高職院校產(chǎn)教融合校企合作研究

張?zhí)K娟

摘 要：深化產(chǎn)教融合校企合作是目前高職教育發(fā)展的重要途徑，學(xué)校和企業(yè)雙方通過資源共享，相互的支持、相互的滲透、共同培養(yǎng)來促進(jìn)職業(yè)教育的發(fā)展。遼寧生態(tài)工程職業(yè)學(xué)院園林學(xué)院通過建立“校中廠”校企合作聯(lián)合體建立“雙向互動(dòng)”校企合作機(jī)制，實(shí)現(xiàn)校企資源共享“互利雙贏”。

關(guān)鍵詞：高職院校? 產(chǎn)教融合? 雙向互動(dòng)

中圖分類號(hào)：F279.23 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：2096-0298（2020）04（b）--02

職業(yè)教育的目標(biāo)是培養(yǎng)生產(chǎn)、建設(shè)、管理和服務(wù)第一線需要的高素質(zhì)技能型人才，深化校企合作是我國高職院校發(fā)展的重要方式，也是一種行之有效的強(qiáng)化實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)、提高教學(xué)質(zhì)量的途徑。校企合作是企業(yè)和學(xué)校雙方共同培養(yǎng)學(xué)生的過程，是一種以社會(huì)需求為導(dǎo)向的合作方式。學(xué)校和企業(yè)雙方通過資源共享，相互的支持、相互的滲透、共同培養(yǎng)是實(shí)現(xiàn)職業(yè)教育及企業(yè)管理現(xiàn)代化、促進(jìn)生產(chǎn)力發(fā)展的重要途徑。

隨著我國經(jīng)濟(jì)社會(huì)的迅速發(fā)展，市場(chǎng)的需求和企業(yè)的技術(shù)人才的迫切需求，探索一條適合高職教育發(fā)展的校企合作方式是必然趨勢(shì)。遼寧生態(tài)工程職業(yè)學(xué)院園林學(xué)院從對(duì)園林設(shè)計(jì)、工程、植物等市場(chǎng)的實(shí)際情況出發(fā)，積極討論，并與企業(yè)共商，不斷地探索出適合自己專業(yè)發(fā)展的“雙向互動(dòng)共贏”的校企合作運(yùn)行機(jī)制，逐漸實(shí)現(xiàn)教育模式的轉(zhuǎn)變。

1 搭建校企合作平臺(tái)

以園林學(xué)院為主體成立專家指導(dǎo)委員會(huì)，專家指導(dǎo)委員會(huì)主要由遼寧園林行業(yè)企業(yè)的技術(shù)專家和企業(yè)的園林設(shè)計(jì)、工程、植物界的能工巧匠組成，參與園林各個(gè)方向的人才培養(yǎng)計(jì)劃、培養(yǎng)方案、培養(yǎng)模式、授課方式等方案制定的工作。學(xué)院定期召開校企聯(lián)席會(huì)議，加強(qiáng)與企業(yè)之間的協(xié)作與溝通關(guān)系，形成“產(chǎn)學(xué)研對(duì)接的專業(yè)建設(shè)和人才培養(yǎng)機(jī)制”，為園林學(xué)院服務(wù)遼寧地方區(qū)域經(jīng)濟(jì)發(fā)展與建設(shè)搭建平臺(tái)。2017年園林學(xué)院通過對(duì)接沈陽沈北新區(qū)大丁社區(qū)、沈陽馬耳山風(fēng)景區(qū)等，師生共同為其進(jìn)行了景觀設(shè)計(jì)和技術(shù)服務(wù)支持，受到好評(píng)。

2 建立“校中廠”校企聯(lián)合體

園林學(xué)院以構(gòu)建企業(yè)真實(shí)型校內(nèi)實(shí)訓(xùn)基地為原則，以滿足園林市場(chǎng)不同企業(yè)對(duì)學(xué)生的需求為根本目標(biāo)，以提升園林學(xué)生動(dòng)手實(shí)踐的能力為出發(fā)點(diǎn)，按照“還原真實(shí)企業(yè)流程”的要求，以實(shí)際工作過程為導(dǎo)向，參照國家職業(yè)資格標(biāo)準(zhǔn)和行業(yè)標(biāo)準(zhǔn)，充分體現(xiàn)實(shí)用性和先進(jìn)性滿足專業(yè)發(fā)展需要的前提下與五家企業(yè)聯(lián)合建立了“校中廠”校企聯(lián)合體見表1。

