高中數學教學中問題情境的設置策略

摘要：高中數學教學層面的創新壓力相對較大，雖然可供選用的創新教學法較多，但任何一種創新教學法的應用都對教師提出了具體要求。問題情景設置當前在很多高中學校數學教學中被作為基本的教學創新選擇，但多種因素影響和制約下，其在教學中的應用價值并未充分發揮出來，相反，問題情境在設置上甚至出現了一些具體問題。本文將對高中數學教學中問題情景設置的價值與難點等進行具體分析，并就如何更好進行問題情境創設提出合理建議。

關鍵詞：高中數學;創新;問題情境

情境教學法應用視角下，具體教學情景的設置會對課堂教學產生很大影響。新課改的不斷深入對高中數學教學產生了很大影響，固化的課堂教學模式與方式方法實際有效性正在不斷下降，借助問題情景的創設進行創新教學嘗試較為可行。但也要看到，問題情景的設置并不簡單，想要將其在教學中的應用價值充分發揮出來也具有很大難度。很多教師對如何在教學中創設有效的問題情境較為茫然，鑒于此，探尋出問題情境設置的有效策略十分必要和重要。

一、高中數學教學中問題情境設置概述

高中數學教學中問題情境的設置具有重要意義，其不僅可以較好進行教學情境優化，為教師提供有效的教學創新選擇，同時也能較大程度上豐富教學內涵，相關問題的創設對于引導學生更為方向性的進行知識學習也有很大幫助。但無論是問題情景的設置，還是問題情境在教學中應用價值的發揮都不簡單，其不僅對教師提出了很多具體要求，同時也會受到很多難點性因素的影響。諸如教學理念陳舊，教師缺乏問題情景設置經驗等則是具體的難點性因素表現。在相關難點性因素影響下，問題情境設置核中也存在著一些具體不足，所設置的問題情境無法與教學較好匹配的現象也十分普遍。對于高中數學教師而言，其不僅要進行問題情景的設置嘗試，同時也要對問題情境設置的有效性提升等事宜進行更多思考。

二、高中數學教學中問題情景的設置策略

（一）借助多媒體進行具體的情境創設嘗試

高中數學教學中問題情景的設置不僅要對很多教學資源予以有效運用，同時也要注重對多媒體教學設備等硬件教學資源的應用。借助多媒體進行具體問題情景的設置較為可行，其不僅可以有效緩解教師在問題情境設置上的壓力，同時也能提升問題情境本身的仿真程度。例如，《空間幾何體》相關知識的教學中，教師可以圍繞著空間幾何體結構、三視圖、直觀圖、表面積、體積等具體模塊的知識進行問題設置，并在MOOC平臺上搜集相關教學資源，借助多媒體教學設備進行flash短片的播放以及問題的展示，從而創設出科研相關、競賽相關的問題情境，通過提升問題情景的仿真度，更好在課堂教學中抓取學生的注意力。多媒體教學是一個基本趨勢，其不僅在常規知識講解中具有較為重要的作用，在問題情景的設置上也可以發揮出很多價值。這要求教師不斷提升自身多媒體教學能力，通過在網絡上搜集、整理問題情境設置相關資源，借助多媒體進行相關問題情境的設置，使得問題情境設置與多媒體教學能夠更好聯系在一起，并有效應用到整體教學之中。

（二）注重問題情境生活化程度提升

高中數學教學中的問題情境在設置上需要同生活實際更好聯系在一起，這也是保障問題情境能夠較好與常規教學聯系在一起的必然要求。數學知識本身來源于生活，且可以在生活中得到較好應用。新時期，高中數學教學中的基本目標之一便在于培養學生的數學知識應用能力，特別是應用數學知識解決生活實際問題的能力。因此，生活化教學理念可以成為問題情境設置的基礎理念，教師在教學中也要注重所設置問題情景的生活性特點體現。例如，在《概率》知識教學中，教師可以結合體育比賽中的勝率，具體材料不同獎項的中將概率等進行問題情景的設置，通過問題情境生活化程度提升，增強學生在知識學習與應用上的生活代入感。更為重要的是，在生活化程度較高的問題情境中，教師能夠更為輕松的聯系生活實際與學生進行互動交流，對學生進行有效的引導。隨著問題情境生活化程度的不斷提升，高中數學整體教學的生活化程度也能不斷提升，這對于良好的課堂教學環境形成也具有很大幫助。

（三）提升問題情境設置中相關問題的針對性

高中數學教師在問題情境設置中要額外注重所嵌入問題的針對性提升，問題情境設置中，問題的作用十分關鍵，其對于問題情境下具體教學活動的開展也具有直接影響。建議教師結合教學內容明確基本的教學目標，并在既定教學目標指引下進行具體的問題情境設置，以及教學問題的嵌入。例如，在《數列》相關知識講解中，等差數列前n項和與等比數列前n項和這兩個重點知識的掌握十分重要。教師可以結合學生重點知識掌握與運用能力培養為目標，創設不同數列前n項和計算的問題情境，讓學生在具體教學情境中進行相關知識的學習與運用。此外，在學生歸納與總結這一核心素養培養的視角下，教師可以結合思維導圖的制作與應用進行問題情境的設置，讓學生在特定教學情境中進行知識的回顧與梳理，并進行思維導圖的具體制作。不斷提升問題情境設置中相關問題的針對性能夠將這一教學創新的實際價值更好發揮出來，教師也能通過相關問題的創設，以及圍繞相關問題進行的溝通與學生進行互動、交流，其它學生進行更為深入的知識學習與應用思考。

結語

高中數學教師需要對情境教學法形成更為深刻與全面的了解，并積極在教學中進行問題情景的創設嘗試。值得注意的是，問題情景的創設一方面是情境教學法的應用，另一方面則是問題導學法在教學中的具體應用。因此，除了在情境創設上進行不斷調整與優化外，教師也要注重“問題”屬性在具體教學情境中的彰顯。通過不斷進行高質量問題情景的創設，問題情境也能更好同整體教學聯系在一起，其在高中數學教學中的應用價值也可以更好發揮出來。

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作者簡介：張秀敏（1985.7）女，漢族，籍貫：湖南省寧鄉縣，單位：貴州省雷山民族中學，一級教師，學士學位，研究方向是高中數學。