新課改背景下如何提高高中數學課堂的教學效率

摘?要：高中階段的大部分數學知識對于學生來講是較為枯燥且難以掌握的，同時這也是導致學生學習過程中的興趣下降現象的根本原因。在整體教學活動開展過程中，學生的參與程度普遍不高，同時，限于傳統教學模式下的灌輸教育，學生在課堂內也往往處于一種被動狀態，這樣的教學過程是無法完成整體教學效率提高的，在如今的教學過程中，如何構建高效課堂，也成了教師教學時的一大探究課題。在教學過程中，教師應改變教學意識，實行實踐探索，設置高效習題，完成角色互換，將高中數學課堂效率發揮最大化。

關鍵詞：高中數學;教學效率;新課改

一、 引言

高中階段的學生大多都有著較大的學習壓力，這時的學生也往往會處于一種精神緊繃的狀態，這對學生的健康學習是極為不利的。在如今的教學過程中，教師應著力創設一個更具趣味的課堂，讓學生在學習過程中獲取知識，放松自我，而這類課堂也是更具效益的。在教學數學時，教師應以學生作為課堂主體，讓每位學生在學習過程中跟緊教師思維，積極拓展課堂，實現整體教學效率提升。

二、 新課改的具體理解

所謂新課改，它是目前一種新型理論改革，在20世紀，中共中央和國務院就提出了這個要求。在教學時，教師應將學生作為課堂主體，完成課改，要求學生獲取知識。這時，教師也應注重教學內容的由繁到簡，讓學生實現觀念轉變，在“我要學”過程中實踐改革，順應目前課改要求。教師要明確自我責任，讓學生學好，學得各類知識與能力，這對于整體課堂的提高也具有較大的意義。

三、 提高高中教學效率的意義

高中數學學習需要學生的注意力高度集中，同時，它對于學生的各分析能力，邏輯能力要求都是較高的。在教學時，它能提高教學效率，加快知識吸收，同時，它也能幫助學生理解知識。

隨著目前教學任務的不斷深入，高效課堂也越發顯示出其優勢，它能幫助學生完成知識積累，對學生后期的成績提高有著較大幫助。同時，在教學時，高中緊湊的教學任務對于教師教學的壓力也是較大的，在高效課堂提升過程中，教師能更加輕松，更具效率的幫助學生尋找自我學習方法，加快學生學習，讓學生養成屬于自我的良好學習習慣，從而應對后期發展，這對整體教學效果的提升都有著很大的幫助。

四、 提高高中數學課堂效率的相關策略

（一）角色互換，讓學生自主講課

在傳統的教學模式中，教師往往限于某一單一課文講解內容，在這一教學過程中，學生也往往會出現不尊重教師現象。這類教學過程很有可能會導致整體課堂教學效率降低，在教學時，教師應從學生角度出發，讓學生站上講臺講課，幫助學生理解教師感受。通過這類課堂換位活動，學生能夠在講課過程中提升自我勇氣，加深對于各類知識的理解，而這也有別于傳統課堂，它能讓每一位學生都參與課堂學習過程中，加強學生理解。

例如，在教學高中數學《拋物線》這一相關課程時，由于該內容是一門選修內容，為此，其數學概念也不是較為復雜，這時，教師就可以要求學生利用上課時間進行講課，在這一課題內容提出之后，大多數學生都會積極準備，認真預習，在上課時教師就可隨機點名，要求學生進行講解。在學生上臺之后，教師應積極指導學生，給予學生莫大的鼓勵，增強學生自信心，只有這樣，學生才能夠在講臺上積極表現，正常發揮。當每位學生講解完畢之后，教師還應給予學生適當的評價，讓學生了解自我知識掌握中的不足與優點，從而加深學生理解，讓學生在未來學習過程中改正不足。在教學時，教師應將學生作為出發點，拓展學生知識面，給予學生更多的表現機會，讓學生在課題互換過程中弄懂問題。

（二）注重學生之間的互幫互助

在平時的考試期間，大多數學生都會認真復習，準備考試。但是，當具體考試卷子發下來之后，一些學生卻會出現各類浮躁現象，該類浮躁現象也是不利于整體高效課堂發展的，針對此類現象，教師應從學生出發，積極評講卷子，讓學生相互講錯題，這時，在這樣的課堂模式開展之下，學生也能弄懂錯題，完成各自互補。在教學時，教師應通過適當的互幫互助課堂開展模式，增強整體課堂氣氛，讓學生在對比過程中了解概念，提升課堂整體氣氛。

例如，在講解高中數學試卷時，這時，教師就應預先要求學習委員進行統計，將一些學生容易出錯的問題作為教學重點，進一步提高課堂教學效率。過后，教師還應留給學生足夠的時間，讓學生自由組合，形成相應的學習小組，并要求學生在學習小組內積極講題，這樣的講題過程會加強學生感受，讓學生在相互講題過程中了解錯題，構建屬于自我的解題思路。這對于不會寫的學生就有著很大的幫助，在學生相互講題時，教師應在整個教室內四處轉動，了解各小組的具體學習情況，針對學生學習過程中的一些不足點進行重點講解，讓學生做好筆記，認真聽講。這樣的教學過程也能避免學生在后期學習過程中的同類問題犯錯，加深了學生的具體感受。

