教學中如何培養(yǎng)初中生化學思維能力

趙朝霞

摘 要 化學是培養(yǎng)人們思維的一門重要學科，想要學好化學，就必須要首先培養(yǎng)學生的邏輯思維能力，在初中一塊應把培養(yǎng)學生的化學思維能力作為教學的重點。要巧用化學實驗，采用啟發(fā)教學，激發(fā)學習化學的興趣，得于培養(yǎng)初中學生的思維能力和學生的實踐能力。

關鍵詞 初中 化學教學 思維能力 探究活動 興趣

中圖分類號：G633.8文獻標識碼：A

社會對人才的需要，由知識型向能力型轉化，良好的思維力，是其它能力所無所比擬的。這需要我們的化學教學，既要注重知識，也要培養(yǎng)學生的創(chuàng)造性和分析問題的能力。下面，簡單論述初中化學課堂教學幾種方法和策略。

1如何讓學生在求知中提高思維能力

抓住學生的好奇心，根據(jù)學生對知識的興趣點，以激起學生的思維浪花。

如二氧化碳的滅火性質，教師提出逆向思維的問題：二氧化碳可以滅火，二氧化碳能不能點火呢？看似與常理相悖的問題，一定會激起學生的興趣和疑問：明明二氧化碳是滅火的，怎么能點燃火呢？反常的問題，點燃起學生的求知的欲望。教師緊接著演示實驗的整個過程：將自來水滴到含Na2O2的脫脂棉上，脫脂棉開始燃燒，將CO2通到脫脂棉上，脫脂棉球也燃燒起來。引導學生從化學反應的角度而分析這個化學現(xiàn)象，學生們的積極性被激發(fā)。

2引導學生課堂提出問題，發(fā)展學生的思維

有位名人說過：“創(chuàng)造要從問題開始。”提出有價值的問題是發(fā)展初中學生創(chuàng)造性思維的開始。對于學習的內容，學生有時會提出與教師不同的意見，如果不屬于原則性的問題，我總是先激勵學生要大膽地保持自己的意見，然后引導其他學生學會思考，在思考中找到更合理的理由去說服其他同學。例如：在“氫氣的性質”一節(jié)中，有一個氫氣燃燒的演示實驗。我將教師演示實驗改為學生實驗，我先讓兩名學生相互之間幫助來完成這個實驗，其余學生在旁邊來觀摩燃燒現(xiàn)象，過程中看到他們在尖嘴玻璃管口點燃氫氣的火焰不是淡藍色的。這時講臺下的學生發(fā)現(xiàn)了這一問題：為什么會這樣呢？是不是他們的實驗失敗了呢？這時，我及時引導學生提出所出現(xiàn)問題并進行討論。通過討論，學生提出了解決方案：用尖嘴金屬管代替玻璃管。隨后我讓他們換為事先準備好的尖嘴金屬管，再次點燃，實驗效果非常明顯。通過這個改進實驗，讓學生體會到創(chuàng)新成功的感覺，增強了學生的學習興趣和學習化學的自信心。

3引導學生學會分析

在教學過程中教師要引導學生學會對這些化學反應進行判斷。例如直接判斷法是最基本的判斷方法之一，在化學反應過程中，正反應和逆反應的速率相同，而且正反應和逆反應的化合物濃度不變，所以可以根據(jù)這個定義對化學反應進行直接判斷。在判斷的時候對化學反應式中的物質濃度以及化學鍵的斷鍵情況進行判斷，可以首先寫出化學反應的關系式。除了采用直接判斷法進行判斷之外還可以采用其他的方法進行判斷，例如可以通過有色物質的變化進行判斷，其判斷的標準是物質的顏色是否發(fā)生改變，如果物質的顏色沒有發(fā)生改變，則說明化學反應達到了平衡的狀態(tài)，比如在下面的反應式中，Cl2+H2OHCl+HCIO，可以通過判斷Cl2的顏色變化情況來判斷是否達到了平衡的狀態(tài)，如果顏色沒有改變，則說明平衡，如果顏色有改變，則要根據(jù)顏色的改變情況對具體的關系進行分析。通過這個例子，可以大大的培養(yǎng)學生舉一反三的能力，同時還能提高學生的解題技巧以及解題效率。

4巧用實驗，讓學生在實踐中發(fā)展思維能力

4.1借助于實驗，培養(yǎng)學生的實踐能力，觀察能力，使學生在實驗中不斷有新發(fā)現(xiàn)、新思維

如“燒不壞的衣服”、“神奇的水”、“啤酒噴泉”、“綠色的填空”、“神秘的鬼火”等，引發(fā)學生探究的欲望，也讓學生對生活現(xiàn)象的觀察和引發(fā)學生的思考和探索。如“啤酒噴泉”的實驗，引導學生在炎熱的夏季，打開一瓶啤酒，在打開瓶蓋的瞬間，向外噴沫，有時又像噴泉一樣噴出來，引發(fā)學生思考，為什么？……

4.2變換實驗方式，增加課堂實驗的探索性和設計性

探索性或設計性實驗不僅僅要求學生掌握一定的基礎知識和實驗技能，還要求學生有創(chuàng)新的思維、意識，敢于實踐的能力。探索性和設計性實驗需要學生親自動手，近距離的去觀摩和思考，從失敗去中吸取教訓，從實驗中獲取寶貴經(jīng)驗，勇于面對困難，最終戰(zhàn)勝困難。探索性和設計性實驗不僅能促進學生自主構建新知識，而且能從中學會學習，使學生終生受益。

生活中的實驗現(xiàn)象，既引發(fā)學生思維，也增強學習化學有用的意識，強化學好化學的自信。

5結束語

化學教學，不能把學生當作知識的容器，除了科學的引導、基礎知識的掌握、基本技能的提高、知識的積累、培養(yǎng)學生的綜合能力外，培養(yǎng)和提升學生的思維能力更是化學的重中之重，鼓勵他們敢于想象，敢于創(chuàng)新，素質教育的目標就得到落實。

參考文獻

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