圖文信息轉換策略在高中生物教學中的應用分析

摘 要：隨著新課改教育工作的推進與發展，各種現代化教學思想和教學策略開始在課堂教學中出現，豐富了生物課程教學的方式。現代化教學思想影響下的生物課程教學形式已經不再局限于單純的文字教學，基于各種教學課件以及插圖等形式的教學內容成了當前生物教學的重要載體，對課堂教學質量的提升具有重要的促進作用。本文立足高中生物課程教學實踐，首先概述了圖文信息轉換策略在高中生物課程教學中的意義及其教學優勢，并結合教學經驗，進一步闡述了圖文信息轉換策略在高中生物教學中的應用。

關鍵詞：圖文轉換;高中生物;教學應用

一、 引言

現代化生物教學新課程標準中不僅強調了對基礎知識教學的重視，同時更強調了學生在學習過程中生物學科綜合素養的培養。在生物課程學習過程中圖表信息是課程教材中重要的形式之一，在高中生物教材中注入圖表形式的知識內容不僅豐富和完善了文字教學的空白，提高了學生對抽象知識的理解能力，同時拓展了學生綜合運用生物知識的途徑，提高了思維信息的處理能力。因此，在高中生物課程教學過程中有效運用圖文信息轉換策略不僅可以降低抽象知識的理解難度，提高學生學習興趣，同時更有助于學生分析、綜合運用知識能力的提升，是學生生物課程學習過程中必不可少的教學思想和策略。

二、 圖文信息轉換策略在高中生物教學中的應用意義及其優勢

高中生物是一門以實驗探究為基礎的自然學科，在學習過程中對學生實踐能力以及觀察分析能力有著較高的教學要求。伴隨著新課程教育改革工作的不斷推進與發展，教師教學觀念逐步發生了轉變，越來越多的教育工作者開始重視學生在學習過程中學習能力的培養。圖文信息轉換策略就是在這種教學環境下逐步產生并發展起來的一種現代化教學思想，圖文信息轉換是通過課本教材中的圖示內容，對課本上單一的文字信息進行直觀的解釋。在這一教學過程中教師要將教學的重點放置在課本概念的教學上，將原本抽象的生物知識點內容通過直觀的圖示信息展示出來，降低抽象知識的理解難度，提升學生參與學習的積極性。

圖文信息轉換策略在高中生物課程教學中的應用不僅可以豐富傳統課堂教學形式，還能夠有效提升學生學習的質量，在教學中的應用優勢還集中表現在以下兩個方面。

（一）圖文信息轉換教學策略有助于激發學生學習興趣

濃厚的學習興趣是保障課程教學質量的基礎和前提，圖文信息轉換教學策略在生物課堂教學中的應用可以借助直觀具體的圖表內容，促進學生學習興趣的提高。與此同時，借助直觀的圖表信息，在提高學生基礎理解能力的同時，還能夠優化學生知識結構的組成，提升生物學科知識的應用和遷徙能力。

（二）豐富課堂教學形式，提升生物課堂教學的有效性

在高中生物課堂教學實踐中沒有任何一種教學策略可以適應各種的教學情境。在教學實踐中教師要根據實際課程內容的教學需要，選擇合理的教學策略，提高課堂教學的質量。圖文信息轉換策略在高中生物課堂教學中的應用可以從學生學習理解能力的差異性入手，將課本知識點內容以更加直觀的形式表現出來，使得三維教學目標得以充分的體現，對優化課堂教學形式，提高教學質量，具有重要的促進作用。

三、 圖文信息轉換策略在高中生物教學中的應用

（一）根據教學內容需要，指導學生學會識圖

圖文信息轉換策略在生物課程教學中的應用基礎在于教會學生正確識圖，在培養學生識圖能力的教學過程中教師要對圖表類型的內容進行合理的選擇，不同的圖示信息內容在教學中的應用策略也不盡相同，教材中包含了概念圖、遺傳圖、示意圖等等不同的圖表類型，教師要注重圖表內容的合理選用。除此之外，對圖表信息的準確把握也是提高學生圖文信息轉換能力的關鍵。在教學實踐中教師要有目的地對圖表信息的重點內容展現在學生面前。如，在曲線圖的教學過程中要針對曲線的變化規律做出詳細的講解與分析;在表格圖示內容的教學中要引導學生對相鄰表格中的內容進行對比學習;在模式圖的教學過程中要強調學生對模式圖結構特點的掌握。例如在植物光合作用部分知識的識圖答題過程中就可以通過教師的問題引導，幫助學生提高識圖質量。下圖1為某塊地農作物在夏季晴天的一晝夜中二氧化碳的吸收量變化情況，請同學們結合以下問題進行思考：（1）0～24時這段時間圖中表示的是什么的變化情況？ （2）在圖中b點位置表示的是什么？（3）0～24時中農作物進行光合作用的時間共有多長時間？（4）在24小時內，農作物積累有機物最多的時間是圖中哪個點？

