小學(xué)語(yǔ)文互動(dòng)課堂的有效構(gòu)建

毛麗丹

摘要：小語(yǔ)新課標(biāo)反復(fù)強(qiáng)調(diào)自主、合作、探究。沒(méi)有師生的互動(dòng)，何來(lái)探究交流？沒(méi)有積極的互動(dòng)孩子豈不成了記錄員，一個(gè)裝知識(shí)的容器？師生互動(dòng)是生本的需求，是文本的要求，是對(duì)社會(huì)發(fā)展與教育改革挑戰(zhàn)的積極回應(yīng)。師生互動(dòng)在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中的地位與作用如此重要，那么，如何在師生互動(dòng)中彰顯小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)的魅力呢？

關(guān)鍵詞：師生互動(dòng);小學(xué)語(yǔ)文;策略

小學(xué)語(yǔ)文是語(yǔ)文教學(xué)的基礎(chǔ)階段，小學(xué)語(yǔ)文學(xué)習(xí)會(huì)影響甚至決定一個(gè)學(xué)生的文學(xué)涵養(yǎng)，一個(gè)學(xué)生如果能在小學(xué)時(shí)期培養(yǎng)起對(duì)語(yǔ)文學(xué)習(xí)的興趣，這將會(huì)對(duì)其以后的道路產(chǎn)生深遠(yuǎn)的影響，所以在小學(xué)教育教學(xué)中如何采用恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方法，以激發(fā)學(xué)生對(duì)語(yǔ)文學(xué)習(xí)的興趣是至關(guān)重要的，這也是諸多語(yǔ)文教育工作者所追求的。傳統(tǒng)的“填鴨式”的語(yǔ)文課堂教學(xué)已經(jīng)越來(lái)越不能適應(yīng)社會(huì)的發(fā)展，這種以老師為主導(dǎo)的教學(xué)方式背離了教學(xué)的實(shí)質(zhì)，所以為了有效地提高課堂教學(xué)效率，增強(qiáng)課堂的師生互動(dòng)性是大勢(shì)所趨，師生互動(dòng)增強(qiáng)了課堂中學(xué)生的主動(dòng)性，有利于激發(fā)學(xué)生的主動(dòng)性、創(chuàng)造性，提高教學(xué)效率。

一、師生互動(dòng)的積極作用

（一）調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

正處于純真年華的小學(xué)生，天真無(wú)邪，愛(ài)玩，好動(dòng)。在語(yǔ)文課堂中，按照語(yǔ)文課本平鋪直敘地進(jìn)行課程教授，會(huì)使學(xué)生感到壓抑、煩躁，難以融入到課堂教學(xué)中學(xué)習(xí)語(yǔ)文知識(shí)。而在課堂教學(xué)中，教師多多與學(xué)生互動(dòng)，可以使學(xué)生像參加游戲一般，調(diào)動(dòng)學(xué)習(xí)興趣，主動(dòng)參與課堂互動(dòng)，積極學(xué)習(xí)、主動(dòng)學(xué)習(xí)，如此可以提升學(xué)生的語(yǔ)文知識(shí)水平。

（二）營(yíng)造良好的課堂氛圍

小學(xué)語(yǔ)文課堂中，師生之間互動(dòng)并不是盲目而為，而是教師正確引導(dǎo)學(xué)生參與到有趣的、愉悅的課文討論或問(wèn)題回答當(dāng)中來(lái)。如此，學(xué)生興趣、熱情將被點(diǎn)燃，提升了整個(gè)課堂的氛圍，增強(qiáng)了課堂的愉悅性、輕松性、自然感，使課堂中的其他學(xué)生都被感染而積極主動(dòng)地學(xué)習(xí)知識(shí)。而且培育綜合的語(yǔ)文素質(zhì)不可缺少

二、增強(qiáng)小學(xué)語(yǔ)文課堂師生互動(dòng)的策略研究

（一）溝通互動(dòng)

要想提高師生之間的話語(yǔ)溝通能力，那么課堂提問(wèn)方式的有效利用就凸顯的尤為重要。作為小學(xué)語(yǔ)文教師在教學(xué)過(guò)程中，要結(jié)合學(xué)生之間的個(gè)體差異，有針對(duì)性和目的性的進(jìn)行合理的問(wèn)題提問(wèn)。

例如，在學(xué)習(xí)《植物媽媽有辦法》這一課文知識(shí)內(nèi)容時(shí)，教師在教學(xué)前可以先向?qū)W生提出課堂問(wèn)題。如：“同學(xué)們，你們知道的植物有哪些？”或者“你們知道像豌豆和蒲公英等植物的媽媽是誰(shuí)嗎？”等相關(guān)問(wèn)題，然后這時(shí)學(xué)生就會(huì)發(fā)揮出無(wú)限想象來(lái)回答教師的問(wèn)題。通過(guò)課堂問(wèn)題的提問(wèn)，不僅能夠活躍課堂氣氛，調(diào)動(dòng)學(xué)生對(duì)問(wèn)題的好奇心和課堂參與積極性，同時(shí)促進(jìn)師生之間的課堂交流互動(dòng)。鼓勵(lì)學(xué)生積極回答，當(dāng)學(xué)生找出正確的答案時(shí)，教師要給予適當(dāng)?shù)谋頁(yè)P(yáng)和獎(jiǎng)勵(lì)，使學(xué)生能夠充分體會(huì)到“成功”所帶來(lái)的喜悅感和成果，增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)自信心。

