基于生本理念的初中生物探究課堂的構(gòu)建

楊陽(yáng)

摘要：隨著新課程改革的實(shí)施，生本教學(xué)理念更加普遍的應(yīng)用于教學(xué)中，在初中生物教學(xué)中不僅要使學(xué)生掌握基本的生物知識(shí)，熟悉生物實(shí)驗(yàn)的操作，還要培養(yǎng)學(xué)生的探究能力，發(fā)展他們的邏輯思維，更好的提高學(xué)習(xí)能力。但是在實(shí)際的生物教學(xué)中仍然存在著教學(xué)觀念陳舊，忽略學(xué)生的主體地位，教學(xué)方法單一，學(xué)生的探究意識(shí)不強(qiáng)等問(wèn)題。所以本文主要是從樹(shù)立生本教學(xué)理念，豐富課堂教學(xué)方法，轉(zhuǎn)變學(xué)生學(xué)習(xí)方式，完善課堂教學(xué)評(píng)價(jià)等幾個(gè)方面來(lái)探究基于生本理念的初中生物探究課堂的構(gòu)建策略。

關(guān)鍵詞：初中生物;生本理念;探究課堂

中圖分類(lèi)號(hào)：G633.91 ? ? 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：B ? ?文章編號(hào)：1672-1578（2020）12-0233-01

生本理念下的初中生物探究課堂主要是指在生物教學(xué)中要堅(jiān)持以學(xué)生為中心，為學(xué)生提供一個(gè)自主探究的平臺(tái)，創(chuàng)設(shè)良好的探究氛圍，給予學(xué)生充分的自主權(quán)，當(dāng)學(xué)生在探究學(xué)習(xí)過(guò)程中出現(xiàn)困難時(shí)，老師要給予及時(shí)的指導(dǎo)和幫助，這樣可以更好的尊重學(xué)生的主體地位，培養(yǎng)學(xué)生的探究意識(shí)，充分發(fā)揮他們的主觀能動(dòng)性。

1.樹(shù)立生本教學(xué)理念，培養(yǎng)學(xué)生的探究意識(shí)

傳統(tǒng)觀念下的初中生物教學(xué)主要是老師灌輸式的講授生物知識(shí)，示范性的進(jìn)行實(shí)驗(yàn)操作，學(xué)生不用獨(dú)立思考、自主探究就可以獲得問(wèn)題的答案，知識(shí)的理解，忽略了學(xué)生的主體地位。所以要構(gòu)建生物探究課堂首先需要老師樹(shù)立生本教學(xué)理念，堅(jiān)持以學(xué)生為中心，從學(xué)生的實(shí)際出發(fā)設(shè)置一定的問(wèn)題引發(fā)學(xué)生的思考和探究，并且給予學(xué)生一定的時(shí)間和自主權(quán)，不能急于將問(wèn)題的答案拋給學(xué)生，而是要進(jìn)行積極的引導(dǎo)，更好的培養(yǎng)學(xué)生的探究意識(shí)。

例如，在學(xué)習(xí)《人和動(dòng)物細(xì)胞的結(jié)構(gòu)和功能》時(shí)，我會(huì)在教學(xué)的開(kāi)始引導(dǎo)學(xué)生從所了解的植物細(xì)胞的結(jié)構(gòu)和功能入手，探究人和動(dòng)物細(xì)胞是什么樣的？它們的結(jié)構(gòu)與植物細(xì)胞相同嗎？然后為學(xué)生呈現(xiàn)各種各樣的人體細(xì)胞，如神經(jīng)細(xì)胞、血細(xì)胞、肌肉細(xì)胞等，接著我會(huì)給予學(xué)生足夠的時(shí)間讓學(xué)生探究人和動(dòng)物細(xì)胞各部分基本結(jié)構(gòu)的主要功能，并且分析細(xì)胞核在生物遺傳中的重要作用;最后學(xué)生在探究的過(guò)程中會(huì)掌握本節(jié)課的重難點(diǎn)知識(shí)，明確人和動(dòng)物細(xì)胞的結(jié)構(gòu)與植物細(xì)胞的結(jié)構(gòu)基本相似，都具有細(xì)胞膜、細(xì)胞質(zhì)和細(xì)胞核，但沒(méi)有細(xì)胞壁，細(xì)胞質(zhì)中也沒(méi)有葉綠體和中央大液泡。這樣在新的教學(xué)理念下，給予學(xué)生充分的自主權(quán)讓他們認(rèn)真觀察，發(fā)揮自身的主觀能動(dòng)性。

