基于積極心理學“拓展—建構”下中職英語聽說課教學微探

【摘要】中職英語教學發展十分迅速，然而中職英語教學往往沒有足夠重視學生英語口語聽與說的教學內容，并且中職學生普遍存在英語口語基礎薄弱，這使得中職學生英語學習陷入聾啞式英語的困境。為了能夠改變這一教與學的難題，本文將從：積極心理學“拓展”理論分析、積極心理學“建構”理論分析、基于積極心理學“拓展—建構”帶來的教學啟示這三個方面進行重點闡述，同時本文研究內容也可供相關部門和廣大同行借鑒與參考。

【關鍵詞】聽與說教學;中職英語;拓展—建構;積極心理學

【作者簡介】楊玉梅（1982.07-），女，漢族，江蘇揚中人，江蘇省揚中中等專業學校，英語教育專業，中學一級，本科，研究方向：職業教育教學改革。

【基金項目】本文是2019年江蘇省職業教育教學改革研究課題《“拓展—建構”理論指導下中職英語聽說課教學實踐研究》的研究成果。（課題編號ZYB149）。

在中職學生的英語能力培養中，英語的聽力能力、口語能力、閱讀能力以及寫作能力構成了英語學習的整體，每一部分內容都是必不可少的。許多老師和學生認為：英語的閱讀能力以及寫作能力的提升更有利于考試分數的提升，因此往往不重視英語教與學中的聽力能力和口語能力培養，使得學生的英語能力存在明顯的殘缺，無法投入實際的口語交流中。英語老師可以在英語聽說教學課程中，運用積極心理學“拓展—建構”體系對學生英語聽說能力進行培養。

一、積極心理學“拓展”理論分析

從Fredrickson的心理學理論來看，積極的心理和消極的心理都有環境適應的功能。當人處于某一境況之中的時候，消極心理學的“拓展”會讓人更加關注這種外界的境況，使人順應外界的環境進行自我的改變。而從積極心理學“拓展”來看，它和消極心理的“拓展”是一個對立的過程，這種心理學“拓展”更加關注自我的改變對于外界環境的影響與改變，它使得個體不斷地進行新地嘗試和努力，從而擴展出新的策略對外界環境進行改變。從馬克思哲學角度來看，這是唯物主義的一種體現。

對于中職英語聽說課堂教學來說，對學生進行積極心理“拓展”引導，有利于學生認識到學習好英語聽說方面內容，可以通過自身的努力完成，進而有利于培養中職學生在遇到困難時不放棄的品格。

二、積極心理學“建構”理論分析

在遇到困難的時候，消極的心理是通過把困難進行窄化，帶來一種瞬時性和直接性的效果。而積極的心理帶給人的是與消極的心理截然不同的行動指示，它更多的是帶給個體長久性和間接性的利益。對于學生英語聽說這兩個能力的培養看，這是一個長期的學習過程，它無法給學生帶來瞬時性和直接性的效果體現。因此，運用積極心理學“建構”可以讓學生認識到學好英語的聽與說，不僅僅有利于英語成績的提升，還有利于使自己具有高屋建瓴看問題的意識。

三、基于積極心理學“拓展—建構”帶來的教學啟示

1.積極的情感交流。在英語聽說課堂上，學生積極的情感信息很重要。老師的情感對于學生的情況具有引領作用，首先老師要有不怕困難積極向上的精神，才能使學生有信心提升自己的英語聽說能力。在學生積極學習動力不足的時候，老師可以通過某些方式來提升學生學習的主動性。常見的方法有事物認知改變、事物轉移、適當宣泄等方式。通過轉變學生對于英語聽力能力和口語能力的認知角度，發揮出學習的積極性和自信心，從而調動起學生學習英語的主觀能動性。

2.創新英語教學方式，營造英語聽與說課堂的積極氛圍。要營造英語聽說課堂的積極氛圍，合理利用教學資源很重要這有助于提升學生的課堂參與度。比如：采用多媒體開展課堂教學，避免了英語聽說教學存在單一化問題的同時，還可以實現課堂形式的豐富。英語老師應該在聽說課堂上，對以前那種灌輸式的教學方式進行改進，用引領教學的形式來對中職學生進行聽說培養，這種教育形式有利于創造出積極的學習氛圍，使得學生的學習情緒更加積極主動。

3.重視英語課外聽與說練習，提升學習興趣。學生英語聽說能力的培養，不應該只是依賴短暫的英語課堂時間，而是應該在課后勤加練習加以提高。比如：英語老師可以組織課外活動，在早晨的綠蔭邊帶領學生進行英語的聽與說口語練習與提升。學生長期在教室學習，容易產生出消極的學習心理，這種走出教室的教學模式，可以帶給學生新奇感，使其產生積極的學習心理，有助于提升他們對于英語聽說的學習興趣。

四、結束語

綜上所述，學生英語口語聽說能力的培養是中職院校英語教學中必不可少的一部分，老師運用積極心理學“拓展—建構”理論體系，有助于學生聽說的能力培養。老師通過和學生采取積極的情感交流、創新英語教學方式和營造英語聽說課堂的積極氛圍以及重視英語課外聽與說練習等方式，有利于提升學生英語聽說學習興趣，改善英語學習效果。

參考文獻：

[1]胡群芳.基于積極心理學視野下中職生心理健康教育的探討[J].考試周刊，2019（23）：11-11.