圖1

（二）運用圖文信息轉換策略，突破生物教學中的重點

在生物課程教學實踐中圖表信息內容具有知識點廣泛、信息量大等特點，通過圖示信息可以簡明扼要直觀地反映出生物體結構特征的復雜性、多樣性以及聯系性等問題。例如，在學習動物細胞與植物細胞這部分知識內容時，就可以借助圖文信息轉換策略，營造具體的學習情境，引導學生進行探究學習。首先引導學生進行觀察圖2，并嘗試回答以下幾個問題：（1）對比兩種細胞的結構，植物細胞相對于動物細胞來說特有的結構是什么？（2）在細胞結構中哪些結構含有DNA信息？（3）哪一種物質在動物和植物細胞中有著不同的作用，且在植物細胞中與細胞壁的形成相關？借助以上教學問題的引導和圖示的直觀展示，為學生營造具體的學習環境，借助圖文結合的形式，降低學生學習過程中的難度，加深對知識點內容的理解和認識程度，將重難點知識內容以更加形象的方式展示出來，促使學生突破學習的難點，并建立有效的知識網絡，提升生物課堂教學的有效性。

圖2

（三）借助多媒體教學設施，提高圖文信息轉換策略的質量

在生物課程內容的組成中，大部分圖示知識內容都是以平面形式展現的，缺乏立體展示形態，學生在學習過程中不利于對知識點內容的整體把握，尤其是針對一些連續性的生物現象，靜態的圖示信息不利于知識點內容的正確呈現。在圖文信息轉換策略的應用教學中教師可以借助現代化多媒體教學設施的應用，提升圖文信息轉換教學的質量。借助動態的演示過程，可以將生物的生理變化情況直觀形象地展現出來，便于學生結合課本知識點內容，把握問題的關鍵，從而促發學生的學習思維，提高分析問題以及解決問題的能力。例如在學習“減數分裂”這部分知識內容時，本節課程內容在全書中具有重要的承上啟下作用，其中精子的形成過程是本節課程教學的重點。教材中呈現了一幅“哺乳動物的精子形成過程的圖解”，在學習過程中用于輔助學生理解知識內容。在實際教學過程中由于圖片內容的局限性影響和抽象知識的限制，學生在學習過程中很難在短時間內準確把握知識點內容。此時，教師就可以借助現代化多媒體教學設施，播放與教材相對應的精子形成過程，以動態的形式表現課本知識點內容，并在知識的關鍵點位置通過停頓講解、回放等方式，將抽象的減數分裂過程直觀地、形象地表現出來，便于學生理解精子的形成過程及其特點。最后，在完成圖文信息轉換教學后引導學生回歸課本教學，讓學生結合課本知識進行強化記憶，提升學生對本章節知識點內容的理解和認識。借助多媒體形式的圖文信息轉換教學，在降低學生理解難度，加深記憶的基礎上有效地節約了課堂教學的時間，拓寬了學生課堂學習的容量，在由淺入深的講解過程中幫助學生梳理知識結構內容，使其成為自身系統知識網絡中的一部分，從而起到良好的優化教學的目的。

（四）鍛煉學生繪圖能力，強化知識理解與掌握

在高中生物教學實踐中，圖文信息轉換策略的應用可以有效促進學生參與學習的積極性，借助文字與圖示內容的結合，提高學生學習感官刺激，促進學習質量的提升。在實際授課過程中教師可以根據學生學習實際情況，在完成系統的單元學習之后，組織學生積極參與生物圖示的繪制過程，借助生物知識點思維導圖的繪制，幫助學生梳理知識點內容，提高知識點之間的聯系，并建立完整的知識網絡，夯實基礎知識學習。例如，在系統的學習過哺乳動物的減數分裂知識后，教師可以利用課堂空余時間帶領學生自己嘗試著手繪各個時期的圖解以及其細胞膜的變化。學生在參與實踐操作的過程中不僅可以提升圖文信息轉換策略的教學質量，同時可以加深對這部分知識內容的理解和認識，提升生物學科綜合素養。

四、 總結

現代化教學改革的發展帶動了教學策略的不斷完善和豐富，圖文信息轉換策略在高中生物課程教學中的應用不僅是對原有教學方式的豐富和補充，同時更有助于學生學習質量的提升。在教學應用過程中教師要從學生實際學習情況出發，充分發揮圖文信息轉換策略的教學優勢，幫助學生克服教學重難點知識，夯實知識記憶與理解，從而促進學生生物學科綜合素養的全面提升。

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作者簡介：

楊麗雅，福建省泉州市，福建省南安第一中學。