做好物理實驗教學法在初中物理教學中的實踐

汪令濤

摘要：隨著我國經濟的快速發展，整個社會都發生了翻天覆地的變化，國民素質的提升要求教育也需要快速提升。初中教育是學生成長學習的重要階段，可以滿足社會人才需要的基礎。初中物理學科也是學生探索物理，了解世界各種現象的基礎門檻，其中物理學科強調的實踐性和邏輯性非常重要，能夠有效培養學生的思考能力，對于孩子長遠發展有著重要作用。在新課改的發展下，初中物理也越來越注重學生的動手能力，讓學生的操作能力得到質的提升，因此做好物理實驗教學是初中物理教學的重要組成部分。

關鍵詞：物理實驗教學;初中物理;教學實踐

初中物理知識的一大特點是抽象性，需要教師在展示各種實驗的基礎上帶領學生深入學習相關理論，而實驗教學法即通過大量的實驗來將復雜的知識轉變為便于學生理解的直觀感受，能夠有效提升物理課堂的教學質量。本文就基于前面學者們關于初中物理實驗教學法的相關研究資料，根據當下社會發展需求以及當下該教學法的不足之處進行研究，對初中物理實驗教學體系的構建提出一點建議。

1 當下物理實驗教學法在初中物理教學中的實踐現狀與問題

1.1 實驗教學內容尚未與時俱進

多數初中院校物理教師資源配置充足，高水平、高學歷的專業教師足夠滿足教學需要，但受到教學經驗、教學模式的一定限制，造成當下實驗教學內容較為單調，缺乏新穎、特殊的實驗吸引學生們的學習興趣。以人教版八年級物理教材為例，全學年共包括實驗56個，其中29個必做演示實驗，但教師往往只選擇其中六至八個進行展示，造成實際中的實驗教學內容十分匱乏。

1.2 實驗教學方法過于落后

初中物理課程需要學生具備一定的邏輯能力和學習能力，重實踐、重操作的特點極為突出。傳統的初中物理教學模式受到教育資源、教育方法的限制，側重于理論知識的學習，而當下大多數初中學校雖然設置了相關物理實驗課程，但實驗教學方法較為落后，并未及時豐富教學內容、教學方式，且多數實驗課程內容相似，教師講解不到位，極大降低了學生的學習興趣。

1.3 新課改思想貫徹不到位，忽略實驗教學法的實質

當下推行的新教材中的教學目標側重于培養學生的實踐操作能力，注重物理實驗在課堂中的大量運用，共分為教師展示與學生分組實驗兩組，且需要初中學校組織物理教師進行新課改教學思想的專業學習。目前依舊存在部分教師沒有認識到物理實驗教學法的本質，即便是進行了足夠的展示實驗，卻缺乏與相應理論知識的聯系，實際課堂效果較差。

2 做好物理實驗教學法在初中物理教學中的實踐的重要性

2.1 激發學生的物理學習興趣

初中生的學習心理特點是厭惡枯燥理論知識的學習，偏好有趣的實踐類課程，尤其是對于知識十分抽象復雜的物理學科，定理、公式學習起來具有一定難度。而實驗教學法將實踐與理論相向結合，使二者相輔相成，便于學生理解學習。以稱量固體及液體的重量為例，通過教師的具體實驗展示能夠使學生通徹地理解二者測量的差異、熟練掌握天平等物理設施的使用方法。

2.2 提升學生的物理實驗能力與學習能力

要提升初中物理的課堂質量，僅僅依靠理論學習是遠遠不夠的，更加需要教學實驗手段、實驗方法，還有實驗內容的不斷豐富與更新，引領學生將物理知識與實踐操作聯系在一起，強化抽象知識的應用，通過大量的實驗展示使學生樹立正確的物理學習觀念，掌握科學的學習方法，真正提升其物理綜合實驗能力。

3 促進物理實驗教學法在初中物理教學中的實踐的措施

本文在上述內容中已經詳細分析了做好物理實驗教學法在初中物理課堂中實踐的重要性，在推動初中物理教育以及學生實踐能力方面具有積極意義，也列出了其當下發展的不足之處，那么，如何才能促進初中物理實驗教學法的深入應用呢？

3.1 加強新教材教學思想的學習，提升教師專業素質

物理教學法的良好應用離不開教師熟練掌握指導思想，確定一定的教學目標，并將其貫徹到實際教學過程中去。學校要充分發揮自身的主導作用，為教師構建便利的專業學習交流平臺，并定期開展先進的課改教學方法、思想講座，完善相關的監督、激勵機制，激發教師們的工作熱情，有效提升其專業素質，進而提升初中物理課堂質量。

3.2 提升物理實驗教學法的發展地位

將物理教學法貫徹到位的實質在于使師生充分意識到物理實驗的重要性，對學生而言，教師要對其詳細講解物理學科的特點及實驗的實用性，使其認識到物理學習的基礎在于掌握一定的實驗知識，從根本上強化學生對于物理實驗課的認知。而對教師而言，要充分發揮物理實驗在教學中的積極作用，利用實驗做好教學工作。

3.3 提高現有物理教育資源的利用率

對于實踐性極強的物理而言，相應的教學資源配備是必不可少的，尤其是實驗教學法的應用，需要豐富的實驗器材、便利的實驗場地。如令學生分組使用彈簧測力計，可每人輪流負責各項任務，充分發揮器材的作用，盡可能使每位學生都熟練掌握其使用方法及實驗要點，極大提高資源利用率。

3.4 因材施教，激發學生的學習興趣

實驗教學法以學生為主體，教師為引導者，通過實驗來充分調動學生的主觀能動性，激發其學習興趣。以大氣壓強實驗為例，教師可選擇幾名學生幫助完成該實驗，教師詳細展示覆杯實驗，以引起學生的學習興趣，再進行一定的理論解說。需要注意的是，每個學生的學習方法及特點各有不同，教師要時刻關注班級大部分同學的學習情況，一旦發現其有不甚理解的地方，要及時給予解釋。

參考文獻：

[1]初中物理實驗教學方法的創新思路[J]. 陳揚清. ?教育教學論壇. 2016（02）

[2]探究初中物理教學情境創設存在的問題及解決對策[J]. 許義林. ?中國校外教育. 2015（11）