分層教學(xué)法在初中英語教學(xué)中的應(yīng)用探究

李松

摘要：在新課改持續(xù)推進(jìn)的今天，素質(zhì)教育深入實際，改變了傳統(tǒng)英語教學(xué)思維和模式，開始追求提升學(xué)生綜合素質(zhì)、綜合能力。教師需要使用全新的教學(xué)思路、方法和概念創(chuàng)新教學(xué)手段，提高教育效果。本文立足實際，探索英語課堂中的學(xué)生主體作用，展開分層教學(xué)研究，嘗試探索初中英語教學(xué)對分層教學(xué)模式的教學(xué)方法作用以及使用思路。

關(guān)鍵詞：分層教學(xué);初中英語;教學(xué)方法

中圖分類號：G633.41;G434 ?文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A文章編號：1992-7711（2020）24-127

初中階段，英語知識的學(xué)習(xí)，因?qū)W生理解能力、學(xué)習(xí)方法、學(xué)習(xí)能力、學(xué)習(xí)態(tài)度、基礎(chǔ)知識的差異顯著，所以學(xué)生學(xué)習(xí)效率、學(xué)習(xí)成績出現(xiàn)差異。學(xué)生客觀差異是初中英語使用分層教學(xué)法的前提條件。使用分層教學(xué)法，才能按照學(xué)生特點，結(jié)合所講解的知識，針對性開展英語教學(xué)，提高學(xué)生英語學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)效果，保障英語教育效率和教育質(zhì)量。

一、初中英語教育中的分層教學(xué)法作用

1.個性化發(fā)展

過去英語教育所用方法弊端很多，無法針對個體差異進(jìn)行差異化教學(xué)，所以英語課堂出現(xiàn)了優(yōu)生吃不飽，差生吃不了的問題。不同學(xué)生之間的差異決定了英語教學(xué)不能用一刀切的教學(xué)方法。教師需要使用因材施教的方式，讓學(xué)習(xí)能力不一樣的學(xué)生可以在原有基礎(chǔ)上得到素質(zhì)能力的提高、進(jìn)步，滿足學(xué)生個性化發(fā)展需要。

2.挖掘?qū)W生英語潛力

英語作為語言學(xué)科，其中有著很繁瑣、復(fù)雜的知識體系，學(xué)生需要系統(tǒng)學(xué)習(xí)，具備較強思維能力和記憶能力，才能高效率學(xué)習(xí)知識。為了讓學(xué)生保持對英語知識學(xué)習(xí)欲望和興趣，需要教師改變過去的教學(xué)思路和方法。教師需要使用新穎的教學(xué)理念，挖掘?qū)W生學(xué)習(xí)潛力，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)動力。分層教學(xué)法面對的是學(xué)生具體情況，教師使用因材施教方法教學(xué)，能夠讓學(xué)生意識到學(xué)習(xí)英語過程中的不足和問題，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)潛力。分層教學(xué)使用小組合作方法學(xué)習(xí)，讓學(xué)生了解了自我能力的不足和問題，學(xué)習(xí)他人優(yōu)點改進(jìn)自身問題，激發(fā)學(xué)生潛力。

3.提高學(xué)習(xí)效率

傳統(tǒng)英語教學(xué)，不同基礎(chǔ)學(xué)生所面對的知識難度是一樣的，學(xué)習(xí)能力比較好的學(xué)生能夠快速準(zhǔn)確的掌握課堂上所學(xué)的知識。學(xué)習(xí)能力差的學(xué)生無法完全理解所學(xué)的內(nèi)容，所以學(xué)習(xí)成績差的學(xué)生成績越來越差，產(chǎn)生學(xué)習(xí)英語的恐懼感，無法完成學(xué)習(xí)任務(wù)。分層教學(xué)改變了這一情況。分層教學(xué)法面對不同學(xué)生使用不同的教學(xué)方法，學(xué)生能夠順利掌握知識、學(xué)習(xí)知識，提高學(xué)生學(xué)習(xí)效率和效果。

4.增強自信

每個學(xué)生的學(xué)習(xí)能力是不一樣的，難度比較大的知識會讓學(xué)習(xí)能力較差的學(xué)生學(xué)習(xí)十分困難，久而久之因為得不到成功，所以失去了學(xué)習(xí)自信。分層教學(xué)法為不同學(xué)生提供了難度不一樣的知識，學(xué)生能夠輕松理解和掌握英語知識。學(xué)生學(xué)習(xí)時收獲成功，感受樂趣，提高自信心，幫助學(xué)生打好了知識基礎(chǔ)。

5.順利完成教學(xué)任務(wù)

