基于“產出導向法”的高職英語信息化教學設計

【摘要】高職英語課程的教學質量與教師的教學設計息息相關，探索適合學生學習特點和需求的信息化教學設計來指導高職英語教學具有十分重要的意義。本文以文秋芳教授創建的“產出導向法”理論應用于高職英語課程教學，在驅動、促成、評價三個環節進行信息化教學設計，以切實提高英語課堂教學的有效產出能力。

【關鍵詞】產出導向法;高職英語;信息化教學;課程設計

【作者簡介】劉美嬌，廣州城建職業學院。

一、引言

吳巖司長提出，高等外語教育要積極應對新科技革命挑戰，重視技術，重視變革，推出一批線下、線上、線上線下混合、虛擬仿真、社會實踐“金課”。我國高校英語教育普遍存在“學用分離”的積弊，主要原因是高校英語教學的理念、方法等與大學生學習英語的難點、痛點出現了錯位和斷層，導致大學生英語學習驅動力不足、興趣索然，課堂獲得感體驗“瘦削”，英語綜合產出困難。為此，高職英語教學應堅持產出導向，將現代信息技術手段引入高職英語教學，提高英語綜合產出能力，切實為國家培養高素質外語人才。

二、產出導向法

“產出導向法”（Production-oriented Approach，簡稱POA）是文秋芳教授提出的具有中國本土特色的外語教學方法。其教學理念是教學要以促成有效學習為目標展開，既不忽略學生的需求，也不弱化教師的作用。POA提出了語言學習的四個教學假設：輸出驅動、輸入促成、選擇學習和以評為學。它有三個互動循環教學流程：一是驅動環節（motivating）;二是促成環節（enabling）;三是評價環節 （assessing）?！?br>