選擇適合專業(yè)發(fā)展的企業(yè)是“校中廠”建立的重要基礎(chǔ)，只有企業(yè)合適，才能讓 “校中廠”真正為專業(yè)服務(wù)，園林學(xué)院通過多方考察，多次洽談，最終確定了這五家企業(yè)作為合作對(duì)象，力爭(zhēng)給予學(xué)生最好地鍛煉機(jī)會(huì)，力爭(zhēng)將最好的專業(yè)技能傳授給學(xué)生。好的企業(yè)能夠?yàn)閷W(xué)生提供專業(yè)化的學(xué)習(xí)氛圍，它不僅能給學(xué)生提供一個(gè)實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)的場(chǎng)所，更重要的是能夠?qū)⑵髽I(yè)的好的文化融入教學(xué)中，讓學(xué)生提前適應(yīng)真實(shí)的工作流程，例如參加園林設(shè)計(jì)真實(shí)地設(shè)計(jì)過程、體驗(yàn)園林工程真實(shí)地施工程序，真實(shí)地植物養(yǎng)護(hù)過程，在參與的過程中得到更專業(yè)性的職業(yè)技術(shù)培訓(xùn)，在校期間就可以具有企業(yè)的精神和感受文化的熏陶。

“校中廠”共建以來，學(xué)生的職業(yè)素養(yǎng)提高了，技能水平提升了，每年的國家級(jí)、省級(jí)職業(yè)技能大賽都取得了非常好的成績(jī)，而且畢業(yè)生也得到了很多企業(yè)的認(rèn)可，這些都為專業(yè)建設(shè)提供了有力地保障。

3 在“校中廠”基礎(chǔ)上，建立“雙向互動(dòng)共贏”校企合作機(jī)制，實(shí)現(xiàn)校企資源共享

園林學(xué)院本著“雙向互動(dòng)共贏”的校企合作機(jī)制，實(shí)施以來為雙方帶來了“雙贏”，五個(gè)校中廠校企聯(lián)合體合作發(fā)展較好。

“雙向互動(dòng)共贏”運(yùn)行機(jī)制是校企合作理念的具體實(shí)踐，園林學(xué)院在合作制度保障和組織運(yùn)行保障兩個(gè)方面上做工作。

3.1 校企合作制度保障

園林學(xué)院與遼寧省工商聯(lián)園林商會(huì)簽署合作意向書;完成雙向互動(dòng)共贏校企合作管理制度。校企共同起草對(duì)雙方都具有約束性的校企合作章程、校中廠的管理制度以及針對(duì)生產(chǎn)流程的實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)制度、實(shí)習(xí)崗位的管理制度、學(xué)生跟崗實(shí)習(xí)、頂崗實(shí)習(xí)、畢業(yè)論文答辯制度等規(guī)章制度，為產(chǎn)教融合校企合作的深入開展提供了保障。

3.2 校企組織實(shí)施保障

與五個(gè)“校中廠”共同建立“雙向引進(jìn)、雙向互聘、雙向培訓(xùn)、雙向服務(wù)、雙向培養(yǎng)”的校企合作運(yùn)行機(jī)制，實(shí)現(xiàn)校企之間、學(xué)生與崗位之間有效對(duì)接，使企業(yè)合作在組織上得以保證。

具體實(shí)施過程如下：

3.2.1 雙向引進(jìn)

園林學(xué)院引進(jìn)企業(yè)建立了五個(gè)校中廠——校企聯(lián)合體：

學(xué)院引入企業(yè)真實(shí)的景觀項(xiàng)目（設(shè)計(jì)、工程、植物養(yǎng)護(hù)、花卉、高爾夫項(xiàng)目）見表2，讓學(xué)生參與其中來提高教學(xué)質(zhì)量，同時(shí)企業(yè)將學(xué)校的各種教學(xué)資源引入企業(yè)，在企業(yè)內(nèi)部建立實(shí)景教學(xué)基地，吸收學(xué)生進(jìn)行實(shí)踐實(shí)訓(xùn)，另外企業(yè)還將學(xué)校的科技研發(fā)成果轉(zhuǎn)化利用為企業(yè)創(chuàng)收。

林鷹高爾夫工作室 沈陽享尚高爾夫俱樂部 兒童體適能訓(xùn)練、高爾夫技術(shù)培訓(xùn)、教練員、裁判員晉級(jí)培訓(xùn)、高爾夫產(chǎn)品銷售、青少年高爾夫夏令營(yíng)、冬令營(yíng)策劃、組織、宣傳等

