“以讀促寫(xiě)”在高中英語(yǔ)寫(xiě)作教學(xué)中的應(yīng)用探析

【摘要】隨著新課程改革的逐步推進(jìn)，傳統(tǒng)式教育教學(xué)方法已無(wú)法滿足現(xiàn)代化教學(xué)需求，這就需要廣大一線教師積極更新教學(xué)理念，立足新課標(biāo)創(chuàng)新教學(xué)模式。其中，以讀促寫(xiě)就是提升高中英語(yǔ)寫(xiě)作教學(xué)的有效手段之一，既能提升學(xué)生的英語(yǔ)寫(xiě)作水平，還能提升學(xué)生的英語(yǔ)素養(yǎng)，實(shí)現(xiàn)雙贏教學(xué)效果。本文筆者就“以讀促寫(xiě)”在高中英語(yǔ)寫(xiě)作教學(xué)中的應(yīng)用，談?wù)勛陨淼囊恍┐譁\看法，以供參考。

【關(guān)鍵詞】新課改;高中英語(yǔ);寫(xiě)作;以讀促寫(xiě)

【作者簡(jiǎn)介】朱巧錦，浙江省義烏市第三中學(xué)。

以讀促寫(xiě)作為課改下一種新型教學(xué)模式，無(wú)論對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)還是教師教學(xué)均有重要現(xiàn)實(shí)意義。作為一名高中英語(yǔ)教師，應(yīng)積極響應(yīng)新課改號(hào)召，通過(guò)合理科學(xué)地應(yīng)用這種教學(xué)模式，激發(fā)學(xué)生寫(xiě)作興趣，積累更多寫(xiě)作素材，提升寫(xiě)作素養(yǎng)。接下來(lái)，本文就基于自身多年教學(xué)實(shí)際，闡述高中生英語(yǔ)寫(xiě)作困境及相關(guān)應(yīng)用策略，旨在全面提升高中生英語(yǔ)寫(xiě)作水平，促使學(xué)生更好地學(xué)習(xí)進(jìn)步。

一、高中生英語(yǔ)寫(xiě)作困境分析

英語(yǔ)寫(xiě)作，既是教師教學(xué)的重點(diǎn)，也是學(xué)生學(xué)習(xí)的難點(diǎn)。英語(yǔ)作為一種語(yǔ)言，其根本屬性在于交際，但由于日常教學(xué)缺乏一定的語(yǔ)言氛圍及環(huán)境，導(dǎo)致語(yǔ)言交際功能弱化，最終影響學(xué)生的英語(yǔ)寫(xiě)作水平。筆者結(jié)合自身多年的教學(xué)實(shí)踐，當(dāng)前高中生英語(yǔ)寫(xiě)作究竟存在哪些問(wèn)題，我認(rèn)為可從以下三點(diǎn)進(jìn)行簡(jiǎn)單敘述。首先，學(xué)生寫(xiě)作熱情不高，排斥心理較強(qiáng)，導(dǎo)致其寫(xiě)作能力難以進(jìn)一步提升。其次，基礎(chǔ)薄弱，想寫(xiě)卻無(wú)從下筆，繼而影響寫(xiě)作情緒。再次，缺乏一定的寫(xiě)作思路，文章欠缺美感。最后，英語(yǔ)語(yǔ)法使用不規(guī)范或錯(cuò)誤偏多等，導(dǎo)致文章存在極大問(wèn)題。由此可知，高中英語(yǔ)寫(xiě)作教學(xué)改革勢(shì)在必行。如以上問(wèn)題不能得到及時(shí)解決，學(xué)生學(xué)習(xí)能力及成績(jī)會(huì)逐步下降，最終會(huì)影響學(xué)生的英語(yǔ)素養(yǎng)及身心健康和諧發(fā)展。相信通過(guò)以讀促寫(xiě)在高中英語(yǔ)寫(xiě)作教學(xué)中的應(yīng)用，無(wú)論對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)還是素養(yǎng)提升均有重要作用。

二、“以讀促寫(xiě)”在高中英語(yǔ)寫(xiě)作教學(xué)中的應(yīng)用

1.在閱讀中積累寫(xiě)作詞匯，實(shí)現(xiàn)以讀促寫(xiě)。高中生要想寫(xiě)好一篇作文，掌握一定的字詞句是首要前提。只有高中生掌握了一定的字詞句，才能行云流水、妙筆生花。針對(duì)當(dāng)前高中生英語(yǔ)詞匯掌握情況不佳的問(wèn)題，筆者認(rèn)為高中英語(yǔ)教師應(yīng)加強(qiáng)此方面重視程度，除了要帶領(lǐng)學(xué)生學(xué)習(xí)基礎(chǔ)的內(nèi)容外，還要積極帶領(lǐng)學(xué)生課外閱讀，讓學(xué)生通過(guò)課上及課外閱讀積累更多寫(xiě)作詞匯，如固定短句、各種詞組及諺語(yǔ)等，為日后的寫(xiě)作奠定良好基礎(chǔ)。

