從“深度學(xué)習(xí)”視角論初中音樂欣賞教學(xué)的有效策略

摘 要：新課程改革的背景下，深度學(xué)習(xí)成為教育部教學(xué)領(lǐng)域研究的重點(diǎn)及熱點(diǎn)話題，而隨著當(dāng)代中學(xué)音樂教育的不斷改革與發(fā)展，音樂教學(xué)也越發(fā)受到人們的重視，展開多種形式的音樂的鑒賞教學(xué)已成為音樂教育工作者的關(guān)鍵任務(wù)之一。當(dāng)前音樂教師在教學(xué)中運(yùn)用“深度學(xué)習(xí)”視角展開音樂的深度教學(xué)，對(duì)學(xué)生音樂素養(yǎng)的培養(yǎng)是有著積極的作用的，能夠使學(xué)生在良好的音樂環(huán)境內(nèi)，對(duì)音樂學(xué)習(xí)產(chǎn)生濃厚的興趣，去感知體會(huì)音樂的韻律與節(jié)奏，進(jìn)而去發(fā)現(xiàn)音樂的魅力，因此，本文將從“深度學(xué)習(xí)”視角出發(fā)，研究初中音樂欣賞教學(xué)的有效策略。

關(guān)鍵詞：深度學(xué)習(xí);視角上;初中音樂;欣賞教學(xué);策略研究

深度學(xué)習(xí)是指向?qū)W生的思維深度、強(qiáng)調(diào)在教學(xué)中通過創(chuàng)設(shè)有效的學(xué)習(xí)情境和營(yíng)造濃烈的學(xué)習(xí)氛圍來引發(fā)學(xué)生的認(rèn)知失衡，進(jìn)而讓學(xué)生在思維認(rèn)知上經(jīng)歷深度的知識(shí)體系的構(gòu)建的過程，并在具體的情境中遷移運(yùn)用。在初中音樂欣賞的教學(xué)中運(yùn)用深度教學(xué)，可以讓學(xué)生在濃厚的音樂課堂氛圍中，激發(fā)對(duì)音樂學(xué)習(xí)的興趣及熱情，能夠使學(xué)生在課堂音樂的環(huán)繞中，體會(huì)旋律的美妙、節(jié)奏的律動(dòng)，培養(yǎng)學(xué)生的審美情趣和對(duì)音樂的鑒賞能力。但目前由于應(yīng)試教育的影響與束縛，導(dǎo)致在初中教學(xué)中，音樂這門學(xué)科常常受到教師與學(xué)生的忽視，在具體地教學(xué)中，教師對(duì)音樂的教學(xué)只停留在粗淺的基礎(chǔ)知識(shí)上，學(xué)生對(duì)音樂的學(xué)習(xí)不感興趣，對(duì)于音樂審美能力和鑒賞能力也都比較低下。因此，作為一名初中的音樂教育工作者，就要改變當(dāng)前音樂的教學(xué)現(xiàn)狀，沖破層層阻礙，著力引進(jìn)新的音樂教學(xué)的模式，給初中音樂的教學(xué)注入新的活力，幫助學(xué)生在音樂學(xué)習(xí)中，培養(yǎng)和提升學(xué)生的審美能力與鑒賞水平。

一、 深度學(xué)習(xí)的含義

深度學(xué)習(xí)的概念是源于對(duì)人工神經(jīng)網(wǎng)絡(luò)的研究。深度學(xué)習(xí)從本質(zhì)上而言，就是在理解學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)上進(jìn)一步地使學(xué)生能夠批判性地學(xué)習(xí)到新的知識(shí)和思想，在原有的認(rèn)知結(jié)構(gòu)中，進(jìn)行多維度的理解與分析，將已有的知識(shí)遷移到新的知識(shí)結(jié)構(gòu)體系中，并且融入進(jìn)去，使之能在新的知識(shí)情境中，解決問題。深度學(xué)習(xí)的學(xué)習(xí)模式是一種主動(dòng)、積極的學(xué)習(xí)方式，它在基礎(chǔ)理解上發(fā)散思維，強(qiáng)調(diào)知識(shí)內(nèi)容的整合、促進(jìn)知識(shí)體系的建構(gòu)，是一種深層學(xué)習(xí)的模式。

二、 當(dāng)前初中音樂的教學(xué)現(xiàn)狀

目前，雖然在教育改革的大背景下，音樂的學(xué)習(xí)越來越受到人們的關(guān)注，但是對(duì)于初中音樂鑒賞課程的具體教學(xué)，還存在些許問題阻礙著音樂教學(xué)的發(fā)展。主要的問題是：