傳統(tǒng)英語課堂，不論學(xué)生學(xué)習(xí)能力的基礎(chǔ)如何，教師講解的知識難度和內(nèi)容都是一樣的。學(xué)習(xí)能力差的學(xué)生遲遲完不成任務(wù)，兩極分化問題非常嚴(yán)重，阻礙教學(xué)進(jìn)度。分層教學(xué)法的使用，可以讓學(xué)生在相應(yīng)的學(xué)習(xí)任務(wù)、難度中順利學(xué)習(xí)，取得成功，獲得進(jìn)步，確保了教學(xué)進(jìn)度順利達(dá)成。

二、初中英語教育中的分層教學(xué)法使用思路

1.分層學(xué)生

初中英語教育中，學(xué)習(xí)主體是學(xué)生，不同學(xué)生知識基礎(chǔ)不一樣，接受能力不同，理解能力不同。正因存在這些客觀差異，所以初中英語教學(xué)需要使用因材施教的教學(xué)思路開展教學(xué)活動。教師需要合理的為學(xué)生分層，分層前提是教師充分了解每一名學(xué)生的狀況，包括學(xué)生學(xué)習(xí)興趣、理解能力、學(xué)習(xí)態(tài)度、知識掌握深度。掌握學(xué)生的情況后，教師根據(jù)學(xué)生的接受能力、學(xué)習(xí)態(tài)度、英語基礎(chǔ)進(jìn)行為學(xué)生分層。分層并不是固定的，而是根據(jù)當(dāng)前學(xué)生的學(xué)習(xí)表現(xiàn)和能力狀況隨時調(diào)整。這樣才能讓中等生和后進(jìn)生形成進(jìn)取的動力，讓優(yōu)等生有一定的壓力。學(xué)生為了改變教師和同學(xué)對自己的看法，就會認(rèn)真學(xué)習(xí)、努力學(xué)習(xí)，超越前面的學(xué)生，提高學(xué)習(xí)效果。

2.分層教學(xué)內(nèi)容

完成學(xué)習(xí)主體分層之后，教師需要按照學(xué)生當(dāng)前的知識基礎(chǔ)對教學(xué)的內(nèi)容進(jìn)行分屋，讓學(xué)生能夠?qū)W習(xí)不同知識點，了解不同學(xué)習(xí)內(nèi)容。雖然教學(xué)內(nèi)容是一樣的，但是教學(xué)中，教師仍舊可以分層教學(xué)內(nèi)容，讓每一個層次學(xué)生掌握不同學(xué)習(xí)內(nèi)容，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)動力、學(xué)習(xí)熱情、學(xué)習(xí)興趣，保障學(xué)生的學(xué)習(xí)效果。

例如學(xué)習(xí)定語從句知識的時候，教師需要設(shè)定基礎(chǔ)目標(biāo)是了解定語從句概念，能力比較差的學(xué)生只需要完成這一步驟即可。對于班級中的中等生，則在掌握定語從句概念的同時，可以解答填空、選擇等定語從句問題，多做練習(xí)題，辨別同位語從句、定語從句。班級能力優(yōu)秀的學(xué)生，任務(wù)則是語法填空題，讓學(xué)生熟練使用定語從句知識，在特定語境中使用知識點。分層教學(xué)內(nèi)容可以讓每一個層次的學(xué)生都能獲得成長，提高學(xué)習(xí)能力。

3.學(xué)習(xí)任務(wù)分層

不同層次學(xué)生完成的任務(wù)同樣需要分層。不同層次學(xué)生有著不同的學(xué)習(xí)能力，學(xué)習(xí)任務(wù)的完成時間是不一樣的。后進(jìn)生每天記憶 各種基礎(chǔ)的單詞、語法和詞組，使用所學(xué)知識造句。對于表現(xiàn)好的學(xué)生，教師需要及時獎勵。對于班級中的中等生，可以讓學(xué)生背誦小短文，讓學(xué)生做一些靈活性的英語題。對于班級中的優(yōu)等生，可以讓學(xué)生自行編寫一些情景劇，提高學(xué)生創(chuàng)作積極性和學(xué)習(xí)欲望。

綜上所述，作為新穎的教學(xué)方法，分層教學(xué)需要教師根據(jù)學(xué)生實際情況選擇合適的條件教學(xué)。初中英語是非常重要的科目，教師應(yīng)當(dāng)站在學(xué)生的角度考慮問題，設(shè)置分層教學(xué)內(nèi)容和學(xué)習(xí)任務(wù)，確保教學(xué)有效性、科學(xué)性與合理性。

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（作者單位：安徽省合肥市廬江縣實驗中學(xué)，安徽 合肥 231500）