基于信息技術的小學數學智慧課堂的構建

董學敏

摘要：信息技術應用能力是新時代高素質教師的核心素養。作為新時代的人民教師，要有應用信息技術改進教育教學的意識和能力，主動適應信息化、人工智能等新技術變革，積極有效開展教育教學。《義務教育數學課程標準》指出：“要充分考慮信息技術對數學學習內容和方式的影響”“把現代信息技術作為學生學習數學和解決問題的有力工具，有效地改進教與學的方式”。智慧課堂就是應用相關教學設備和學科軟件等信息技術手段打造的技術創新課堂。智慧課堂的高效構建給數學課堂增添了新的活力，進一步拓展了學生的數學學習思維，保證了學生在課堂上的學習狀態，促使小學數學教學任務得以更高效地完成。為此在小學數學教學過程中，教師就一定要根據學生的學習特點以及教學內容，對小學數學課堂教學模式進行有效地優化與創新，科學合理地利用信息技術構建小學數學智慧課堂，以促使小學數學教學能夠開辟出新的有效教學途徑，從而破解教育教學重難點，改變學生學習方式，滿足個性化發展需求，助力學校教學創新，提高教師應用信息技術進行學情分析、教學設計、學法指導和學業評價等的能力，以保證小學數學在教育改革道路上的穩然前進。

關鍵詞：信息技術;小學數學;智慧課堂

中圖分類號：G623.5 ? ? 文獻標識碼：B ? ?文章編號：1672-1578（2020）12-0184-01

隨著社會的飛速發展，教育要想緊跟上時代的腳步，教師就一定要對教學方式進行不斷地創新與完善，為學生創設一個優質的學習環境。在小學數學教學過程中，為了保證學生今后數學學習的可持續發展，教師就一定要與時俱進的引入信息技術為學生構建一個高質量的數學智慧課堂，弱化數學教學難度，增強數學教學的趣味性，以此調動學生參與數學學習的積極性，進一步提升學生的數學學習質量，保證學生數學學習任務的高效完成。

1.利用信息技術引導學生進行自主學習

在小學數學教學過程中，教師要想保證數學課堂教學質量并實現高效構建智慧課堂的教學任務，就一定要注重學生自主學習能力的培養，讓學生能夠在自主學習過程中逐步地尋找到正確的學習方法，以保證學生在數學學習過程中的可持續發展。在日常教學過程中，教師就可以利用信息技術改變傳統以教師講解為主的教學模式，為學生營造一個優質的自主學習空間，讓學生在自主學習過程中高效掌握教學知識，不斷提升自身的學習能力，以此保證學生學習效率與學習能力的同步提升。例如，在學習蘇教版數學三年級上冊《兩、三位數除以一位數》一課時，這一節課的主要教學內容就是讓學生經歷兩、三位數除以一位數的豎式計算過程，能夠熟練地運用豎式計算兩、三兩位數除以一位數。在教學過程中為了強化學生的計算技能，培養學生分析綜合和簡單推理的能力以及獨立思考、主動與他人合作交流的習慣。教師就可以利用信息技術提前將該節內容的重點知識錄制成相應的微課視頻，在課堂上讓學生通過微課視頻的觀看，進行自主討論試著總結兩、三位數除以一位數的計算過程、相應的計算技巧以及兩、三位數除以一位數的除法在我們日常生活中的運用。通過利用微課的形式引導學生進行自主學習，給予學生更廣闊的自主學習空間，可以強化學生對數學知識的掌握，進一步提升學生學習數學和解決問題的能力，以此高效完成構建小學數學智慧課堂的教學任務。

2.利用信息技術弱化數學教學難度

因為數學知識具有抽象難懂的特點，而小學生由于他們年紀較小，所以他們的思維能力相對較低，在數學學習過程中很難透徹的理解與掌握數學教學知識點。面對這樣的情況，教師就可以合理的利用信息技術進行輔助教學，將數學知識以更直觀形象的形式展示給學生，以此來弱化數學教學難度，來幫助學生透徹的理解數學學習內容，以保證數學課堂教學質量，達到加快實現構建小學數學智慧課堂的教學目的。例如，在學習蘇教版數學三年級上冊《分數的初步認識（一）》一課時，在教學過程中為了讓學生對分數的含義有更深刻的認識與理解，教師在教學過程中就可以利用信息技術帶領學生經歷分蛋糕的過程。在教學過程中教師利用課件為學生展示兩塊大小相同的蛋糕，先將其中的一塊蛋糕平均分成兩份，并告訴學生其中一份就是這塊蛋糕的1/2，另一塊蛋糕教師就可以引導學生根據教師的要求進行劃分，如讓學生說一說如何分出1/3/、1/4、1/5等等，老師根據學生的想法用課件對蛋糕進行劃分操作。通過這樣的形式不僅可以讓學生在更直觀地認識幾分之一的含義，確保學生可以透徹理解課堂知識，還可以進一步培養學生的觀察能力與思維能力，讓學生在數學學習過程中可以得到綜合性成長，以保證小學數學智慧課堂的構建質量。

3.利用信息技術調動學生參與課堂學習的積極性

要想保證小學數學智慧課堂得以更高效地構建，教師在教學過程中就一定要注重調動學生參與課堂學習的積極性與主動性，激發學生參與課堂學習的欲望，促使學生能夠積極自主地進行課堂知識的探究與學習。在小學數學教學過程中教師就可以根據學生的愛好特點與學習需求利用信息技術中豐富的教學資源進行輔助教學，以此來集中學生的注意力，讓學生以更好地狀態投入課堂學習，進而從真正意義上實現小學數學智慧課堂的高效構建。例如，在學習蘇教版數學四年級上冊《觀察物體》一課時，為了最大程度的調動學生參與課堂學習的積極性，教師在教學過程中就可以利用信息技術為學生展示一些學生比較熟悉的動漫玩偶的局部圖片，讓學生通過這些局部圖片來猜一猜教師所展示的都是哪些玩偶。如喜羊羊玩偶的背面、哆啦A夢的上面、熊大的左面等等。利用信息技術為學生展示一些學生比較熟悉的玩偶進行課堂知識的導入非常符合學生的認知特點，可以有效地集中學生的注意力，保證學生在課堂上的學習狀態。同時利用學生比較熟悉的玩偶以游戲的形式進行課堂教學，還可以進一步發展學生的空間觀念與借助想象、推理解決問題的能力，進而保證學生在數學學習過程中的整體性發展，推動構建小學數學智慧課堂教學任務的進一步前進。

總而言之，在小學數學教學過程中構建智慧課堂需要數學教師轉變傳統的數學教學觀念，深入貫徹以生為本的教學理念，全面地了解學生在數學學習過程中的需求，與時俱進的利用信息技術實施一些切實可行的課堂教學方法，以確保小學數學課堂教學質量得到有效地提升，促使學生通過數學課堂學習應用意識和創新意識得到發展，進而從真正意義上完成構建小學數學智慧課堂的教學任務，為小學數學不斷翻越教學高峰搭建堅固的前進階梯。

參考文獻：

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