小學(xué)第一學(xué)段寫話教學(xué)研究

曹歡歡

摘 要：小學(xué)第一學(xué)段寫話是學(xué)生學(xué)習(xí)書面表達(dá)的開始，也是學(xué)生寫作教學(xué)的啟蒙階段。然而，大部分學(xué)生畏懼寫話，寫話教學(xué)也并未引起教師的普遍重視。筆者作為一名小學(xué)語文教師，必須結(jié)合自身實踐提高學(xué)生寫話能力，提升學(xué)生寫話興趣的研究。下面就提出“小學(xué)第一學(xué)段‘積累-模仿-表現(xiàn)寫話教學(xué)策略”，希望為寫話教學(xué)盡綿薄之力。

關(guān)鍵詞：小學(xué)第一學(xué)段 寫話教學(xué) 策略研究

小學(xué)階段是學(xué)生語言文字發(fā)展的關(guān)鍵時期，第一學(xué)段寫話是學(xué)生初步學(xué)習(xí)書面語言運用的初始階段。筆者基于第一學(xué)段寫話教學(xué)的基礎(chǔ)作用、小學(xué)第一學(xué)段寫話教學(xué)現(xiàn)狀及自身調(diào)查實踐的背景提出了小學(xué)第一學(xué)段“積累-模仿-表現(xiàn)”寫話教學(xué)策略。

一、小學(xué)第一學(xué)段寫話教學(xué)的基礎(chǔ)作用

培養(yǎng)學(xué)生的語言文字運用能力是語文教學(xué)必須完成的使命，也是其他學(xué)科學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)。語言文字的運用能力，一個是口語表達(dá)，一個就是書面表達(dá)。^[1]學(xué)生的口語表達(dá)從咿呀學(xué)語就已經(jīng)開始，而大部分書面表達(dá)都是從第一學(xué)段開始的。可以說，第一學(xué)段“寫話”是學(xué)生學(xué)習(xí)書面表達(dá)的開始，是學(xué)生習(xí)作教學(xué)的啟蒙階段，也是學(xué)生書面語言文字發(fā)展的基礎(chǔ)時期。小學(xué)第一學(xué)段是學(xué)生書面表達(dá)習(xí)慣養(yǎng)成的初始期，如果該階段沒有將習(xí)作教學(xué)落到實處，學(xué)生沒有習(xí)作的興趣，甚至失去了習(xí)作的信心，對以后的文字語言表達(dá)運用將受到極大的影響。隨著社會對語言表達(dá)能力的需求度增高，對第一學(xué)段“寫話”的研究也應(yīng)重視起來。

二、小學(xué)第一學(xué)段寫話教學(xué)的現(xiàn)狀

近年來，隨著教育教學(xué)改革的深入，小學(xué)階段的習(xí)作教學(xué)雖然在觀念上已經(jīng)有了很大改變，許多一線教師也進(jìn)行了許多教學(xué)方法上的變革，學(xué)生的習(xí)作水平和能力也有一定的提升。但是作為習(xí)作基礎(chǔ)的第一學(xué)段寫話教學(xué)，與中高段的習(xí)作教學(xué)相比，顯得相對不足。主要表現(xiàn)在以下兩個方面：

1.教師對第一學(xué)段寫話教學(xué)目標(biāo)把握不準(zhǔn)確

與以往的教學(xué)大綱相比，“新課標(biāo)”中第一學(xué)段地寫話降低了難度，強(qiáng)調(diào)了學(xué)生寫話的興趣。學(xué)生只要在感興趣的基礎(chǔ)之上達(dá)到“正確、完整、通順、具體”地寫一句話或者一段話（一個句群）就可以，沒有具體地寫話字?jǐn)?shù)、次數(shù)和內(nèi)容的要求。不具體地寫話目標(biāo)，導(dǎo)致許多教師在寫話教學(xué)中對寫話目標(biāo)把握不準(zhǔn)確。在實際教學(xué)中，許多老師要求學(xué)生寫話字?jǐn)?shù)要達(dá)到三百字，寫話教學(xué)局限于課本，要求高，束縛多，并沒有著重培養(yǎng)孩子的寫話興趣，很明顯是對“新課標(biāo)”中寫話教學(xué)目標(biāo)不夠明確。

2.第一學(xué)段學(xué)生寫話素材單一，學(xué)生缺乏寫話興趣

現(xiàn)在一些家長認(rèn)為孩子只要學(xué)習(xí)好就可以，不需要參加什么活動，學(xué)校的實踐活動也是敷衍了事。許多學(xué)生都是家里的寶貝，家長為了孩子的安全，基本不愿讓孩子參加除學(xué)校要求之外的活動。有一部分學(xué)生雖然能積極參加活動，接觸生活，但不善于觀察、記錄，只是參與，卻沒有學(xué)會積累運用。葉圣陶說：“生活如源泉，文章如溪水，泉源豐盈而不枯竭，溪水自然活潑地流個不停。”沒有生活的活水，孩子就寫不出來自己獨特的觀察和思考。許多學(xué)生的寫話就是千篇一律，素材單一，或者表達(dá)沒有邏輯性，不會把自己遇到的新鮮事物或感受寫出來。

