有效預習，高效課堂的催化劑

朱桃萌

【摘 ?要】 ?學生預習工作做得是否到位是課堂教學能否有效開展的一個重要因素，但是現實情況卻不容樂觀，預習作業流于表面，難布置、難操作、難檢查。本文將從合理設計預習作業展開，談談如何提高學生預習能力，最終促進課堂教學的有效開展。

【關鍵詞】 ?小學語文;預習作業設計;高效課堂

在課堂教學中，我們都知道學生的自主提前預習是非常重要的，它對課堂教學有很大的幫助。但對于小學生來說，會預習的同學并不多，會自覺預習的就更少了，為了幫助、指導學生在家能預習得更好，有時就需要我們老師設計一些預習作業。那應設計什么樣的預習作業，才能使預習與課堂教學有效連接呢？

一、制定計劃，要有側重點。

我們知道做任何事情都要有一個計劃，同樣學習也是如此。第二天的學習內容要是我們前一天去認真預習了，那上課的時候就會感覺輕松很多，這就是我們所說的課前預習。還有一些預習呢，我們是可以提早布置給學生的，那是哪些預習可以提早布置呢？

1.假期里的學期預習。學期預習就是利用學生漫長的假期，在放假前就把任務布置給學生，如：語文是需要讀大量的課外書的，但平常我們又沒有這么多的時間讓孩子們在學校里讀，老師就可以在假期里讓孩子們暢游書海，或看相關的電視劇。

五年級下冊有一篇課文《“鳳辣子”初見林黛玉》，教材要求把握 “鳳辣子” 人物形象特點，而五年級的孩子閱讀名著《紅樓夢》還有些困難，于是我便在假期布置了這樣的預習作業：觀看電視劇《紅樓夢》。教學時再把原文與劇集進行比較，完成這項預習作業既能較準確地把握“鳳辣子”的性格特點又能激起學生閱讀原著的興趣，還會對預習作業有更多的遐想，真是一舉多得。

2.提前一天的預習。在老師上新課的前一天就預習好所學內容，對學生的學習是非常有幫助的，因此老師設計好預習表發給學生先完成，然后利用早讀時間批閱檢查孩子們的預習表，了解孩子自己的預習效果，掌握情況。然后在上課時做出相應的調整。下面是我設計的課前預習表：

二、要求明確，要容易操作。

好的預習是學好語文的關鍵，而不同類型的課文我們又要有不同的預習要求。

1.說明科普類

如五年級上冊中有一課是《新型玻璃》。預習作業可以這樣布置：有選擇地圍繞一種新型玻璃的特點深入研究，除了課文提到的特點，還可以通過查閱資料更全面地了解這種玻璃的特別之處，并思考怎樣表達才能更有效地體現這種特點。上課時，每小組選代表做“新型玻璃專家”，匯報研究成果。這項預習作業激起了學生學習此文的熱情。不但消化吸收了課文的內容和語言，還對科學研究產生了濃厚興趣。

2.抒情感悟類

學習這類課文的主要目的是積累語言，感悟生活。所以這類課文的預習作業設計注重朗讀，背誦，摘抄以及仿寫。如六年級上冊課文《山雨》這篇課文是一篇文質兼美的抒情散文，主要寫了由遠而近的雨聲、山雨帶來的音韻美和色彩美。我布置的預習作業是，選擇課文一兩段重點練習朗讀，有條件的可以配上音樂錄制，帶到學校給同學欣賞。結果全班有二十幾位同學為自己錄制了朗讀，其余的同學在課堂上也朗讀得聲情并茂。這項預習作業還被學生選為學期最有紀念意義的作業。

三、形式多樣，趣味濃。

1.形式多樣化

不管是按照課型預習，還是按照課文體裁預習，預習作業都會有許多類似的要求，如通讀課文、解決字詞等，經常這樣同一模式地布置預習，學生難免產生厭煩情緒。這就需要教師花更多的時間和精力在預習作業上：解決字詞可以是注音，可以是組詞，可以是聽寫等;概括課文主要的內容，要根據課文內容的不同特點，設計具體的預習題目。如《文成公主進藏》要求用上“因為……所以……結果……”的句式在課文題目上補充內容，完成內容概括;《給予是快樂的》概括時可以問，故事中有哪幾個人，他們發生了哪些事;《通往廣場的路不止一條》要求找到文章的中心句來概括。相同的要求只要經常地變化完成方式，就能讓學生保持新鮮感。

2.活動多元化

小學生活潑好動、喜新厭舊，這是他們的天性，針對這一特點，老師可以將預習個性化，如可以選擇自己喜歡的課本劇;也可以是個人的配樂朗誦;還可以是自己擅長的手抄報等等，都能成為語文的預習作業。有了這么多的選擇，孩子們就不會感到枯燥乏味，形式單一了，他可以選擇自己擅長的來完成。

如課文《小木偶的故事》，學生就可以選擇和附近的同學一起自編自演課本劇。

預習并不是把課堂上教學的內容提前完成，教師要在不加重學生課業負擔的條件下，根據學生、教材等各方面的實際情況設計合理的預習作業。