號：1992-7711（2020）24-127

初中階段，英語知識的學習，因學生理解能力、學習方法、學習能力、學習態度、基礎知識的差異顯著，所以學生學習效率、學習成績出現差異。學生客觀差異是初中英語使用分層教學法的前提條件。使用分層教學法，才能按照學生特點，結合所講解的知識，針對性開展英語教學，提高學生英語學習興趣和學習效果，保障英語教育效率和教育質量。

一、初中英語教育中的分層教學法作用

1.個性化發展

過去英語教育所用方法弊端很多，無法針對個體差異進行差異化教學，所以英語課堂出現了優生吃不飽，差生吃不了的問題。不同學生之間的差異決定了英語教學不能用一刀切的教學方法。教師需要使用因材施教的方式，讓學習能力不一樣的學生可以在原有基礎上得到素質能力的提高、進步，滿足學生個性化發展需要。

2.挖掘學生英語潛力

英語作為語言學科，其中有著很繁瑣、復雜的知識體系，學生需要系統學習，具備較強思維能力和記憶能力，才能高效率學習知識。為了讓學生保持對英語知識學習欲望和興趣，需要教師改變過去的教學思路和方法。教師需要使用新穎的教學理念，挖掘學生學習潛力，激發學生學習動力。分層教學法面對的是學生具體情況，教師使用因材施教方法教學，能夠讓學生意識到學習英語過程中的不足和問題，激發學生學習潛力。分層教學使用小組合作方法學習，讓學生了解了自我能力的不足和問題，學習他人優點改進自身問題，激發學生潛力。

3.提高學習效率

傳統英語教學，不同基礎學生所面對的知識難度是一樣的，學習能力比較好的學生能夠快速準確的掌握課堂上所學的知識。學習能力差的學生無法完全理解所學的內容，所以學習成績差的學生成績越來越差，產生學習英語的恐懼感，無法完成學習任務。分層教學改變了這一情況。分層教學法面對不同學生使用不同的教學方法，學生能夠順利掌握知識、學習知識，提高學生學習效率和效果。

4.增強自信

每個學生的學習能力是不一樣的，難度比較大的知識會讓學習能力較差的學生學習十分困難，久而久之因為得不到成功，所以失去了學習自信。分層教學法為不同學生提供了難度不一樣的知識，學生能夠輕松理解和掌握英語知識。學生學習時收獲成功，感受樂趣，提高自信心，幫助學生打好了知識基礎。

5.順利完成教學任務

傳統英語課堂，不論學生學習能力的基礎如何，教師講解的知識難度和內容都是一樣的。學習能力差的學生遲遲完不成任務，兩極分化問題非常嚴重，阻礙教學進度。分層教學法的使用，可以讓學生在相應的學習任務、難度中順利學習，取得成功，獲得進步，確保了教學進度順利達成。

二、初中英語教育中的分層教學法使用思路

1.分層學生

初中英語教育中，學習主體是學生，不同學生知識基礎不一樣，接受能力不同，理解能力不同。正因存在這些客觀差異，所以初中英語教學需要使用因材施教的教學思路開展教學活動。教師需要合理的為學生分層，分層前提是教師充分了解每一名學生的狀況，包括學生學習興趣、理解能力、學習態度、知識掌握深度。掌握學生的情況后，教師根據學生的接受能力、學習態度、英語基礎進行為學生分層。分層并不是固定的，而是根據當前學生的學習表現和能力狀況隨時調整。這樣才能讓中等生和后進生形成進取的動力，讓優等生有一定的壓力。學生為了改變教師和同學對自己的看法，就會認真學習、努力學習，超越前面的學生，提高學習效果。

2.分層教學內容

完成學習主體分層之后，教師需要按照學生當前的知識基礎對教學的內容進行分屋，讓學生能夠學習不同知識點，了解不同學習內容。雖然教學內容是一樣的，但是教學中，教師仍舊可以分層教學內容，讓每一個層次學生掌握不同學習內容，激發學生學習動力、學習熱情、學習興趣，保障學生的學習效果。

例如學習定語從句知識的時候，教師需要設定基礎目標是了解定語從句概念，能力比較差的學生只需要完成這一步驟即可。對于班級中的中等生，則在掌握定語從句概念的同時，可以解答填空、選擇等定語從句問題，多做練習題，辨別同位語從句、定語從句。班級能力優秀的學生，任務則是語法填空題，讓學生熟練使用定語從句知識，在特定語境中使用知識點。分層教學內容可以讓每一個層次的學生都能獲得成長，提高學習能力。

3.學習任務分層

不同層次學生完成的任務同樣需要分層。不同層次學生有著不同的學習能力，學習任務的完成時間是不一樣的。后進生每天記憶 各種基礎的單詞、語法和詞組，使用所學知識造句。對于表現好的學生，教師需要及時獎勵。對于班級中的中等生，可以讓學生背誦小短文，讓學生做一些靈活性的英語題。對于班級中的優等生，可以讓學生自行編寫一些情景劇，提高學生創作積極性和學習欲望。

綜上所述，作為新穎的教學方法，分層教學需要教師根據學生實際情況選擇合適的條件教學。初中英語是非常重要的科目，教師應當站在學生的角度考慮問題，設置分層教學內容和學習任務，確保教學有效性、科學性與合理性。

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（作者單位：安徽省合肥市廬江縣實驗中學，安徽 合肥 231500）