通過(guò)上述案例分析發(fā)現(xiàn)，課堂活躍氣氛的帶動(dòng)對(duì)學(xué)生想象力的培養(yǎng)尤為重要，在此基礎(chǔ)上還能提高學(xué)生提出問(wèn)題與解決問(wèn)題能力，促使學(xué)生積極參考與學(xué)習(xí)探討交流中去，能在不斷交流過(guò)程中獲得知識(shí)，從而有利于實(shí)現(xiàn)小學(xué)語(yǔ)文課堂高效教學(xué)目的。

（二）質(zhì)疑引導(dǎo)

小學(xué)生最大的特點(diǎn)就是好奇心強(qiáng)，愛(ài)問(wèn)為什么。教師要在課堂上牢牢抓住小學(xué)生這個(gè)特點(diǎn)，在課堂上設(shè)置懸念，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入課堂，融入教學(xué)情境中，與老師在課堂上進(jìn)行互動(dòng)交流。

設(shè)置懸念可以滿足小學(xué)生的好奇心，如果教師在課堂上導(dǎo)入運(yùn)用設(shè)置懸念的方法，并且加以引導(dǎo)，讓學(xué)生在課堂中提出自己的質(zhì)疑，對(duì)老師進(jìn)行質(zhì)疑，要求老師解答，那么課堂教學(xué)就會(huì)活躍起來(lái)。在學(xué)生對(duì)一系列問(wèn)題提出質(zhì)疑后，老師可以對(duì)其問(wèn)題注意回答或者讓學(xué)生在課堂上分組討論，鼓勵(lì)他們積極進(jìn)行探討。

比如在講到《烏鴉喝水》的時(shí)候，老師可利用學(xué)生的好奇心提出問(wèn)題：烏鴉還可以用其他什么辦法喝到瓶子里面的水呢？在學(xué)生自由討論之后，教師可以進(jìn)行點(diǎn)評(píng)指正。通過(guò)在課堂上設(shè)置懸念和興趣引導(dǎo)等環(huán)節(jié)將學(xué)生帶入教學(xué)情境，并且和學(xué)生進(jìn)行互動(dòng)交流，使學(xué)生在興趣驅(qū)趕下去學(xué)習(xí)語(yǔ)文，同時(shí)也將互動(dòng)教學(xué)法運(yùn)用到小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中。

（三）巧設(shè)情境

小學(xué)生活潑好動(dòng)，喜歡玩耍。因此，教師在實(shí)際教學(xué)中需要將學(xué)生的這個(gè)特點(diǎn)好好地利用起來(lái)，結(jié)合教材中的教學(xué)內(nèi)容，創(chuàng)設(shè)多種多樣的游戲情境進(jìn)行語(yǔ)文教學(xué)，以激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文的興趣，調(diào)動(dòng)他們學(xué)習(xí)的積極性。學(xué)生參與到課堂游戲中來(lái)，使得他們?cè)谟螒蛑袑W(xué)習(xí)到文化知識(shí)，同時(shí)學(xué)會(huì)應(yīng)用已經(jīng)掌握的知識(shí)，達(dá)到情感思維與知識(shí)信息的互動(dòng)。比如，在低年級(jí)識(shí)字教學(xué)的過(guò)程中，教師可以開(kāi)展多元化的教學(xué)游戲，如編寫(xiě)字詞小本本，做自己的拼音卡片等。使學(xué)生在玩游戲的過(guò)程中感受到學(xué)習(xí)的快樂(lè)，增強(qiáng)他們的學(xué)習(xí)興趣。

（四）積極評(píng)價(jià)

一個(gè)環(huán)節(jié)或一堂課結(jié)束時(shí)，教師的評(píng)價(jià)往往對(duì)學(xué)生有著重要的作用。但由于班級(jí)人數(shù)較多，對(duì)每一位學(xué)生進(jìn)行評(píng)價(jià)又是不現(xiàn)實(shí)的。因此，合理運(yùn)用小組成員互評(píng)與自評(píng)，對(duì)于保護(hù)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，增強(qiáng)其學(xué)習(xí)的自信心尤為有效。這種方式不僅讓每一位學(xué)生回顧了新知，又培養(yǎng)了學(xué)生概括及口頭表達(dá)能力。同時(shí)，正確的評(píng)價(jià)與被評(píng)也正是學(xué)生將來(lái)走上社會(huì)所必須具有的基本素質(zhì)之一。如，在低年級(jí)教學(xué)中，多采用游戲鞏固生字，比一比。賽一賽等訓(xùn)練。教師對(duì)這些訓(xùn)練情況要及時(shí)地收集、歸類(lèi)處理，對(duì)個(gè)別出現(xiàn)的問(wèn)題進(jìn)行個(gè)別輔導(dǎo)，共同普遍性的問(wèn)題則反饋給學(xué)生，讓學(xué)生進(jìn)行自我反思、自我評(píng)價(jià)，老師給予點(diǎn)撥、辨析，以此來(lái)深化學(xué)習(xí)方法，鞏固學(xué)習(xí)效果，提升課堂教學(xué)質(zhì)量。

總之，語(yǔ)文教學(xué)的過(guò)程是師生互動(dòng)合作的學(xué)習(xí)過(guò)程，這就要求我們要轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，倡導(dǎo)在小學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)中通過(guò)各種形式的活動(dòng)來(lái)增強(qiáng)師生之間的互動(dòng)，以適應(yīng)生成性課堂教學(xué)活動(dòng)的需要;此外，加強(qiáng)課堂上師生間的互動(dòng)不僅能營(yíng)造良好的課堂學(xué)習(xí)氛圍，調(diào)動(dòng)起小學(xué)生的語(yǔ)文學(xué)習(xí)興趣，從而為日后的語(yǔ)文學(xué)習(xí)打下良好的基礎(chǔ)，而且也有利于提升教學(xué)效果，實(shí)現(xiàn)語(yǔ)文教學(xué)的雙贏。

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