啟發(fā)式教學(xué)在高職院校足球教學(xué)中的實(shí)施探索

牛嶺

摘要：足球作為一項(xiàng)益智宜體的體育活動，很適合在學(xué)校內(nèi)進(jìn)行教學(xué)推廣。但由于教學(xué)過程中出現(xiàn)的一些問題，阻礙了其普及進(jìn)程。本文針對高職院校足球教學(xué)的現(xiàn)狀提出反思，提倡采用啟發(fā)式教學(xué)進(jìn)行改進(jìn)并列舉實(shí)施舉措，旨在提升職高足球教學(xué)質(zhì)量。

關(guān)鍵詞：啟發(fā)式教學(xué);高職院校;足球教學(xué);實(shí)施措施

前言：高職院校中足球教學(xué)的進(jìn)度一直被擱置，是多方因素共同導(dǎo)致的。通過對教學(xué)現(xiàn)狀進(jìn)行分析，可以找到問題產(chǎn)生的根結(jié)，瓦解足球教學(xué)中潛藏的弊端。

1.高職院校足球教學(xué)的現(xiàn)狀

1.1教學(xué)模式陳舊

在傳統(tǒng)的足球教學(xué)活動開展中，教師一直居于主體地位，學(xué)生則是被動地接受足球知識進(jìn)行練習(xí)[1]。這樣的教學(xué)模式乍看中規(guī)中矩，實(shí)際上顛倒了教師與學(xué)生的位置。足球運(yùn)動作為一項(xiàng)比較小眾的體育科目，如果教師一味地灌輸足球理論，很難引發(fā)學(xué)生的共鳴和興趣。長此以往，學(xué)生會降低足球?qū)W習(xí)的主動性，不積極參與課堂互動，使得高職院校足球教學(xué)質(zhì)量大打折扣。

1.2教師與學(xué)生均缺乏重視

隨著教育部大力提倡學(xué)生身體素質(zhì)教育，許多高職院校針對足球教學(xué)作出相應(yīng)整改，但在具體的實(shí)施過程中卻屢屢受挫。一方面，許多高職院校體育教師足球教學(xué)經(jīng)驗(yàn)匱乏，在教學(xué)過程中授課內(nèi)容枯燥死板，只是為了完成學(xué)校的教學(xué)任務(wù)敷衍了事;另一方面，高職院校學(xué)生在乏味的足球教學(xué)課堂中，并沒有興趣了解教師講授的內(nèi)容。教師與學(xué)生雙方都沒有全身心投入課堂，整個(gè)足球教學(xué)的過程就只是流于形式。既不能促進(jìn)師生間的溝通交流，也無法締造良好的課堂氛圍。

1.3割裂教學(xué)理論與實(shí)踐的關(guān)系

由于足球教學(xué)普及程度不夠，高職院校教師在授課過程中只是將理論知識灌輸給學(xué)生，卻忽略了足球教學(xué)的目的是幫助學(xué)生強(qiáng)身健體。足球教學(xué)應(yīng)該在規(guī)范的教學(xué)場地進(jìn)行實(shí)踐，學(xué)生才能講課堂所授知識內(nèi)化吸收。但目前高職院校場地不足，無法為學(xué)生提供足夠的訓(xùn)練空間。這就導(dǎo)致足球教學(xué)長期處于紙上談兵的境況，沒有辦法結(jié)合足球理論與實(shí)踐活動。

2.啟發(fā)式教學(xué)相關(guān)內(nèi)容闡釋

啟發(fā)式教學(xué)作為一種靈活性極強(qiáng)的教學(xué)方式，能夠更大限度地發(fā)掘?qū)W生的學(xué)習(xí)潛力。從字面意義上來講，啟發(fā)式教學(xué)將教師置于次要地位，主張教師通過一系列方式引導(dǎo)學(xué)生展開思維聯(lián)想和學(xué)習(xí)興趣。教師在課堂中融入啟發(fā)式教學(xué)，提升了學(xué)生的課堂主體地位，激勵(lì)其主動提出問題并作出策略假設(shè)，增強(qiáng)師生的互動交流。而教師可對學(xué)生的自主學(xué)習(xí)成果進(jìn)行總結(jié)，再進(jìn)行課堂知識的輸出。這樣的教學(xué)方式不僅可以避免知識講解的枯燥無味，還能活躍課堂氣氛使學(xué)生踴躍發(fā)言，自然而然地深刻記憶知識理念。