3.2.2 雙向互聘

園林學(xué)院定期聘請(qǐng)企業(yè)人員為學(xué)生和教師做專業(yè)報(bào)告、參與實(shí)踐教學(xué)項(xiàng)目、參與指導(dǎo)學(xué)生技能大賽、教材編寫及科研項(xiàng)目。同時(shí)企業(yè)也聘請(qǐng)學(xué)院的專業(yè)教師參與企業(yè)項(xiàng)目，校企雙方在人員上相互聘任，相互引進(jìn)，相互學(xué)習(xí)，在學(xué)院的教育教學(xué)和企業(yè)的發(fā)展上互相借鑒，共同發(fā)展，共同受益。

3.2.3 雙向培訓(xùn)

園林學(xué)院聘請(qǐng)行業(yè)專家和技術(shù)骨干為在校師生進(jìn)行專業(yè)培訓(xùn)，并派教師到園林企業(yè)進(jìn)行實(shí)踐鍛煉，培養(yǎng)“雙師型”師資隊(duì)伍。同時(shí)學(xué)院也定期開展對(duì)企業(yè)員工的培訓(xùn)，有針對(duì)性的為企業(yè)解決人才培養(yǎng)問題。

3.2.4 雙向服務(wù)

企業(yè)通過參與人才培養(yǎng)方案制定、課程建設(shè)，專業(yè)發(fā)展指導(dǎo)、為學(xué)院建立校外實(shí)訓(xùn)基地，與學(xué)校分享行業(yè)動(dòng)態(tài)和技術(shù)方式方法等形式根據(jù)企業(yè)用人要求進(jìn)行學(xué)生培養(yǎng)，提高學(xué)生培養(yǎng)質(zhì)量。與此同時(shí)，企業(yè)在建設(shè)發(fā)展中遇到的困難和問題，園林學(xué)院的專家和骨干教師及時(shí)地給予幫助。

3.2.5 學(xué)生雙向培養(yǎng)

企業(yè)每年根據(jù)實(shí)際情況接收頂崗實(shí)習(xí)學(xué)生，并且為畢業(yè)生提供就業(yè)崗位，學(xué)院與企業(yè)簽訂訂單班，計(jì)劃2020年開始招生。

“雙向互動(dòng)共贏”合作機(jī)制促進(jìn)了校企雙方共同發(fā)展。資源共享、學(xué)校的科研研究成果可以在企業(yè)進(jìn)行轉(zhuǎn)化，企業(yè)的真實(shí)工作流程可以讓學(xué)生提前感受，這種合作方式為雙方都帶來了“雙贏”。對(duì)于遼寧生態(tài)工程職業(yè)學(xué)院園林學(xué)院來說，跟企業(yè)共同建立了“產(chǎn)學(xué)研教學(xué)做一體化”的仿真實(shí)訓(xùn)場(chǎng)地，使實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)任務(wù)真實(shí)完成，順利推動(dòng)了“工學(xué)結(jié)合、教學(xué)做一體”的人才培養(yǎng)模式，為專業(yè)發(fā)展提供了很好地保障。對(duì)企業(yè)來說，也達(dá)到了自己的目標(biāo)：學(xué)院提供的場(chǎng)地、設(shè)備、技術(shù)、培訓(xùn)以及人力資源，為其節(jié)約了大量資金投入、研發(fā)成本、培訓(xùn)成本和管理成本，提高了經(jīng)濟(jì)效益;企業(yè)積極參加高職教育，參與人才培養(yǎng)也為企業(yè)在社會(huì)上獲得了一定的影響力;學(xué)校定期為企業(yè)輸送人才，也解決了企業(yè)的用人需求。

高職院校“校中廠”的建設(shè)是目前人才培養(yǎng)的趨勢(shì)，這也是園林學(xué)院在專業(yè)改革、雙高建設(shè)的新形勢(shì)下完成的主要內(nèi)容，對(duì)于企業(yè)和學(xué)院之間的深度合作，按照企業(yè)對(duì)人才的需要定向培養(yǎng)，對(duì)加強(qiáng)合作發(fā)展具有重要意義。五個(gè)“校中廠”的建立，給學(xué)院、企業(yè)、教師、員工、學(xué)生之間建立了一個(gè)很好地合作平臺(tái)，真正實(shí)現(xiàn)了資源共享，大家在一起共同解決教育教學(xué)、生產(chǎn)中的實(shí)際問題，實(shí)現(xiàn)了共贏的目的。

參考文獻(xiàn)

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