家校共建背景下留守兒童心理指導的研究

汪照瑞

摘 要：隨著經濟的不斷發展，進城務工的年輕人逐漸增加，導致農村出現了一大批留守兒童。對于正在成長階段的兒童，因為常年得不到父母的關愛，導致性格柔弱、自卑、自制力差、悲觀、煩躁、焦慮等問題的出現，如果放任其自由發展，會對兒童的成長產生不利的影響。為了解決這一問題，本文從家校合作的角度出發，幫助兒童提升心理健康水平，促進兒童健康成長。

關鍵詞：家校;留守兒童;心理指導

【中圖分類號】G【文獻標識碼】B【文章編號】1008-1216（2020）01C-0114-02

家校共建也稱為家校合作，是指學校和家庭共同開發教育資源，并以共同的目標和教學思想形成真正意義上的合力，在相互支持、共同努力的前提下，為兒童的成長作出指導，保證兒童能夠健康成長。那么，如何在家校共建的背景下，對留守兒童的心理進行疏導呢？筆者認為，首先要走進兒童的心里，明確兒童的想法，并且監護人要引導兒童正確認識自我，為兒童創建良好的環境，減輕心理負擔，使兒童快樂地成長，體驗到生活和學習的美好，以積極向上的態度去迎接每一天。鑒于此，筆者結合自身的教學經驗，從以下四個方面進行研究，為廣大一線教師提供一定的參考。

一、通過心理輔導，樹立自信心

學生由于長時間不與父母交流，缺乏關愛，所以每次在取得一點成績時，都得不到父母的鼓勵和支持，久而久之，學習的自信心就會下降，性格也會變得孤僻，甚至會出現心理問題。這時，教師和學生的監護人就要及時進行溝通，根據學生的認知規律和身心特點為他們確定一個目標，對學生取得的成果給予一定的評價，讓學生善于發現自己的特長，在評價中使學生樹立信心，以積極的態度去迎接新的生活。

例如，為了培養學生的自信心，筆者帶領學生參加了創意比賽活動，讓學生帶上自己擅長的作品進行參賽。其中一位學生的作品是用牙簽做成的小房子，是用上千根牙簽，通過膠水黏起來制作程的小房子，整個作品看起來具有田園風光的特點，并且學生還用橡皮泥制作了房子的主人——一對夫妻，男主人公上身穿襯衣和馬甲，下身穿西褲和皮鞋，女主人公頭上戴一頂防曬帽，身穿連衣裙，整個作品給人的感覺是舒適和陽光，對未來充滿希望。而另一位學生帶來的則是他自制的小汽車，用紙箱做好汽車的整體輪廓，用礦泉水瓶蓋做程汽車的輪胎，并給汽車安裝了發動機，再加上電源，直接可以開動。在這次創意比賽中，這兩位學生分別獲得了一等獎和二等獎。這次比賽增加了學生的自信心，同時家長也給予了一定的鼓勵，促使了學生的健康成長。

二、通過心理指導，懂得感恩

感恩是一種優良的傳統美德，但由于學生在成長的過程中，永遠體會不到父母的艱辛，所以在孝敬父母，幫助他人這方面做得有些欠缺。這時，教師和家長要進行有效溝通，教師要在學校對學生講述關于感恩的故事，讓學生懂得“滴水之恩，當涌泉相報”的含義，同時為學生作好表率。在家里也要將這部分內容融入到生活中，培養學生孝敬長輩的品質，讓學生從自身做起，懂得感恩，尤其是父母不在身邊時，知道如何孝敬自己的長輩，并抒發自己的情感，提升自身的綜合素養。

例如，為了培養學生懂得感恩，筆者給學生播放了《媽媽再愛我一次》這部電影，讓學生體會母愛的偉大，為了自己的孩子而付出的艱辛和努力。除此之外，教師又給學生播放了《阿甘正傳》和《當幸福來敲門》等電影，通過觀看，使學生體會到父母為了給孩子創建良好的生活環境，為孩子提供接受教育的機會所做的犧牲，讓學生學會感恩。當然，除了在學校學習的相關知識，家長也要為學生樹立榜樣，比如孝敬長輩，為他們洗衣做飯等，通過在生活中不斷地言傳身教，讓學生樹立感恩意識，從而將這一傳統美德發揚光大，傳承我國優秀傳統文化，進而提升學生的德育水平。