3.啟發(fā)式教學(xué)在高職院校足球教學(xué)中的實(shí)施舉措

上文對啟發(fā)式教學(xué)的內(nèi)容作用進(jìn)行了簡單介紹，其教學(xué)理念很適用于改善高職院校足球教學(xué)中存在的問題。如何將啟發(fā)式教學(xué)滲透進(jìn)足球課堂，對此作出以下幾點(diǎn)論述。

3.1增強(qiáng)學(xué)生在足球教學(xué)中的主體意識

運(yùn)用啟發(fā)式教學(xué)的首要任務(wù)，就是教師要顛覆固有的教學(xué)思想[2]。教師需要意識到足球教學(xué)效果的優(yōu)劣取決于學(xué)生是否愿意主動學(xué)習(xí)，而非教師的單方面努力。教師可引導(dǎo)學(xué)生主動了解足球相關(guān)知識，推薦其查閱相關(guān)熱點(diǎn)并組織討論。鼓勵(lì)學(xué)生在足球教學(xué)課堂上暢所欲言，對學(xué)生的疑問進(jìn)行歸納統(tǒng)一解釋。將足球教學(xué)的主導(dǎo)權(quán)放在學(xué)生手中，教師要做的就是適當(dāng)引導(dǎo)和適時(shí)糾偏。這樣以學(xué)生為主體的課堂效果出挑，尤其對足球教學(xué)大有裨益。

3.2搭設(shè)教學(xué)情境拉近師生關(guān)系

足球運(yùn)動在我們的日常生活中占比極少，室內(nèi)課上單調(diào)的理論講述很難引發(fā)學(xué)生聯(lián)想。因此高職院校教師在進(jìn)行足球教學(xué)時(shí)，應(yīng)當(dāng)結(jié)合教學(xué)內(nèi)容搭建情境氛圍。教師在結(jié)束每一階段的授課后，可適時(shí)播放相應(yīng)的視頻加深學(xué)生的理解。通過穿插的課堂演示，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行情景聯(lián)想和對策提出。豐富的課堂形式既可以增強(qiáng)足球教學(xué)的趣味性，也能提升學(xué)生的理論素質(zhì)知識深入人心。教師與學(xué)生的課堂良性互動，進(jìn)一步縮小了師生距離[3]。

3.3適度進(jìn)行足球教學(xué)實(shí)踐

啟發(fā)式教學(xué)遵循適度原則，在高職院校足球教學(xué)中至關(guān)重要。在條件允許的情況下，學(xué)校應(yīng)為足球課堂提供基礎(chǔ)的訓(xùn)練場地與設(shè)施。教師在對學(xué)生進(jìn)行理論指導(dǎo)后，應(yīng)給予其充足的練習(xí)余地。對于足球教學(xué)事件中出現(xiàn)的問題，由于學(xué)生個(gè)體差異化較大，教師應(yīng)針對個(gè)人分別指導(dǎo)。對于領(lǐng)悟能力強(qiáng)的學(xué)生指導(dǎo)點(diǎn)到即可，不能強(qiáng)加要求冠以嚴(yán)苛的標(biāo)準(zhǔn);對于資質(zhì)欠佳的學(xué)生，要悉心點(diǎn)出其足球訓(xùn)練的錯(cuò)處。無論如何，教師需要注意的一點(diǎn)是把控教學(xué)分寸，均衡理論實(shí)踐教學(xué)安排，教學(xué)進(jìn)程中也要因材施教適度適時(shí)指導(dǎo)。

4.結(jié)束語

綜上分析，啟發(fā)式教學(xué)因其特征與足球教學(xué)性質(zhì)相契合，可結(jié)合具體情況深入到高職院校教學(xué)方案中。其中最為關(guān)鍵的是教師要轉(zhuǎn)變自身的教學(xué)模式，適應(yīng)新事態(tài)下的足球教學(xué)要求，為學(xué)生提供更符合的教學(xué)方案。

參考文獻(xiàn)：

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[2]沈軍.啟發(fā)式教學(xué)在高職院校足球選項(xiàng)課中運(yùn)用的研究[J].中國培訓(xùn)，2018（1）：43-44

[3]周紹生.啟發(fā)式教學(xué)在職高足球教學(xué)中的應(yīng)用分析[J].當(dāng)代體育科技，2018（9）：143-144