WEB應用開發工作室人才培養探索與實踐

王邦千

【摘? 要】作為實踐教學的校內，對象是學生團體，目標是提升學生軟件項目開發能力和創新能力，鍛煉學生專業能力與企業崗位能力對接。經過多年的工作室教學實踐表明，要達到培養目標，需要處理好與課堂教學、實驗室教學的關系，明確教學目標、手段和方法。確定適合的學教方案，實行從新手到上手，再到熟手的訓練過程，只有學生開發能力達到一定的程度，才可參加到實際項目開發中來，我們把這一訓練過程分成了四階段;為鍛煉學生的項目綜合能力，需要組織工作室同學參加雙創項目、比賽項目和教師的科研項目;為確保工作室高效運行，制定各項管理制度，來激勵工作室師生的工作效率。

【關鍵詞】工作室人才培養;探索;實踐

1.建設工作室培養方案，確定行動綱領

工作室培養方案是專業人才培養方案的子集，在專業人才培養方案中，課程體系分成了通識模塊、專業基礎模塊、專業核心模塊和自主學習與拓展實踐教育模塊，在拓展實踐教育模塊中設置高年級學生選修工作室軟件項目訓練課程，學生以學年為評價周期，根據自己的軟件作品和指導教師的綜合評價，每年獲取不超過2學分的學分。

工作室培養目標是模仿軟件開發企業工作環境，以小組為單位組織學生進入項目，訓練學生的項目開發技能、提升項目開發水平、培養工匠精神、團隊協作精神和創新精神，吃苦耐勞和愛崗敬業的品格，訓練學生對接企業崗位的能力，鍛煉老師項目開發的綜合管理能力。工作室以年度為周期制訂和完善工作室培養方案，方案中把學生專業實戰訓練分成案例項目學練階段、案例獨立模塊開發深入階段、綜合開發自適應調整階段、實際項目模塊開發中方向模塊實戰階段。

2.分階段技能訓練，培養項目開發能力和崗位能力

對新入工作室的學生，首先是教師剖析工作室4個學練階段的任務、學習資源的運用、組建學練團隊并配好各階段指導老師，要求學生編寫一個年度學練計劃和進度計劃、各個階段的學習成果，經導師確認后實施。導師根據學生的學練進度和學習成果，指導學生進入下一階段學練任務，直到參加實際項目模塊開發。對已完成任務的團隊由導師指導編寫設計報告、軟件使用說明書和依托項目撰寫論文并發表，參加互聯網+等軟件類比賽項目。

在《案例項目學練模塊》階段，指導學生動手部署和運行已有的項目，體驗項目的操作，了解項目的功能結構和各模塊的功能，了解項目的架構以及用到的JavaWeb開發技術和集成開發環境，再指導學生從案例項目選擇1-N個模塊完成開發練習，要求學生邊做邊學，掌握開發環境的搭建、配置和使用，理解模塊的開發模式和開發技術的運用，用自己開發的模塊取代項目中的原模塊再部署、運行和調試項目等，編寫開發報告，強化開發技術的學習和動手能力的提升。

進入《案例獨立模塊開發深入階段》階段后，為學生團隊布置1個項目開發常用的通用模塊開發任務，如日志管理模塊、權限管理模塊、分頁模塊、驗證模塊、數據導入導出模塊等學練，指導學生收集、學習和運用參考文獻，邊做邊學、相互協作，把實現的模塊整合到案例項目中部署并運行，提升學生JavaWeb獨立開發能力、文獻運用能力和協作能力，編寫開發報告，提升學生在JAVA 技術領域的層次。

《綜合開發自適應調整階段》主要任務是開發案例項目的前端，在HTML5+CSS3+JavaScript的基礎上運用前端框架，重構案例項目的前端，了解Web前端開發的相關技術、開發工具和集成開發環境，掌握網頁布局技術和排版，理解JavaScript在web開發中的重要地位，運用文獻、協作、指導和邊學邊做提升web前端的開發能力。再把前端與后端模塊在JavaWeb集成開發環境中整合、部署和運行，編寫開發報告。導師輔助學生根據自己的實際情況進行技術定位調整和前、后端開發的決策定位。幫助學生集中精力掌握自己感興趣的開發技術，為在項目開發中擔任項目角色奠好基礎。

