小學語文教學中字詞的訓練與積累

甘澤敏

摘 要：字詞作為中華民族傳統(tǒng)文化的載體，它的工具價值不容小覷。知識的傳遞離不開作為載體的字詞，字詞會讓知識更具象化，使學生在學習新知識時會更加淺顯易懂。每個人的學習生活都離不開字詞，小學階段的語文字詞訓練與積累是語言學習中較為基礎的內容，在小學階段必須要抓好學生對字詞的掌握程度，才會更有利于教育事業(yè)的開展。本文主要針對小學語文教學中字詞的訓練與積累進行闡述，旨在為提升小學語文字詞的教學水平提供更多借鑒和參考。

關鍵詞：小學語文 字詞 訓練 積累

引言

時代和科技的發(fā)展都需要漢字作為載體，字詞對延續(xù)我們的優(yōu)秀中華文化也有著至關重要的作用。我國的教育在新時代背景下不斷地創(chuàng)新變化，教育工作者對于語文字詞的教學也在不斷地研究，這是我們可看見的教學智力成果。這些教學方法改善了語文字詞教學的困境，推動了字詞教學的發(fā)展。因此，教師要辯證地看待已有的這些成果，不斷推陳出新，創(chuàng)新小學語文字詞的教學方法，讓學生在應用字詞的過程中深化知識內容，最終提升小學生的學習水平。

一、更新教學理念，加強識字教學

小學生識字能力的提升離不開每一位語文教師的悉心指導和栽培，在傳統(tǒng)的教學模式中，教師只注重學生學習的成果和考試成績，忽視了學生的學習過程才是檢驗教學成果的重要手段。因此，語文教師必須更新教學理念，改變“唯成績論”思想，重視識字教學過程的重要性，面對學生在學習時出現(xiàn)的問題和學習難點要及時解決，做好對小學生的引導工作，最大程度提高學生的識字速度和學生識字的質量，讓學生更快地掌握口語、寫字能力，幫助學生厘清語文閱讀中思維邏輯混亂的問題。

教師可以選擇《三字經(jīng)》《百家姓》《千字文》等作為教學素材，在較短的時間內要求小學生掌握教材中的漢字。教師在教學中應主要以字形為主，然后再將漢字的音、義與其結合，形成現(xiàn)代社會的集中學習式識字法。例如：先要求學生記住一個基本字，再由這個基本字加上一些不同的偏旁部首，組成不同的漢字。這樣延伸式學習的集中學習式識字法會讓小學生記住很多不同的漢字。同時教師要將反義詞、近義詞歸類教學，這樣也會讓學生掌握更多的生詞，生句。

二、寓情于學和以情示教，激發(fā)學生學習意識

當前，我國小學生普遍具有一個通病，就是學習興趣和能力較低，對字詞的學習僅僅依靠“死學”“死記”，這種學習方法將使學生喪失對字詞的興趣和熱情，影響學習成績，極大地打擊小學生的學習自信并且影響學生的身心健康發(fā)展。因此，教師必須緊跟時代潮流和提倡素質教育的理念，加強對學生字詞學習意識的培養(yǎng)，將寓情于學和以情示教結合起來，運用良好的雙向情感狀態(tài)發(fā)掘學生的潛力，改善學生的學習效果，提升學生的識字能力，幫助學生有效地掌握字詞，理解字詞含義。

一方面，知識的掌握離不開個人學習興趣的支持，有了興趣做動力，學習就會事半功倍。在小學語文字詞教學中，教師可以結合多媒體等新型互聯(lián)網(wǎng)教學手段，應用微課、微視頻等形式，進而展開一系列的教學活動，讓學生將自己的情感充分地表現(xiàn)在語文識字教學活動中，讓興趣來做自己的老師，使學生被動變?yōu)橹鲃樱瑢W而不忘，形成學習的正向循環(huán)。同時，教師可以利用課文朗讀明確學生對字詞的掌握情況，借助文本將學生帶入特定的學習情境和語言環(huán)境中，加深學生對字詞的理解。另一方面，教師要以情示教，對學生給予更多的關愛，關注小學生的健康發(fā)展，通過情感意識的推動，讓小學生多參與字詞積累活動，鼓勵學生積極用生字、生詞造句，激勵學生利用身邊的資源體會識字的樂趣，讓學生在語文字詞的教學活動中占據(jù)主要地位，最大程度表現(xiàn)出自己的積極性。

三、加強實踐教學，提升應用能力

字詞的學習不僅需要學生熟練掌握讀音、字形，還應能理解深層的含義和在生活中如何進行具體使用。當前很多小學生由于缺乏實踐層面的經(jīng)驗，并且部分字詞含義較為抽象，因此對于學生的理解和記憶來說是很大的挑戰(zhàn)。生活中的體驗可以作為開展字詞教育的良好契機，教師可以通過生活中的經(jīng)歷和體會作為導向，在這個過程中，通過結合生活中的親身體驗，不斷加深學生的對字詞的理解，調動學生字詞學習的積極性。

這就要求教師在教學中不能僅僅關注學生理論知識的掌握情況，還應根據(jù)學生不同的興趣愛好加強實踐教學，對教學怎樣安排更適合學生、學生的接受程度到底如何、哪些環(huán)節(jié)學生可以自己親身體會等內容進行思考，讓學生在今后的日常生活中對感興趣的字詞處處留意，并且提出自己的需求及時和教師溝通交流，以便教師能更好地了解學生需求從而合理安排課堂教學。同時，教師必須結合生活場景設置相應地問題，從不同方面和不同角度突出實踐教育，使小學字詞教學以點的形式轉為多維的方向發(fā)展，改善傳統(tǒng)教學單循環(huán)的狀態(tài)，提高學生的學習參與度和熱情度，讓學生感受字詞的魅力和重要性，并能在具體的語言環(huán)境中應用生字，從而提升自身的綜合素質。

結語

小學生認知能力和學習能力還需要教師進一步的加強和引導，教師必須將提升小學生字詞的訓練與積累作為教學目標，培養(yǎng)學生良好的學習習慣。教師應在教學中不斷更新觀念，重視學生的字詞學習過程，不斷應用各種方法提升學生字詞應用意識，結合生活經(jīng)歷加強學生的情感體驗，提升學生對字詞的理解能力，從而達到培養(yǎng)學生的核心素養(yǎng)的目的。

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