三、通過心理指導，增強抗壓能力

隨著年齡的增長，學生既面臨著學業帶來的壓力，又面臨著成長的壓力，然而由于父母不在身邊，這些壓力得不到父母的安慰和支持。為了緩解情緒、釋放壓力，很多學生出現了叛逆心理，再加上青春期的原因，一些學生出現了上課不聽講，逃課上網，不守紀律，甚至輟學等嚴重問題。這些問題應該引起家長和教師的足夠重視，家長和教師在平時應多與學生進行交流，明確他們心中的壓力，并為其找到釋放壓力的途徑，通過心理指導等方法，為學生指引前進的方向。

例如，本班有一名學生，經常逃課去網吧，在課上睡覺，不注意聽講，下課也是一個人獨來獨往，從不與其他學生交流。有一天中午，筆者發現這位學生沒有去吃飯，而是自己在教室里悶頭大睡，醒來后在墻角哭泣。之后筆者與這位學生進行了溝通，經過交流發現，這位學生在步入初中之前學習成績優秀，家里人也視他為寶，但是步入初中之后，自己無法成功從小學過渡到初中，隨著學業的增加，學習壓力變大，掌握不了學習方法，再加上自己的父母不在身邊，無人訴說，索性破罐子破摔，不再認真聽講。得知這一情況后，筆者與其家長進行了溝通，共同探討了改變這一現狀的措施。首先，筆者跟學生分析了目前問題的關鍵點，讓學生擺平心態，放下包袱，以平和的態度去學習課堂知識。除此之外，多與學習好的學生進行交流，虛心請教學習方法。當課上遇到不懂的問題時，要及時反饋給教師，多與教師進行探討，解除疑惑，最后，在不斷地摸索中找到適合自己的學習方法。而家長要對學生的學習加強關注，在家里為學生提供良好的環境，使其在課下能夠安心地完成作業，并且要對學生給予一定的鼓勵，多與學生交流，緩解其心中的壓力。經過溝通后，學生的壓力得到了緩解，學習狀態大有改變，上課專心聽講，與學生之間的溝通越來越多，不再自暴自棄，學習成績也有了明顯的提升。

四、通過心理指導，學會與人相處

人際關系的處理能力是學生成長的關鍵能力，但是由于父母長期不在身邊，學生缺乏正常的溝通，不知道如何與人相處，在遇到問題時不知道如何解決。為了解決這一問題，教師應與監護人進行溝通，學校也要開展相關的活動，加強學生與學生間的交流，同時還要開展一些講座，讓學生學會為人處世的道理，并加以實踐，從而培養學生的社交能力。

例如，為了給學生增加交流的機會，學會與人相處，筆者帶領學生參加了演講比賽，首先要讓學生學會如何表達自己，并整理自己的思路，通過演講提升自身的認知。之后每周舉辦一次主題班會，讓學生把平時總結的為人處世的道理進行分享，學會如何與同學相處，如何去幫助別人、鼓勵別人、支持別人，從而獲得別人的肯定。最后筆者組織學生對《弟子規》進行學習，學習我國的傳統美德，并將其在現實生活中加以應用，提升學生的綜合素質，為學生的成長和發展創造有利的條件。

總之，通過心理指導，讓學生提升自身的社會交際能力，并掌握這門技能，為今后的發展提供更多的機會和平臺，因此，與人相處是學生成長的必修課，教師和家長要格外重視對這一能力的培養。

綜上所述，留守兒童由于常年得不到父母的關心和正確的指導，導致自己的價值觀和人生觀有時會發生扭曲，缺乏對事物的正確認知，這些因素對自身的成長十分不利。所以，家長和教師要重視這一問題，為學生指引前進的道路，重視其心理素質的教育，幫助學生解決生活和學習上的問題，以此來促進其全面發展，為提升公民的整體素質作出貢獻，為社會的穩定發展作出努力。

基本項目：本文系2018年度甘肅省“十三五”教育科學規劃課題《農村貧困學校家校共建渠道下留守兒童有效心理疏導方式的探究》研究成果之一，課題立項號GS[2018]GHB1557。

參考文獻：

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