三、自身理論學(xué)習(xí)與教育實踐的體會

筆者通過本科師范生的學(xué)習(xí)和幾年的工作經(jīng)驗，對當(dāng)前有關(guān)寫話的教育理論和教育實際都有了一定程度的了解。特別是在第一學(xué)段的語文教學(xué)工作中，筆者明顯能夠感到當(dāng)前語文課堂教學(xué)中的難題就是第一學(xué)段學(xué)生的寫話教學(xué)。筆者結(jié)合自身的寫話教學(xué)經(jīng)驗構(gòu)建了小學(xué)第一學(xué)段寫話教學(xué)的策略，以促進(jìn)學(xué)生寫話水平的提高，教師寫話教學(xué)方式的進(jìn)步，自身教育教學(xué)工作的穩(wěn)步發(fā)展。

四、解析“積累-模仿-表現(xiàn)”的寫話教學(xué)策略

小學(xué)第一學(xué)段的學(xué)生處于口頭語言逐漸向書面語言發(fā)展的階段。寫話教學(xué)策略的運用對寫話能力發(fā)展所起的促進(jìn)作用十分明顯。筆者總結(jié)平時寫話教學(xué)經(jīng)驗，提出了“積累-模仿-表現(xiàn)”地寫話教學(xué)策略。

1.積累

積累是指學(xué)生通過閱讀及生活，拓展寫話的素材，是寫話的基礎(chǔ)。低年級學(xué)生對自己周圍世界的一草一木、一人一事都有著濃厚的興趣，并能通過直接觀察形成自己的個性化認(rèn)知。^[2]除此之外，孩子的想象力也極其豐富，學(xué)生的生活畢竟簡單，只有想象才讓孩子成為孩子，而閱讀正是拓展孩子想象力的源泉，也是豐富學(xué)生的思維的利器。對學(xué)生來講，只有在閱讀中拓展生活閱歷，在生活中檢驗閱讀所得，才能真正有話可說，有話可寫。

引導(dǎo)學(xué)生在生活與閱讀中的所思所想記錄下來，學(xué)會觀察生活，就會觀察圖畫，學(xué)會點滴積累，對孩子寫話水平的提高一定會有很大幫助。壘塔必須建基，積累就是寫話的基礎(chǔ)。

2.模仿

學(xué)生的學(xué)習(xí)本質(zhì)上來講就是一種模仿，學(xué)生在寫話中運用詞語就是一種模仿。模仿，就是以教材或圖畫為依托，將寫話通過一定方式交給學(xué)生的一種方法。寫話中的模仿就是一座橋，連接著孩子從不會“寫話”到有自己的話可寫，是一二年級孩子常用的一種寫話方式，是一個過渡，沒有這座橋，孩子學(xué)不會寫話。

在積累之上的模仿也能讓孩子們有話可寫。經(jīng)過前期素材的積累，孩子們有想要表達(dá)的內(nèi)容和愿望之后，通過模仿，進(jìn)行表達(dá)方法的學(xué)習(xí)。模仿是一二年級孩子學(xué)會寫話的必經(jīng)步驟，孩子們可以通過模仿，了解如何正確、合適地表達(dá)自己的想法。

3.表現(xiàn)

如果孩子們有了積累，通過模仿，學(xué)會了通過寫話方式展示自己的思想情感，就會想要把自己的所思所想所得顯示出來，這就是我們認(rèn)為的表現(xiàn)。所以，我們要盡力給孩子創(chuàng)設(shè)表現(xiàn)的舞臺。

（1）課前小講三分鐘，結(jié)合孩子們近期閱讀或生活中的大事件確定小講三分鐘主題，通過整合積累的詞語或?qū)懽魉夭模M(jìn)行演講。

（2）將優(yōu)秀的看圖寫話進(jìn)行選拔征集，在班級甚至在學(xué)校公眾號進(jìn)行公開發(fā)表。

通過閱讀及觀察生活進(jìn)行積累，通過模仿了解如何表達(dá)，通過建立各種舞臺，讓孩子們有豐富的表現(xiàn)形式。這樣久而久之，學(xué)生就把對“寫話”的興趣在原有的基礎(chǔ)上發(fā)展了起來，孩子們就會有話可寫，有話想寫。

參考文獻(xiàn)

[1]葉圣陶.葉圣陶教育文集[M].北京：人民教育出版社，1994.

[2]熊婧景.家庭倫理道德教育芻議[J].素質(zhì)教育論壇，2007.