中職財務會計教學中滲透心理健康教育的策略分析

劉夢迪

摘 要 伴隨著經濟發展與教學理念的轉變，財務會計課程在中職院校所有課程中占比越來越大，尤其是近幾年，再加上市場競爭意識增強，社會與企業對會計人才的大量需求，促使中職院校更加重視財務會計教學效率。文章立足于當前中職學生心理特征與性格特點，分析中職財務會計學存在的問題，進而探究如何將心理健康宣教有效滲透在會計教學中的策略。

關鍵詞 中職院校 財務會計 心理健康教育

Abstract With the change of economic development and teaching concept， the financial accounting course accounts for more and more in all the courses of Vocational colleges. Especially in recent years， with the enhancement of market competition consciousness and the great demand of society and enterprises for accounting talents， vocational schools pay more attention to the teaching efficiency of financial accounting. Based on the current psychological and personality characteristics of secondary vocational students， this paper analyses the problems existing in financial accounting in secondary vocational schools， and then explores how to effectively infiltrate mental health education into accounting teaching strategy.

Keywords secondary vocational schools; financial accounting; mental health education; problem

近幾年，我國教育領域始終致力于向全新素質教育模式的轉型研究，提倡素質教育，以更好的適應當前教育事業發展的需求，而中職教育也隨之受到社會的高度關注。[1]為大力倡導素質教育革新理念，中職教育理應做好教學體制的轉變，從而達到現代化教育發展的目標。財務會計是中職教育中較為重要的學科，也是素質教育革新的主要構成部分，必須引起重視。要想提升財務會計教學效率，需遵從新課改要求，突顯學生主導地位，增進師生關系。心理健康教育與中職財務教學有機融合，可大幅度提升學生學習激情，有利于會計教學長遠發展。

1當前中職生心理發展狀況

職業教育是給就業者提供就業機會及鍛煉就業者能力的教育模式，目的在于促使學生成為企業實用型人才，相比較普通高中注重學習成績，其更加偏重專項技能的培養。[2]目前社會較為注重普通高中學生的素質教育，對職業教育缺乏嚴重認知，盲目認為只有普高學生壓力大，一定程度上忽視中職學生心理的健康指導。

1.1 中職學生心理特點及問題

中職階段正是學生身心發育的關鍵時刻，此階段學生對世界觀、價值觀與人生觀還未有全面認識，因此易于出現心理困惑，如若學生不能正確看待這種困惑，且采用不當方式進行解決，極有可能發展為心理問題，嚴重影響其學習質量與正常生活。[3]隨著普高分數線的下降，成績稍好點的學生大都選擇了普高教育，而一些成績較差的學生就選擇了職業教育，這類學生普遍有不良學習的習慣。升學時，多數是因沒有接受良好教育與重視，抑或是因家庭環境等因素所導致的心理轉變，因此這類群體均具有明顯的心理問題。

1.2 財務會計學習中存在的問題

因中職生受年齡及自身基礎能力影響，致使其在財務會計學習中遇到多種問題，下面就常見問題做相關介紹：

學生接受能力差。中職生在中小學學習中并未奠定良好、扎實的基礎，多數是混日子，睜一只眼、閉一只眼過來的，故在初步接觸財務會計學習時，常常難以與教學保持同步，造成新知識傳授過程滯緩。

學習積極性不高。在財務會計實際教學中，為提升學生實踐應用能力與知識掌握程度，一般教師會在課后向學生下發一些學習任務。然而大部分學生性格散漫，對自我要求不高，加之散漫已成習慣，根本不能按時完成任務，長此以往導致教學質量低下，而學生的理論知識與實踐能力更是一塌糊涂。[4]

課堂氛圍有待提升。中職生學習會計時，遭受既往學習方式影響，加之院校本身學習環境比較輕松，使得學生主動性逐漸下降。導致課堂紀律差，注意力不集中及隨意上課打鬧等干擾課堂秩序的事件經常發生，極大的拉低中職財務教學質量與學生學習效果，不利于培養實用型財務人才。

2心理健康教育與中職會計教學有機融合策略

據調查，中職教師在具體的課堂教學中，更偏重于教學進度與效率，往往忽略學生接受程度的掌握，久而久之，學生基于極大的學習壓力情況下漸漸失去學習動力和興趣。[5]因此，會計教師要及時主動轉變自己教學方式與觀念，重視心理健康宣教，大力倡導心理教育，指導學生建立積極的學習意識與生活態度，加強與學生間的溝通、交談，以減輕其學習壓力，做好帶頭作用，為學生樹立好榜樣。與此同時，應制定科學的教學方案，優化與簡化課堂流程，使心理健康教育全方位與財務會計教學融合。

