運用現代信息技術打造小學數學高效課堂

摘 要：現代信息技術是一項新型的教學方式，要想實現利用現代信息技術打造高效課堂，就需要小學數學教師轉變傳統的教學理念，充分發揮出多媒體技術中圖片、影像、音頻的優勢。把抽象的數學知識以更形象具體和直觀的方式呈現在學生面前，激發學生學習數學的興趣，強化學生對數學知識的理解與掌握。教師要借用網絡中大量的資源聯系課本內容做好備課，調控好課堂的節奏，牢牢把握學生的注意力，拓展課堂外內容，發散學生思維。本文分析了現代信息技術在小學數學課堂中的重要意義，并提出了促進課堂效率的策略。

關鍵詞：現代化信息技術 小學數學 高效課堂 策略

一、現代信息化技術在小學數學教學中的重要意義

1.有利于提高數學知識的直觀性

小學數學是一門基礎學科，具有抽象性的特點以及較高的邏輯性思維要求。但是小學階段的學生因其心智發育尚未成熟，對一些有邏輯性要求的知識很難較好地掌握與理解^[1]，特別是聾校學生更為突出。在傳統教學模式中，數學教師常常照搬教材，一些公式也是要求學生死記硬背，這種枯燥、單一的教學方式會直接導致小學生失去學習數學的興趣。小學階段的學生活潑好動且有較強的好奇心和求知欲，而信息化技術能夠把抽象的知識變得更加具體和具象，符合了小學生發展特點和認知規律，彌補了傳統教學中的不足，讓數學知識更加直觀。

2.激發小學生學習數學的興趣

興趣是最好的老師，信息化技術以其視聽結合、動靜相宜、感染力強等特點可以很好地抓住學生的注意力，有效地激發學生學習的興趣。在傳統小學數學教學當中，只是一味地利用教師的講、說、教等方式，并不利于調動學生的積極性，而且還會導致學生產生疲憊的心理，特別是心理承受能力差的學生，很容易產生情緒上的低落。而信息技術在數學教學中的應用，把較為抽象的數學知識變得形象具體，把難的問題變得簡單易懂，為學生獲取新知識、培養學生數學能力、開拓學生思維創造了條件，讓學生能夠擺脫被動學習的狀態，成為課堂的主人。因此恰當、有效的運用信息技術，不但能夠改變傳統的教學方式和理念，而且還能夠營造出更優質的教學氛圍，創設教學情境激發學生興趣。

二、利用現代化信息技術打造小學數學高校課堂的策略

1.構建小學數學教學情境

小學階段的學生正處在身心發展的重要時期，這個階段學生的心理特征與生理特征中，最為明顯的就是他們注意力持續時間不長，無法長時間的集中在一件事情上。很多學生在上課的時候，對老師講的內容知識不能在第一時間內理解并消化，這也是學生數學學習效率不高的一個原因。針對這一情況，教師利用信息化技術，借助能夠吸引學生并激發學生興趣的動畫、圖片或者視頻方式，把數學知識更加直觀具體的呈現在學生面前，挖掘多媒體中學生感興趣的內容與數學內容中的難點與重點相結合，加深學生對知識的理解與掌握，慢慢地培養學生形成良好的學習習慣^[2]。如在教學《認識整點》時，用早起時媽媽喊起床，用鐘表看時間的動畫情景導入。這種新穎的、生動的教學方式，可以有效地給學生心理降壓，進而更好的投入到學習中去。

2.提高小學生數學思維能力

小學數學教學中提升學生思維能力是重點內容，數學教學是實踐到認知循環重復的過程，教師引導學生根據數學教材內容進行構思，形成具體的數學運算，這就是學生的數感，也是學生思維養成的一個過程。在實際教學中，教師可以借助多媒體技術中的存儲功能，把教學需要的圖形、題目分析、問題解答過程等都存儲起來，在需要的時候隨時挑選使用，強化了學生理解能力的同時，有效節省了課堂時間。另外多媒體直觀的特征能夠加深學生對知識的理解，促進思維的發散。教師在給學生展示答案時，可以利用信息技術把答案轉化成圖像，拓寬學生思維范圍，提升學生創新能力與解決問題的能力。

3.激發學生學習數學的興趣

在數學教學中，教師可以借助信息技術中的視聽結合方式，引導學生把理論知識內化與生活當中，通過理論與實踐的結合，實現數學來自生活且回歸生活的意義，讓學生發現生活中數學無處不在，激發學生學習數學的興趣，實現數學的真正價值。比如教師在教學圖形方面的內容時，教師可以利用多媒體設備，把各種類型的圖形展示到學生眼前，每當一個圖形出現時，教師可以啟發式詢問學生‘這是什么圖形，我們生活中哪些東西是這種形狀？由淺入深逐漸引發學生思考，結合學生實際生活，讓他們從自己已知的知識和生活經驗中尋找，提高學生數學知識在生活中實際運用能力。

4.促進小學生主動互動交流

學生參與學習的主動性、積極性是影響課堂效率的重要因素。在傳統教學中教師單向講授的方式很容易降低學生學習的主動性，而多媒體最大的優點就是突破了傳統課堂的限制，實現了資源共享、生生交互、師生交互，為組織學生合作交流提供了便利。如在教學《9加幾》時，學生在小組合作用小棒擺一擺，用一體機展現他們數的方法，學生上臺說說他的算法、想法，最后教師用動畫呈現“湊十法”的口算思路。數學教學過程包含了觀察、體驗、模擬、推斷等等探索性的內容，教師把現代化信息技術作為學生學習數學和解決難題的工具，能夠讓學生更加愿意主動、積極地投入到學習活動中，為學生提供了更多的交流合作的機會與空間，實現了學生之間相互交流互動、相互競爭且尊重^[3]。每位學生發表自己的觀點，傾聽別人的意見，為學生提供了不同層次、不同內容、不同方式的合作機會。

結語

在小學數學課堂中現代信息技術的有效運用，不僅激發了小學生學習數學的興趣，還為教師教學提供了更多的信息資源，營造了一個輕松、愉快的課堂環境，使學生能夠快樂的學習。把學生從煩瑣沉重的學習中解放出來，形成了主動合作、交流、探究的氛圍，有效地提升了課堂教學效率，促進了每一位學生在數學學習上的發展。

參考文獻

[1]溫克梅.以信息技術為依托構建小學數學高效課堂[J].中國校外教育，2018（35）：168.

[2]盛玉芝.淺談巧用多媒體課件打造小學數學高效課堂[J].學周刊，2018（14）：139-140.

[3]王春玲，宋國軍.小學數學高效課堂教學模式的構建[J].中國校外教育，2014（10）：138.

作者簡介

徐輝（1982.3—），女，漢族，籍貫：江西撫州，學歷：本科，職務：教導主任，職稱：中小學一級教師，從事聾校數學教育教學工作。