2.豐富課堂教學(xué)方法，激發(fā)學(xué)生的探究興趣

單一方法下的初中生物教學(xué)會(huì)使得學(xué)生感到學(xué)習(xí)內(nèi)容的枯燥，進(jìn)而失去學(xué)習(xí)的興趣，這不利于探究課堂的構(gòu)建。所以老師要不斷豐富課堂教學(xué)方法，引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)參與教學(xué)，積極進(jìn)行探究。首先，老師可以運(yùn)用多媒體教學(xué)法，將生物知識(shí)或者實(shí)驗(yàn)操作更直觀形象的呈現(xiàn)出來(lái)，進(jìn)而提問(wèn)相應(yīng)的問(wèn)題引發(fā)學(xué)生的探究;其次，老師可以創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境，使學(xué)生在解決不同難度的問(wèn)題中，循序漸進(jìn)的培養(yǎng)探究興趣，更加積極的參與到教學(xué)中來(lái)。

例如，在學(xué)習(xí)《單細(xì)胞生物》時(shí)，需要學(xué)生運(yùn)用顯微鏡觀察草履蟲(chóng)的裝片，能夠識(shí)別單細(xì)胞生物草履蟲(chóng)的細(xì)胞結(jié)構(gòu)，證明單細(xì)胞生物是依靠一個(gè)細(xì)胞完成生命活動(dòng)的。所以在教學(xué)過(guò)程中我會(huì)利用多媒體為學(xué)生呈現(xiàn)設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)，實(shí)施實(shí)驗(yàn)，驗(yàn)證實(shí)驗(yàn)的過(guò)程;然后在學(xué)生觀察實(shí)驗(yàn)過(guò)程的基礎(chǔ)上進(jìn)行獨(dú)立操作，運(yùn)用顯微鏡觀察制作草履蟲(chóng)裝片，探索觀察草履蟲(chóng)的各項(xiàng)生命活動(dòng)。這樣可以更好的吸引學(xué)生注意力，提高學(xué)生探究問(wèn)題，解決問(wèn)題的能力。

3.轉(zhuǎn)變學(xué)生學(xué)習(xí)方式，提高學(xué)生的探究能力

生本理念下構(gòu)建生物探究課堂就要充分發(fā)揮學(xué)生的作用，所以學(xué)生就不能再是被動(dòng)的接受知識(shí)，將自己置身于教學(xué)之外，而是要轉(zhuǎn)變自己的學(xué)習(xí)方式，化被動(dòng)接受為主動(dòng)探究，可以是自主探究，針對(duì)生物知識(shí)獨(dú)立思考，聯(lián)系所學(xué)知識(shí)進(jìn)行遷移運(yùn)用;也可以是合作探究，學(xué)生以小組的形式共同探究，參與實(shí)驗(yàn)，相互交流，取長(zhǎng)補(bǔ)短，更好的提高學(xué)生的探究能力。

例如，在學(xué)習(xí)《植物光合作用的實(shí)質(zhì)》時(shí)，需要學(xué)生通過(guò)實(shí)驗(yàn)來(lái)進(jìn)行探究，所以在教學(xué)中我會(huì)引導(dǎo)學(xué)生以小組的形式進(jìn)行合作探究，通過(guò)學(xué)生的親自操作，探究綠葉在光下能否制作淀粉的實(shí)驗(yàn)，并且對(duì)光合作用的實(shí)驗(yàn)結(jié)果進(jìn)行分析。這樣在培養(yǎng)學(xué)生合作精神的基礎(chǔ)上提高學(xué)生的探究能力。

4.完善課堂教學(xué)評(píng)價(jià)，提高課堂的探究效率

教學(xué)評(píng)價(jià)在構(gòu)建初中生物探究課堂中發(fā)揮著重要的作用，所以要不斷完善課堂教學(xué)評(píng)價(jià)。首先，要在生本理念下尊重學(xué)生的主體地位，使得評(píng)價(jià)主體既包括教師的評(píng)價(jià)，又要有學(xué)生的自我評(píng)價(jià)和學(xué)生之間的互相評(píng)價(jià);其次，在評(píng)價(jià)內(nèi)容上，老師要從學(xué)生的整體出發(fā)，不能只關(guān)注學(xué)生的生物成績(jī)，而是要從學(xué)習(xí)方法、思維習(xí)慣、探究能力等方面進(jìn)行評(píng)價(jià)，這樣才能更好的促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展，提高課堂的探究效率。

總之，在生本理念下構(gòu)建初中生物的探究課堂是一個(gè)循序漸進(jìn)的過(guò)程，需要老師從學(xué)生的實(shí)際出發(fā)，及時(shí)更新觀念，不斷豐富教學(xué)方法;同時(shí)學(xué)生也要主動(dòng)探究，提高自身的探究能力。

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