2.1 基于會計教學內容方面融合心理教育

要想提升心理健康在會計教育中的地位和作用，就要制定和規劃優質的教學內容，構建滿足中職學生心理特征的教學體系。[6]具體方法：第一，將與會計教學對應的心理健康內容進行實時穿插，關鍵是簡化并整合財務會計知識。簡化教學是為調動學生學習興趣，加強其自信心，也是為避免學習內容過難降低學生自尊心。另外，整合知識內容，重點在于鍛煉學生連貫性的培養，能在同一區域內，掌握本節關鍵內容，節省時間且顯得有條不紊。需要強調的是，在會計學習中，教學內容需以基礎性知識為主，鍛煉學生實踐能力，針對難懂知識點的學習，不僅要采取簡化措施，還要選用某些與崗位相符的內容多加學習與訓練，以提升實際崗位適應能力與實操能力。[7]

2.2 基于教學方法滲透心理教育

中職院校財務會計教學與心理教育有效結合，要求摒棄既有教育方式，堅持科技化和多元化的教學方式，強調學生在教學中的主導地位。因受以往學習方式的嚴重影響，當前中職院校采用的仍然是灌輸式與填鴨式教學，這兩種方式強調教師的主導地位，師生間交流僅僅限于提問和回答，課堂氣氛極度低沉。因此，應轉變當前教學方式，促使學生主動參與教學，讓其從心底里喜歡會計學，由被動學習變成主動學習。例如可以通過多媒體技術進行相關內容的講解，亦可制作微視頻動態化講述學習內容。

現階段，微課學習已代替以往教學模式，成為會計教學的主打教學模式，有效將教師教學觀念進行設計，針對要介紹的學習內容通過多媒體來呈現，符合學生深度化與個性化的要求。[8]與既往教學模式相比，微課教學更具靈活性和便捷性，可通過手機等電子設備實施教學。同時還能豐富教學內容，使學生對內容產生興趣，尤其是在這一階段的教學，其內容較為乏味，易讓學生出現反感等情緒，但借助微課教學，利用動畫設置、插圖的既視感增強學生學習興趣。

2.3 立足于評價體制融合心理教育

在財務會計教學中，要想實現與心理教育的融合效果，就需要教師不斷完善與改進評價體制，讓學生認識并掌握教師對自身的相關評價，特別是對最近學習狀況實施評價。從心理學角度出發，樂觀的情感可促進學生積極性與主觀能動性提高，反之，負性情緒除影響正常學習成績外，還會降低學習效率。因此，在教學評價當中，應探索并豐富評價方法，促使學生自評、互評，以此加強同伴間溝通，加強同伴合作，促進學習積極性，同時對師生關系有明顯改善效果，有助于后期教學。

2.4 立足于教學目標制定滲透心理教育

財務會計目標應合理科學制定，需參考學生實際學習情況實施。因學生自身具有約束性，致使教師預期值與學生預期目標之間存在極大差距，所以，在制定教學目標時，要遵從下面幾點準則：

合理性。合理性旨在讓學生認為學習目標不難實現，亦可提高與訓練其財務實務能力。基于此，要求教師全面掌握每一個學生學習情況。比如，在結束某一章節內容的教學后，可適當舉例說明，使學生能結合本節學習內容不斷練習與應用，有序進行會計分析、事務管理等多項內容的回顧，這樣一來，既可以提高學生實務能力，還能幫助其取得成就感，燃起學習的火焰，激起學習欲望。[9]而這也是根據心理教育制定目標的主要依據以免目標過高使學生心理受挫。

興趣性。教學目標應豐富奇趣，充滿活力，具備較強的新穎性和吸引性，這也是心理健康教育的必然要求。奇趣、新穎的教學目標可從內心讓學生接受，促使其在愉悅、舒適環境中開展學習。如若學習目標比較單一、乏味，會讓學生瞬間失去興趣，進而出現厭煩、逃課等情況，不利于會計教學的健康發展。所以，會計教學目標應根據學生心理特征，制定與其年齡階段、學習狀況相符的教學目標，增加教學深度與精度。

可行性。教學目標可行性是確保學生順利完成目標的根本保證。財務會計教學相比較一般科目，更具可行性。教師要抓住這一主要特點，利用學生活潑好動及動手欲望較強的特征，提升教學目標可行性，有助于確保教學治療和教學目標有效實現。反之，如若教學目標可行性較差，學生就會產生反感和排斥心理，心底學習壓力無處釋放，長期下去對其心理造成傷害，引發更多不良事件。因此為加強學生會計學習素質，減少心理問題，必須與心理健康教育相結合，以保證教學目標的可行性與實效性。

3 結語

中職財務會計屬于我國教育之一，一定要切實落實改革要求，彰顯學生在教學中的地位，并重視教師的輔導作用。在實施會計教學時，需增強心理健康教育，避免步入社會后出現心理不健全等現象，影響整個財務會計人員的綜合素養。所以，將心理健康教育與中職會計學有機結合勢在必行。教師要主動轉變教學方式，結合學生具體狀況，制定可行性、趣味性、合理性的教學目標，以提升學生興趣和學習熱情，發揮潛在能力，進而將中職會計學打造成高質量、高效率的優質化學科。本文通過分析當前中職學生心理特征及存在的會計學問題，探究并制定出符合學生心理的會計學習策略，在提高學生學習效率的同時保證其心理健康發展，也為未來順利進入企業奠定堅實基礎。

參考文獻

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