（一）學(xué)校層面

由于應(yīng)試教育影響，學(xué)校在建校時(shí)，對(duì)于音樂教學(xué)這塊建設(shè)不完備，音樂專業(yè)的教學(xué)設(shè)備嚴(yán)重缺乏，有的學(xué)校甚至連基礎(chǔ)的音樂教學(xué)設(shè)備都沒有，只靠教師在教學(xué)時(shí)的教唱;音樂專業(yè)師資隊(duì)伍的建設(shè)也不完善，音樂教師也處于極度缺乏的狀態(tài)，一個(gè)學(xué)校只有一兩個(gè)音樂教師的現(xiàn)象頻出，學(xué)校也不注重對(duì)音樂教師的培養(yǎng)。

（二）教師層面

教師在音樂教學(xué)時(shí)教學(xué)的方式太單一、內(nèi)容太枯燥，對(duì)于音樂的教學(xué)只停留在表層上，并沒有深入挖掘音樂所要傳遞出來的知識(shí)傳授給學(xué)生，沒有激發(fā)學(xué)生對(duì)于音樂鑒賞學(xué)習(xí)的興趣;教師自身的專業(yè)素養(yǎng)不全面、水平不高，也不重視自己專業(yè)素質(zhì)的提高，在教學(xué)中照本宣科，嚴(yán)重阻礙了學(xué)生音樂素養(yǎng)的培養(yǎng)。

（三）學(xué)生層面

學(xué)生在初中階段沒有認(rèn)識(shí)到音樂學(xué)習(xí)的重要性，對(duì)音樂學(xué)習(xí)缺乏主動(dòng)性和積極性。學(xué)生對(duì)音樂的學(xué)習(xí)也只是在淺層上，沒有深入去學(xué)習(xí)音樂知識(shí)的認(rèn)知。

三、 通過深度學(xué)習(xí)培養(yǎng)學(xué)生的音樂素養(yǎng)

音樂是一門集藝術(shù)性和人文性為一體的學(xué)科，學(xué)生在這門學(xué)科的學(xué)習(xí)中，能夠感知到音樂的魅力和樂趣，能夠培養(yǎng)學(xué)生的藝術(shù)情懷和審美情趣，提升學(xué)生對(duì)事物的鑒賞能力，這是每一位音樂教師在音樂教學(xué)中要達(dá)成的目標(biāo)，也是學(xué)生在音樂學(xué)習(xí)中要培養(yǎng)的音樂素養(yǎng)。學(xué)生就要在音樂的學(xué)習(xí)中，養(yǎng)成深度學(xué)習(xí)的習(xí)慣，對(duì)音樂鑒賞的學(xué)習(xí)做好學(xué)習(xí)的內(nèi)容規(guī)劃，做好學(xué)習(xí)音樂的目標(biāo)設(shè)定，諸如“要在音樂鑒賞的學(xué)習(xí)中達(dá)成什么目標(biāo)？采用深度學(xué)習(xí)的理念學(xué)習(xí)音樂要具備哪些基本的條件或要完成哪些基本的步驟？怎樣的學(xué)習(xí)深度才能學(xué)習(xí)到音樂鑒賞的知識(shí)？”等。學(xué)生要在音樂的學(xué)習(xí)中，逐漸培養(yǎng)自己對(duì)于音樂學(xué)習(xí)的樂感，培養(yǎng)出發(fā)現(xiàn)音樂美的審美能力，提高鑒賞音樂的能力。

四、 深度學(xué)習(xí)視角下初中音樂欣賞教學(xué)有效性的具體實(shí)施策略

（一）創(chuàng)設(shè)音樂教學(xué)情境，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣

音樂的魅力在于在欣賞音樂的過程中給予人們一個(gè)想象馳騁的空間，能夠讓人們?cè)谝魳返暮Ｑ笾凶杂傻蒯溽?。初中音樂鑒賞課程的設(shè)置，很大程度上是基于中學(xué)生思維富有想象力的特點(diǎn)，鼓勵(lì)學(xué)生在欣賞音樂的過程中多多培養(yǎng)學(xué)生的聯(lián)想能力，培養(yǎng)發(fā)散性的思維。因此，在初中音樂的欣賞教學(xué)中，教師要給學(xué)生創(chuàng)設(shè)一個(gè)音樂的教學(xué)情境，營(yíng)造濃厚的音樂氛圍，在課堂中試著用音樂去打開學(xué)生想象的閘門，使他們學(xué)會(huì)以審美的態(tài)度去欣賞、鑒賞音樂。用深度教學(xué)的模式去引導(dǎo)、激發(fā)學(xué)生對(duì)于音樂這門學(xué)科的興趣和熱情，教師可以在音樂鑒賞的深度教學(xué)中借助多媒體設(shè)備作為輔助工具，將歌曲的背景、蘊(yùn)含的故事直觀地呈現(xiàn)給學(xué)生，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)色彩繽紛、圖文并茂、能靜能動(dòng)的音樂情境，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性與自主性、豐富音樂教學(xué)內(nèi)容與教學(xué)資源。

