情境教學(xué)法在初中英語教學(xué)中的應(yīng)用分析

【摘要】隨著教育的發(fā)展，情境教學(xué)被廣泛應(yīng)用于初中英語教學(xué)中去。情境教學(xué)法，是結(jié)合所學(xué)知識(shí)創(chuàng)設(shè)生活情境的一種教學(xué)方法，它能夠激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，還可以使學(xué)生切身實(shí)際去感受，提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。因此，本文通過對(duì)初中英語教學(xué)過程中存在的問題調(diào)查，以及在初中英語中情境教學(xué)運(yùn)用的分析，探討情境教學(xué)在初中英語教學(xué)的有效應(yīng)用。

【關(guān)鍵詞】情境教學(xué);初中英語;仁愛版英語

【作者簡(jiǎn)介】吳冰川，漳州市南靖縣龍山中學(xué)。

一、 當(dāng)前初中英語教學(xué)過程中存在的問題

一是，學(xué)生對(duì)英語學(xué)習(xí)主動(dòng)性較差。在初中階段，是學(xué)生從童年到青春期的重要過渡階段，他們的內(nèi)心與情感發(fā)展不夠成熟。初中的學(xué)生自認(rèn)為自己有很好的能力，但是實(shí)際上，他們自主學(xué)習(xí)能力及自制力都比較差，在課堂上很難控制自己長(zhǎng)時(shí)間的認(rèn)真聽講，愛玩還是他們的天性。二是初中英語教師教學(xué)能力不足，缺乏課堂管控能力。如今在英語教學(xué)方面，普遍應(yīng)用傳統(tǒng)形式單一的教學(xué)方法，加之許多初中英語教師是經(jīng)驗(yàn)不足的大學(xué)生，他們教學(xué)時(shí)缺乏掌控課堂的技巧，不會(huì)調(diào)節(jié)課堂氛圍，造成了課堂十分枯燥乏味，甚至使學(xué)生產(chǎn)生對(duì)英語學(xué)習(xí)的反感情緒。

二、在初中英語中情境教學(xué)法的應(yīng)用

1.教材情境教學(xué)法。英語作為一門語言，是一種人與人之間交流的工具，其源于生活。由此可見，在初中英語教學(xué)中，創(chuàng)設(shè)生活情境是學(xué)生獲取英語語言知識(shí)，了解語言文化差異的有效途徑。因此，要想收獲較好的教學(xué)效果，就要做好情境的創(chuàng)設(shè)。教材情境教學(xué)法是教師將教材所講內(nèi)容與日常生活活動(dòng)相結(jié)合的一種情境教學(xué)方法。這有利于吸引學(xué)生的注意力以及可以有效地引導(dǎo)學(xué)生對(duì)教材內(nèi)容進(jìn)行有效的閱讀。比如在講述仁愛版七年級(jí)下冊(cè)教材內(nèi)Unit 7“The birthday party”中的第二部分內(nèi)容時(shí)，設(shè)計(jì)如下問題提前對(duì)學(xué)生的生日進(jìn)行調(diào)查：

When is your birthday？

What do you feel on this day？

What do you want your birthday to be？

選擇一個(gè)生日最接近的學(xué)生，為他準(zhǔn)備一個(gè)基本符合其想象的生日聚會(huì)，尤其要準(zhǔn)備一個(gè)生日蛋糕，在這種氛圍中，讓學(xué)生模仿教材中人物的對(duì)話，同時(shí)讓每位學(xué)生使用英語向過生日的同學(xué)進(jìn)行祝賀，獻(xiàn)上自己的生日祝福，還可以向?qū)W生提問“Can you sing an English song”，讓學(xué)生學(xué)唱英語生日歌等等。學(xué)生置身于生日聚會(huì)中，可以使學(xué)生更好地學(xué)習(xí)教學(xué)內(nèi)容，同時(shí)能夠激發(fā)學(xué)生對(duì)英語學(xué)習(xí)的興趣，進(jìn)而提高學(xué)生的英語水平。