如在必修二第四單元Unit 4Wildlife protection的教學(xué)中，筆者會(huì)在引領(lǐng)學(xué)生學(xué)習(xí)文章內(nèi)容的基礎(chǔ)上，幫助學(xué)生積累更多的短語(yǔ)，如be going to、I intend / mean/ plan to ...Id like to ...當(dāng)然，只是教給學(xué)生詞組的意思是不夠的，還要引領(lǐng)學(xué)生造句，通過(guò)讓學(xué)生自己造句加深印象。除此之外，我還會(huì)在引入一些課外知識(shí)的基礎(chǔ)上，幫助學(xué)生選擇性學(xué)習(xí)及記憶個(gè)別單詞及詞組等。久而久之，學(xué)生閱讀視野擴(kuò)展，積累的詞匯也越來(lái)越多，寫(xiě)作困難也會(huì)逐漸減小。

2.在閱讀中鍛煉寫(xiě)作思維，實(shí)現(xiàn)以讀促寫(xiě)。寫(xiě)作思維與文章邏輯性存在緊密聯(lián)系，但就當(dāng)前高中生英語(yǔ)寫(xiě)作來(lái)看，多數(shù)學(xué)生存在寫(xiě)作思維混亂的現(xiàn)象，導(dǎo)致學(xué)生寫(xiě)作水平難以提升。那如何幫助學(xué)生鍛煉寫(xiě)作思維呢？借助閱讀則是一種不錯(cuò)的方法。

如在必修一第二單元Unit 2 English around the world的教學(xué)中，我會(huì)先引領(lǐng)學(xué)生閱讀這篇文章，讓學(xué)生對(duì)文章大概內(nèi)容有一個(gè)基礎(chǔ)的了解。隨后，讓學(xué)生以同桌為單位將文章劃分鍛煉并總結(jié)大意。這樣一來(lái)，學(xué)生便對(duì)文章結(jié)構(gòu)有一個(gè)大致地認(rèn)知，如前段主要說(shuō)了什么，中段主要說(shuō)了什么，后段主要說(shuō)了什么。此時(shí)，我再讓學(xué)生結(jié)合文本思路進(jìn)行模仿或創(chuàng)新寫(xiě)作，學(xué)生寫(xiě)出的文章思路就會(huì)比之前好很多。我相信通過(guò)教師的不懈努力，學(xué)生英語(yǔ)寫(xiě)作思維會(huì)更加開(kāi)拓，寫(xiě)出的文章也會(huì)更有層次感，最終實(shí)現(xiàn)學(xué)生寫(xiě)作能力的有效提升。

3.在閱讀中延伸寫(xiě)作主題，實(shí)現(xiàn)以讀促寫(xiě)。傳統(tǒng)的高中英語(yǔ)寫(xiě)作教學(xué)，教師大多按照自己的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)安排主題寫(xiě)作，希望通過(guò)自己的指導(dǎo)讓學(xué)生寫(xiě)作水平有所提升。但實(shí)際上，教師為學(xué)生安排的主題寫(xiě)作學(xué)生未必會(huì)喜歡。當(dāng)學(xué)生不感興趣時(shí)，學(xué)生寫(xiě)作欲望就不會(huì)高，寫(xiě)出來(lái)的作文自然不會(huì)好到哪里去。鑒于此，高中英語(yǔ)教師應(yīng)善于從學(xué)生感興趣的角度出發(fā)，讓學(xué)生自選角度、自擬題目進(jìn)行寫(xiě)作。只有這樣，學(xué)生的寫(xiě)作思維才會(huì)更加活躍，學(xué)生的創(chuàng)造熱情才更加飽滿。

4.在閱讀中開(kāi)展仿寫(xiě)訓(xùn)練，實(shí)現(xiàn)以讀促寫(xiě)。據(jù)相關(guān)了解得知，高中生在英語(yǔ)寫(xiě)作過(guò)程中時(shí)常因不知如何下筆、前后銜接不好，而導(dǎo)致寫(xiě)出的文章漏洞百出。如何解決這一問(wèn)題，我認(rèn)為應(yīng)通過(guò)閱讀引領(lǐng)學(xué)生展開(kāi)模仿則是一種不錯(cuò)的教學(xué)途徑。學(xué)生通過(guò)模仿文本中的語(yǔ)言，不僅能讓學(xué)生加深記憶，還能讓學(xué)生受到一定的啟迪，繼而讓學(xué)生能夠流暢地表達(dá)自身想法。

綜上所述，隨著以讀促寫(xiě)在高中英語(yǔ)寫(xiě)作教學(xué)中的應(yīng)用，不僅創(chuàng)新了教學(xué)模式，吸引了學(xué)生學(xué)習(xí)注意力，還提高了學(xué)生寫(xiě)作熱情及信心，繼而讓高中生英語(yǔ)寫(xiě)作水平在原有的基礎(chǔ)上取得一個(gè)更好提升。但需要注意的是，以讀促寫(xiě)的應(yīng)用實(shí)效并非在短時(shí)間內(nèi)就能實(shí)現(xiàn)，這就需要廣大一線教師在日后教育教學(xué)中加強(qiáng)此方面重視程度，積極推行以讀促寫(xiě)，讓學(xué)生愛(ài)上英語(yǔ)寫(xiě)作，讓學(xué)生的英語(yǔ)寫(xiě)作能力更上一層樓。

參考文獻(xiàn)：

[1]張永娟.高中英語(yǔ)課堂教學(xué)中的以讀促寫(xiě)之道[J].課程教育研究， 2019（36）：103.