例如，在鑒賞音樂《卡門》時(shí)，教師就可以利用網(wǎng)絡(luò)資源搜集到演奏這首歌曲的視頻或者圖片等，在欣賞音樂前先展示給學(xué)生，之后再播放音樂給學(xué)生試聽，教師在學(xué)生欣賞音樂時(shí)，引導(dǎo)學(xué)生展開想象，把多媒體設(shè)備展示的圖文內(nèi)容與歌曲所描述的畫面結(jié)合起來，直觀形象地了解音樂背后的含義、《卡門》這首音樂描述的英勇的斗牛士在角斗場(chǎng)上角斗的雄壯身姿，觀眾席上高聲喝彩的群眾，呈現(xiàn)出一派熱烈歡騰的場(chǎng)景。所以，音樂所表現(xiàn)出來的形式也是慷慨激昂、雄壯有力的。教師就要把握這時(shí)候?qū)W生對(duì)音樂歌曲產(chǎn)生的好奇心和求知欲，使學(xué)生在欣賞時(shí)融入歌曲所烘托出的氛圍里，充分鼓勵(lì)學(xué)生運(yùn)用自己所學(xué)的音樂知識(shí)去深刻地感知歌曲中蘊(yùn)含的感情及精神，逐漸培養(yǎng)學(xué)生的音樂鑒賞能力。

（二）采用小組合作學(xué)習(xí)模式，促進(jìn)學(xué)生互動(dòng)交流

小組合作學(xué)習(xí)的模式是當(dāng)下教育改革提出的新的教學(xué)策略，不僅僅是在學(xué)生的專業(yè)課上有功效，應(yīng)用在音樂鑒賞課中也是對(duì)學(xué)生音樂的學(xué)習(xí)是有極大幫助的，是初中音樂鑒賞課堂教學(xué)有益的探索形式。在音樂鑒賞課程中，采用小組合作學(xué)習(xí)的模式，讓學(xué)生能夠有勇氣膽量在小組中表達(dá)出自己對(duì)于一首歌曲的看法或者一段歌詞的理解，也能夠在小組中聆聽他人的意見、觀點(diǎn)，更加強(qiáng)化對(duì)于歌曲的理解，能夠積極地引導(dǎo)學(xué)生對(duì)一首音樂展開討論、互動(dòng)和交流，能夠在彼此不同的意見中受益。

例如，在欣賞《我和我的祖國(guó)》一歌時(shí)，教師可以鼓勵(lì)學(xué)生們自由地組成音樂鑒賞小組，并讓各小組對(duì)歌曲的旋律進(jìn)行劃分理解，每個(gè)小組負(fù)責(zé)一個(gè)小節(jié)的理解，讓學(xué)生去思考歌曲中表達(dá)出我和我的祖國(guó)的哪個(gè)情節(jié)，教師負(fù)責(zé)引領(lǐng)學(xué)生根據(jù)這首歌曲中音調(diào)及音色的走向，實(shí)現(xiàn)對(duì)歌曲整體情感的把握，讓小組成員自行地討論思考。與此同時(shí)，教師也要在學(xué)生的互動(dòng)討論過程中，仔細(xì)觀察每一位同學(xué)的發(fā)言情況和參與的積極性，學(xué)生也要在討論發(fā)現(xiàn)問題時(shí)及時(shí)地向老師提出問題，之后再通過老師的指導(dǎo)解決問題。深入去探尋歌曲中所表達(dá)的含義、探索音樂學(xué)習(xí)的奧妙之處。

（三）有效地設(shè)置音樂問題，引領(lǐng)學(xué)生深度理解

都說有效地提問是課堂有效性教學(xué)的關(guān)鍵，教師在音樂鑒賞課的教學(xué)中，也要為學(xué)生合理地設(shè)置音樂問題，引發(fā)學(xué)生針對(duì)某一問題進(jìn)行深刻的思考，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性和積極性，這是提升學(xué)生音樂鑒賞水平和審美能力的重要措施。對(duì)于具體的音樂問題的設(shè)置，教師可以根據(jù)本節(jié)課的音樂教學(xué)內(nèi)容而定，設(shè)置與音樂教學(xué)內(nèi)容緊密相關(guān)的問題，可以幫助學(xué)生理解歌曲旋律中的精髓或者是能通過問題的設(shè)置體會(huì)到音樂中的美感與藝術(shù)感。