《實際項目模塊開發》階段是按實際項目開發的需要，模仿實際崗位，把學生配置到項目中擔任項目經理、產品經理、前端開發師、系統架構師、后端開發師、測試工程師等角色，按項目大小確定角色，小型項目的系統分析和架構由同一角色負責，每個角色由導師和學生共同擔任，在老師指導幫助下由學生完成角色的任務，教師的重點是與學生一道按用戶要求編寫項目計劃書，按用戶需要去分析和架構系統，確定開發工具、技術和環境，落實角色，系統的實現和測試以學生為主，鍛煉和培養學生在系統中的角色能力和崗位能力，至少具備一個技術方向的專長，為其后的就業、擇業和發展打下良好的專業基礎 。

3.建立工作室管理體制，保障運行有力

計算機學院實驗實訓中心管理實驗室和工作室，由院長助理負責工作室的總體管理，由工作室負責人承擔工作室日常管理、負責組建教學師資團隊、按年度招收學生團隊，負責工作室的年度建設、企業項目的引入，組織項目開發和完成教學工作。

Web應用開發工作室建設工作主要是建設教師團隊，組織師生學練團隊，師生共同參加管理，安排教師專人擔任項目負責人、教學負責人，把項目團隊分成前端開發組和后端開發組;每周都安排2小時的專題講座，以項目公共模塊開發為基礎講授開發工具、開發技術和最新技術的引用。

建立管理制度、規范明確的保障機制是工作室高效運行的根本保障 ，建立工作室工作師生管理辦法、工作室師生考核細則及獎勵辦法等規定;建立工作室項目管理 、專項經費、技能競賽的考核細則及獎勵等管理辦法;按期組織工作室開展學期考核和年度考核 ，來激勵工作室師生在項目服務育人、大賽育人 、技術研發、生產性實踐教學、培訓服務等方面取得具體成效 ，調動工作室成員的積極性。

制定工作室年度工作計劃，是每學年初期須做的工作，主要內容包括，完善指導老師團隊及任務分工、組織新一年的學生團隊，確定案例軟件項目、制定企業軟件項目引入計劃和引入企業項目，制定項目開發任務、進度安排，細化參賽、研發安排;督察進度、企業項目嚴把進度關，按期交付成果。確定團隊最終須提交的軟件作品、設計報告書和年終總結報告書。

4.建立工作室服務與學教平臺，提升工作效率

建設工作室服務平臺，為社會用戶提供企業項目開發的在線咨詢、需求獲取和確認、即時溝通、在線提交文檔、在線瀏覽公司軟件展品、了解工作室服務范圍、服務宗旨、服務效率;通過平臺工作室可以獲取更多客戶，實現在線管理客戶，管理開發團隊、團隊任務管理和管理軟件產品展示，提高工作管理與服務的信息化水平。

建設學教平臺對工作室新老隊員提供學練所需教學資源，教師資源;提供案例項目、開發工具、開發集成環境、軟件包、項目開發各類文檔，提供教師的教學視頻等。方便學生隨時隨地都可開啟電腦、移動設備安排時間學習，開發中對所需資源自行下載，提高學生學習的主動性和減少教師重復性指導的工作量。

5.融入“雙創“和“參賽”項目，訓練學生創新能力

除了項目開發訓練提升專業能力， 工作室同學還需申報或參與“雙創“項目，或者為非工作室同學的“雙創“項目提供技術支撐。為“雙創“項目學生探索問題的解決方法、獲取和分析用戶需求、研究項目的解決方案、項目可行性研究、編制商業計劃書和開發計劃書， 在這些活動中鍛煉學生的創新創業能力。

同學參賽是工作室的重要培養實訓內容，實驗表明教賽一體能提升學生的自主學習能力。組織學生團隊申報創新創業大賽、互聯網+大賽、電子商務系統開發賽等多種參賽項目，培養學生的獨立工作能力和創新能力。

鼓勵學生參加教師科研項目，幫助老師整理項目文檔，承擔子模塊的開發任務、測試任務，協同教師撰寫項目報告、撰寫項目論文，提升學生的歸納總結、問題分析能力。

參考文獻

[1] 張麗娜;張悅;陳梟， 基于創新工作室的軟件開發人才培養模式研究， 《軟件工程》， 2019年第19卷第11期19-20.