2.表演情境教學(xué)法。在初中階段學(xué)生對(duì)表演有著很大的興趣，教師可以抓住這一點(diǎn)設(shè)置情境教學(xué)。在初中英語仁愛版的教材中，有許多和生活相關(guān)的詞語及詞組，教師可以讓學(xué)生將詞語轉(zhuǎn)換成動(dòng)作表演出來，這可以提高學(xué)生參與課堂的興趣。比如，教師可以組織學(xué)生兩兩分組進(jìn)行“你比我猜”的游戲，加深學(xué)生對(duì)單詞和詞組的理解和掌握;或者可以將講述的內(nèi)容編成故事，讓學(xué)生進(jìn)行表演等等。比如在學(xué)習(xí)完七年級(jí)下冊(cè)Unit 5“Our school life”的內(nèi)容之后，可以讓學(xué)生分成若干組，每組將教材內(nèi)容結(jié)合學(xué)校實(shí)際生活以“Our school life”為主題，設(shè)計(jì)情景劇運(yùn)用英語進(jìn)行表演，然后評(píng)選出最佳表演組與最好編劇組，如此一來可以很好地調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，同時(shí)鍛煉了學(xué)生的口語水平。

3.信息技術(shù)情境教學(xué)法。隨著信息時(shí)代的飛速發(fā)展，多媒體技術(shù)被廣泛地應(yīng)用于大家的生活方方面面，初中英語教學(xué)也應(yīng)該緊跟時(shí)代的潮流，加強(qiáng)對(duì)信息技術(shù)的運(yùn)用，在課堂上要多多借助多媒體進(jìn)行情境的創(chuàng)設(shè)。比如教師可以通過多媒體將文字轉(zhuǎn)化成圖片、視頻等等，使教材中的書面內(nèi)容轉(zhuǎn)化為具體的情境，加深學(xué)生對(duì)于文章內(nèi)容的理解與印象。

4.口語生活情境教學(xué)法。英語終究是一門語言，是用于溝通和交流的。然而，英語教學(xué)受到應(yīng)試教育的影響，教師不注重口語教學(xué)，且沒有很好的語言環(huán)境，造成了“啞巴英語”。因此教師要做出革新，通過創(chuàng)設(shè)生活化的情境，培養(yǎng)學(xué)生“開口說英語”的習(xí)慣。例如，在講完八年級(jí)下冊(cè)中“Our Clothes”后，教師就可以給學(xué)生創(chuàng)設(shè)讓學(xué)生體驗(yàn)購買衣服的生活化購物情境，以此作為引申來訓(xùn)練學(xué)生的口語能力。可以將教師布置成商城的形式，讓學(xué)生充當(dāng)各個(gè)服裝店的售貨員，再讓一些學(xué)生扮演購買衣服的顧客，要求學(xué)生用英語展開對(duì)話。比如，展開如下對(duì)話：

A： Hello， Id like a T-shirt.

B： Whats your size？

A： X（代表人名可替換）， I like this one. Can I try it on？

B： Yes， of course.

A： Well， how much is it？

這樣一來，讓學(xué)生感受到英語的實(shí)用價(jià)值，再潛移默化地促進(jìn)學(xué)生英語口語表達(dá)能力的提升。

三、結(jié)束語

總之，初中英語老師要是將情境教學(xué)應(yīng)用于課堂，可以有效解決傳統(tǒng)教學(xué)帶來的一系列問題，有效提高教學(xué)質(zhì)量。因此，初中英語教師要注重創(chuàng)新教學(xué)方法，在提升自身綜合素質(zhì)的基礎(chǔ)上，多加運(yùn)用情境教學(xué)法進(jìn)行教學(xué)，提高教學(xué)效果。本文是結(jié)合本人多年的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，對(duì)情境教學(xué)在初中英語課堂上的有效應(yīng)用進(jìn)行探究，希望為初中英語教學(xué)質(zhì)量的提高貢獻(xiàn)一份力量。

參考文獻(xiàn)：

[1]陳秀英.情景教學(xué)法在初中英語教學(xué)中的應(yīng)用[J].中國(guó)校外教育， 2014（2）.