基于核心素養下初中音樂培養學生創新能力教學分析

曾鈺

摘要：隨著新課程改革的不斷推進和深入，培養學生核心素養的教學越來越受到重視。在音樂學習過程中，教師引導學生了解音樂的歷史文化背景，掌握相關的藝術知識，讓學生在欣賞音樂的同時體驗音樂的美，感受音樂的魅力。同時，提高學生的音樂欣賞能力，讓音樂滲透到學生的學習和生活中。在核心素養的背景下，教師應積極轉變教學模式，以調動學生的學習積極性，促進學生的全面發展，提高學生的音樂素養，使學生在學習和探索中具有主體意識。一些初中音樂教師仍然困惑不解，無法從核心素養的角度進行教育。為了解決這個問題，教師需要不斷努力。

關鍵詞：初中音樂;核心素養;創新能力;教學方法

目前，如何培養學生的創新能力已成為教師在核心素養教學理念指導下的最新目標。創新教育已站在前所未有的高度，等待著教師們的學習和探討。在初中音樂教學實踐中，音樂教師要從核心素質入手，結合音樂教師的實際情況，不斷更新教學觀念，摒棄不利于音樂教學的傳統做法;努力為學生營造濃厚的學習氛圍，激發學生對音樂的興趣，增強學生的音樂體驗，培養學生的創新能力。

一、養成良好的學習習慣

培養學生良好的學習習慣，可以使他們端正學習態度，認識到學習是一件嚴謹的事情，使他們積極投入學習，不斷獲得知識和學習方法。如果學生上課不專心，會導致學習效率下降，不利于形成正確的學習態度。因此，在培養學生的注意力時，教師應了解學生在課堂上的表現和行為特點，及時糾正學生的問題。教師要注重培養學生知識與生活相結合的良好習慣，使學生在生活中學習和發展，在學習過程中關注生活。培養學生發現和積累的良好習慣，鼓勵學生在生活中遇到喜歡的歌曲時記住歌詞或旋律，然后上網查詢歌曲名稱，學會自己唱，了解歌曲的類型和內涵，使學生養成積淀音樂的習慣，從中受益。良好學習習慣的養成也有利于其他學科教學效率的提高。

二、更新教育觀念，體現學生的主體地位

一直以來，初中音樂教學的主要目標都是傳授樂理知識、訓練音樂技能，過分夸大教師在課堂上的主導地位，而忽視了學生的“存在”。教師成了知識的傳播器，而學生則成了知識的盛放器，這種“硬塞式”的教學方式使音樂課堂變得枯燥無比，學生不能發揮積極主動性。為此，在核心素養時代下的音樂教學中，教師要轉變自己的教學觀念，不妨選擇合理的教學方法，將音樂課堂的主動權交給學生，讓其主動參與課堂教學活動，走進音樂課堂中的藝術氛圍中感受音樂盛典。這種學生主體意識能引發學生積極思考，開創新的思維定式。

例如：開展《游擊隊歌》教學，教師要讓學生初聽歌曲（完整欣賞整首歌曲）提出教學問題：歌曲表現了什么樣的情緒？你感受到的是個什么樣的場面？通過欣賞討論交流，教師能夠全面了解學生對歌曲情緒的認知，以及學生在音樂中所體會到的表現場面，教師要適當通過引導來讓學生的觀念集中到教學中。教師引導感受體驗《游擊隊歌》的音樂內容、音樂情趣，能夠用輕快有力的聲音歌唱，并生動形象地表現歌曲內容。這首歌雖然短小，意義卻不小。通過引導，學生能夠更好的感受到歌中所傳達的感情和意境。音樂教學開展最為重要的就是學生的音樂感受，教師要讓學生自主的發現音樂作品中的情感表達，了解音樂作品內涵。要給學生提供一個獨立思考的平臺，讓學生在音樂作品進行情感的升華，全面提高學生的音樂素質，更好地接受創新教育。

三、教學環境設計結合生活實際

在初中音樂教學過程中，教師需要結合學生的實際生活設計教學問題，吸引學生的注意力。同時，要根據學生的音樂水平設計不同的教學內容。為了營造創新的教學氛圍，教師可以通過多媒體技術的應用來實現教學創新。主要目的是更好地引導學生體驗音樂，感受音樂所蘊含的情感，探索音樂的魅力。結合教材和音樂教材，選擇不同的音樂資源，豐富教學內容，讓學生在音樂的海洋中盡情旅行，實現學生創新思維的提高。

四、引發學生想象，激發學生的創新靈感

豐富的想象力既能打破學生的固定思維，又能激發學生的創新靈感。如果離開了想象力，培養學生的創新能力將是一句空話。音樂情境的想象往往在各種聲音里，但音樂的表達方式并非只有聲音一種。對于音樂教師而言，可以借助優美的動作、生動的語言、嘹亮的歌聲來吸引學生的注意。為此，教師在引發學生想象的時候，需要注意音樂的細節，從而增強學生的興趣，以營造一個想象的空間。比如，在講授《梁山伯與祝英臺》一課時，教師可播放凄美婉轉的音樂為學生講述音樂故事背景，也可播放相關的影視資料，來加強學生對故事的了解，將學生帶入到故事中。教師也可讓學生表演“梁山伯與祝英臺”的故事，以小組形式開展活動，小組內對人物分配，班級內選出表現力最好的一組，進行獎勵。讓學生在表演的同時，也能了解音樂故事。

五、結束語

總之，在核心素養的視角下，初中音樂應更加注重藝術形式，使學生更好地了解并掌握音樂學科，使學生的音樂素養和欣賞能力以及綜合素養得以提升。注重音樂理論知識的教學，培養良好的學習習慣，培養學生的創新精神以及實踐能力，可使學生的人格及素養得以提升，可以有效地提高教學效率，提高學生的綜合素養，促進音樂教學水平的提高。

參考文獻：

[1]吳慧.淺談音樂劇新模式在初中音樂教學中的滲透[J].才智，2010（6）.

[2]王莉萍.初中音樂教學中創新能力的培養[J].科技信息（科學教研），2007（6）.