例如，在欣賞《瓊瑤舞曲》時(shí)，教師就可以設(shè)置如“為什么這首曲子要通過管弦樂器進(jìn)行展現(xiàn)？使用管弦樂伴奏，旋律的獨(dú)特性在哪？?jī)?yōu)勢(shì)是什么？”等。在學(xué)生欣賞后，教師也要積極地鼓勵(lì)學(xué)生們回答所提出的問題，深入地幫助學(xué)生理解歌曲，并針對(duì)學(xué)生的回答，及時(shí)地給予評(píng)價(jià)，教師要辯證地指出學(xué)生回答問題的優(yōu)點(diǎn)之處和不足之處，不要打擊學(xué)生學(xué)習(xí)音樂的自信心，要充分挖掘?qū)W生學(xué)習(xí)音樂的天賦潛能，給予每一位同學(xué)施展的機(jī)會(huì)。

（四）發(fā)揮學(xué)生主體地位，提高教學(xué)實(shí)效性

無論在什么課程的教學(xué)中，教師都要充分發(fā)揮學(xué)生的主體地位，這樣才能使學(xué)生做好學(xué)習(xí)的主人翁，能夠主動(dòng)地學(xué)習(xí)，把學(xué)習(xí)看作是自己分內(nèi)的事，才可能盡自己最大努力地學(xué)習(xí)。因此，在音樂的鑒賞課中，教師也要充分給予學(xué)生自主學(xué)習(xí)的時(shí)間和空間，讓學(xué)生在課堂上通過與學(xué)生交流、向老師提問的方式，來促進(jìn)學(xué)生自身對(duì)音樂歌曲的深刻理解，對(duì)音樂進(jìn)行深度的學(xué)習(xí)挖掘，使學(xué)生的主觀能動(dòng)性得到有效的發(fā)揮，從而提高初中音樂教學(xué)的實(shí)效性。

例如，在欣賞《保衛(wèi)黃河》時(shí)，教師可以先給學(xué)生介紹歌曲的時(shí)代背景，大致給學(xué)生講解歌曲的意思，給學(xué)生播放音樂，教師在學(xué)生聽完音樂后，根據(jù)課前所提出的問題，留出充足的時(shí)間，讓學(xué)生自主地去思考或者是在小組內(nèi)模仿歌曲的唱腔、情境畫面等，生動(dòng)、精彩地演繹出歌曲表達(dá)的情感，讓學(xué)生自行通過多感官的體驗(yàn)，體會(huì)參與的樂趣，產(chǎn)生音樂的理解共鳴，激發(fā)學(xué)習(xí)音樂的興趣。

五、 結(jié)語

綜上所述，深度學(xué)習(xí)這一種嶄新的教學(xué)理念在中學(xué)音樂鑒賞課上的運(yùn)用，從多角度、多樣化的教學(xué)形式出發(fā)，培養(yǎng)學(xué)生的音樂素養(yǎng)，切實(shí)地提升學(xué)生的音樂鑒賞能力和水平?？傊?，音樂鑒賞對(duì)于初中學(xué)生的教育作用是不可估量的，是任何其他的教學(xué)手段都不可替代的，教師在音樂鑒賞的教學(xué)中，就要鼓勵(lì)學(xué)生用“深度學(xué)習(xí)”的視角去發(fā)掘自身對(duì)音樂學(xué)習(xí)的天賦。有一位音樂學(xué)家說過：“在沉默中聽偉大的音樂作品而不加以評(píng)論也有巨大的價(jià)值，因?yàn)閭ゴ蟮囊魳纷髌房倳?huì)給人以深刻印象的”。所以，作為初中音樂教師，在音樂的教學(xué)中，需要在不斷提升自己的專業(yè)素養(yǎng)的前提下，向?qū)W生傳遞更多更加專業(yè)的音樂知識(shí)，向?qū)W生傳授更多的音樂鑒賞技巧，要在培養(yǎng)學(xué)生深度學(xué)習(xí)音樂的理念下，進(jìn)行教學(xué)模式的更新與創(chuàng)新，注重學(xué)生音樂素養(yǎng)的培養(yǎng)，充分展現(xiàn)學(xué)生的音樂天賦。

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作者簡(jiǎn)介：

李軍芳，甘肅省天水市，甘肅省甘谷縣模范初級(jí)中學(xué)。