（三）開設多媒體課堂，加強學生直觀感受

目前，學校內部的整體教學設施也在不斷完善，同時，各類教學課堂也會配備多類多媒體，在教學過程中，教師應學習先進的多媒體技術，在課堂內以多媒體作為教學展開，鼓勵學生，加深學生具體感受。這時，學生也能夠在學習過程中了解數學魅力，教師通過適當的多媒體教學能將學生的全部注意力集中過來，這也有別于傳統課堂，它能進一步拓展學生思維，加強學生理解。

例如，在教學《拋物線》這一相關課程時，這時，教師就應事先制作好相應的PPT，幫助學生認知各類拋物線應用及概念。過后，教師還可通過適當的視頻播放模式，讓學生在反復觀看過程中了解知識，該類教學模式也遠比傳統教學更具意義，它能加深學生理解，讓學生感受整個數學學習的相應魅力，在該種教學模式下，教師能增強整體課堂教學效率。但是在教學時，教師也不能過于依賴多媒體，應在合理應用過程中，將其作為有效的輔助手段。

（四）改變傳統教學意識，助力構建高效課堂

傳統的數學課堂教育存在著較多不足之處，追其原因，這也大多是由于教育者的自身教育觀念偏差。在新課程改革路途中，教師應改變教育者的相應教學意識，從以往的以教師為中心轉變為現今的以學生為中心，將學生作為課堂主體。在教學時，教師要擺脫以往的填鴨式知識傳授模式，根據學生具體需求，結合相應教學課標，深入各類教學理念，讓學生弄懂弄透知識。

例如，在教學《一元二次方程》相關課程時，這時，教師就該理解該節內容的教學目標是要求學生弄懂一元二次方程，一元二次不等式和二次函數的關系。在這一教學過程中，教師就應以具體的函數圖像作為出發點，讓學生弄懂、弄透各函數圖像對應點及不等式解集的關系。在這一學習過程中，教師應引導學生弄懂數形結合思想，并要求學生利用該思想去解決實際問題。教師是整體課堂上知識最為淵博的人，這時，教師也理應弄懂教材，整合教材，在教學設計時，從教材整體角度考慮，弄懂章節之間的各大關系，應用聯想對比方法組織適當的結構框架教學，對整體教材實現靈活應用。在教學時，教師要以學生作為課堂出發點，注重學生的分析與評價，以學生的實際情況作為出發點，了解學生的具體認知，并結合自我教學經驗對各類教學過程中的障礙進行清除引導，幫助學生構建完整知識體系，加強學生自主思考。

（五）積極探索實驗，了解數學相關知識

實踐產生新知，在高中數學教學過程中，教師也要體會此點，在數學教學課堂內積極探索，引導學生思考，擺脫以往的灌輸訓練模式，讓學生在實際動手操作過程中了解數學知識的相關魅力。在課堂教學內，教師應立足教材，以實際生活作為出發點，設計一些更具趣味的數學常規實驗，讓學生樂于觀察，并在觀察過程中逐漸反思，對整體數學產生一個更為清楚的認識，這也遠比各枯燥理論證明和知識的死記硬背更具意義。

探究課堂往往能引起學生共鳴，激發學生學習興趣，在課堂上，學生才是主體，在進行數學教學時，教師要發散學生思維，通過各類新型情景創設，構建一種更為民主，更為寬松的氛圍。調動學生積極性，激發學生創新意識，讓學生在創新過程中樂于探索，勇于探索，并完成相應知識的結合。例如，在教學《二分法求方程近似解》這一課程時，這時，教師就可結合電視中的價格競猜活動，讓學生了解二分法的具體概念，在這一類似問題情景創設過程中，教師激發了學生的學習興趣，讓學生了解數學相關概念，并擺脫了傳統枯燥無味的知識學習，這樣的教學模式也是更加有趣，更為生動的。

（六）習題設置科學高效，加強學生知識探索

數學知識需要探索，需要鞏固，需要反饋。這時，作業設計就成了整個知識探索、鞏固、反饋階段的一大關鍵。在教學改革路途中，教師應以作業環節作為教學重點，幫助學生梳理知識，形成學生相應技能，充分發展學生智力。這時，教師在布置作業時也應注重作業層次，鞏固學生練習，讓學生在逐漸練習過程中了解各知識的內在聯系，并形成屬于自我的知識體系，發散學生思維，加強學生認知。同時，教師更要擺脫以往的題海題山戰術，注重作業經驗程度，讓學生在每道問題回答過程中，理清思路，完成相應問題的觸類旁通。過后，教師還應要求學生建立一個專門的錯題本，讓學生每周抽出一定的時間來翻閱錯題，使學生在自省過程中完成成長。

五、 總結

高中數學知識對于學生學習來講是極為重要的，但是，其內容枯燥又會給學生學習帶來一定的難度。在教學時，教師應提高整體課堂教學效率，積極主動引導學生，幫助學生掌握相應學習方法，實現各學習重難點突破，創設更具意義的高效課堂。同時，教師更要培養學生良好習慣，與學生共同努力，將整體課堂效率發展到最大化。

參考文獻：

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作者簡介：

韓建偉，貴州省遵義市，貴州省遵義市第三中學。